人教版四年级数学上册第六单元第2课时 商是一位数的笔算除法（一）-除数是整十数（教案）

第2课时商是一位数的笔算除法(一)

一一除数是整十数(教案)

教学内容教材P73例1、例2。

教学目标1.理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除

法的计算方法。

2.培养学生的估算能力和计算能力。

3.通过动手操作、思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除

法的计算过程，体验迁移的思想和方法。

教学重点掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学难点掌握除数是整十数的笔算除法的算理。

教学方法知识迁移、讲练结合、自主探究。

教学准备教具准备：多媒体课件、小棒、口算卡片。

学具准备：小棒。

教学过程

一、复习导入

L括号内最大能填几？(说说你的想法。)

20×()<8150×()<18040×()<98

30×()<9670×()<41260X()<488

学生口算，并说出口算过程。

2.完成下面的竖式。(说一说：怎样计算除数是一位数的除法？)

2)126J22O

学生板演，并说出计算过程。

设计意图回忆学生已掌握的笔算除法的计算方法，为学习新知作准备。

二、探究新知

探究点1整十数除两位数的笔算方法

L课件出示教材P73例1。

(组织学生读题，交流获取的信息，列出算式92・30)

2.用估算解决。

师：同学们能估计一下，这些书大约能分给几个班吗？

预设：把92估成90,再用90除以30,口算得3,答案是可以分给3个班。

3.借助小棒直观展示。

师：同学们，老师这里有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每班分30

本，谁能来动手分一分，表示出分给几个班呢？

（引导学生操作，表示结果）

4.尝试用竖式计算。

师：92÷30,用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！

（组织学生尝试解决，教师指名板演）

3

30JQ2

9O

方

（让学生汇报是如何试商的，教师加以指导）

引导学生明白：92里面有3个30,所以商3,写在个位上。

5.小结。

整十数除两位数的笔算方法：（1）被除数里面有几个除数就商几；（2）

商写在个位上；（3）余数一定要比除数小。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

设计意图在这一环节，无论是引导学生进行估算，还是引导学生借助小棒

直观展示结果，都是为了学生能对商中“3”的位置进行定位，使学生不断

加深对算理的认识，为知识的迁移夯实基础。

探究点2整十数除三位数，商是一位数的笔算方法

L课件出示教材P73例2。

178÷30=

2.尝试用竖式计算。

师：178÷30,用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！

（组织学生尝试解决，教师指名板演）

5

30Jl78

150

28

（让学生汇报是如何试商的，教师加以指导）

引导学生明白：被除数的前两位不够除，要看前三位。178里面有5个

30,所以商5,写在个位上。

3.小结。

整十数除三位数，商是一位数的笔算方法：要先看被除数的前两位，若

被除数的前两位不够除，再看前三位。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

三、当堂练习

L课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2.课件出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）

除数是整十数的除法，先去除被除数的前两位，前两位如果不够除就要

看前三位，除到哪一位，商就写在那一位上。除得的余数要比除数小。

设计意图引导学生结合板书，将学习内容和学习方法用比较精练的语言概

括梳理出来，不但可以培养学生梳理概括的能力，更能实现学生对学习方法

体系的建构。

五、课后作业

请完成教材练习十三第2题、第4题、第6题。

六、板书设计

板书

商是一位数的笔算除法（一）——除数是整十数

92÷30=3（个）....2（本）178÷30=528

35

3θ∕9~230/178

9030X315O-30X5

F28

七、教学反思

本节课我注重培养学生的学习习惯，课堂教学方式多样化，有小组合作，

小组自查，同桌互查等形式，让教学计算变得生动起来，改变以往的枯燥。

成功之处注重口算、估算和笔算的结合。口算是计算的一个重要组成部分，

它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在具备精确、熟练的口算能力的基础

上发展起来的。老师在出示例1:92÷30的时候就让学生估算商是多少，并

且说出估算的方法。教师在教学中的正确引导，为学生养成良好的学习习惯

起到了重要的作用。

不足之处除数是整十数的笔算除法，对于商写在哪一位上，学生非常容易

出错，这是本课时的教