部编版五年级语文下册第五单元大单元教学设计

部编版五年级语文下册第五单元大单元教学设计

第五单元单元解读

【单元主题】

“字里行间众生相，大千世界你我他”。统编小学语文五年级下册第五单元

是习作单元，以培养学生习作能力为单元的主要目标，编排了《人物描写一

组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇

习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插了“交流平台”“初试身

手”。这些内容彼此紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体表现一个人的特

点”的习作能力。

《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节

选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机

灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》

片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同的角度引

导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子

李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高

超的技艺。两篇精读课文分别从主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等

描写方法及描写他人的反应不同角度引导学生体会表现人物特点的基本方法。

“交流平台”帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特

点的基本方法。“初试身手”安排了两个人物描写的体验活动，引导学生进行方

法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的

撰写做好准备。

习作例文《我的朋友容容》《小守门员的他的观众们》，则以旁批和课后思

考的形式，向学生展示了正面描写和侧面描写在表现人物形象中不同的妙用；

单元习作“形形色色的人”，要求写一篇人物的习作，引导学生选择典型事例，

通过一系列描写方法具体表现一个人的特点，是对本单元所学内容的综合运

用。

【阅读训练要素】

本单元阅读要素是“学习描写人物的基本方法”。

阅读训练要素写人的文章在教材中涉及颇多，关于“人物”这一范畴的阅

读训练要素，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安

排：

册序单元阅读训练要素

四上第四单元感受神话中神奇的想象和人物。

四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

四上第八单元了解故事情节，感受人物形象。

四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

四下第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象

五下第四单元通过课文中动作、语言和神态描写，体会人物的内心。

五下第五单元学习描写人物的基本方法。

六上第四单元读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

六下第四单元阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。

从上表可以看出阅读训练要素中第一次出现“人物形象”是在四上，其实

之前低段学习中也有关注过人物形象，只不过内容较少。例如二上第三单元

《妈妈睡了》要求学生“说说睡梦中妈妈是什么样子。”三年级开始，写人记事

的文章数量增加，课后的习题提醒学生关注人物语言、人物心情变化；例如三

年级上第八单元《掌声》：读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课

文的哪些地方体会到英子心情的变化？画出来和同学们交流。可以看出低段只

是简单关注人物，中段教给了学生系统的人物形象感知方法，高段对人物形象

的感知更加深入。本单元的阅读训练要素”学习描写人物的基本方法”，是对之

前方法的综合。

【识字写字训练要素】

会认17个生字，读准1个多音字，会写29个字，正确读写26个词语。

【写作训练要素】

本单元的习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人

的特点

在本单元之前，虽然阅读要素中并未出现学习“描写人物”，但是表达训练

要素中多有涉及，学生也一直在学习如何“感知人物由“感知”到“描写”

的转变，是学生身份由“读者”到“作者”的转变。

经过梳理，部编版教材中与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素如

下:

单元表达要素训练

二下第二单元能根据提示写自己的一个好朋友写一写一个好丽京^

体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自

Ξ±第一单元猜猜他是谁

己的同学，激发习作兴趣。_________________

身边那些有特点的

三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点。

人

四上第二单元写一个人，注意把印象最深的地方写出来。小小“动物园”

四下第七单元学习用多种方法写出人物的特点。我的“自画像”

五上第二单元结合具体事例写出人物的特点。“漫画”老师一

尝试动作、语言、神态描写，来表现人物的内

五下第四单元也—了

心。

初步运用描写人物的基本方法，具体地表现把一个人的特点写

五下第五单元

一个人的特点。具体

六上第八单元通过事情写一个人，表达自己的情感。有你，真好

从上表可以看出，“写人”在教材中出现频率很高，是学生经常接触的一类

写作题材。从二年级开始到六年级，一直有写人的表达训练。虽然都是写人，

但要求是不一样的。二年级进行“写话”的训练，然后才向“篇章”过渡。从

篇章架构上不同年级对“写人”的要求循序渐进。从能力要求上，也是螺旋上

升。可以说，本单元的表达训练是“写人”的综合练习，不仅要写出人物的特

点，还要把人物的特点写“具体”。通过梳理表达训练要素对应单元的习作题

目，可以看出写作对象上，“写人”的范围不断扩大。从写身边熟悉的朋友、家

人、自己，到写老师，再到本单元“众生百态”，写作对象越来越广，学生不仅

要能写身边熟悉的人，还能关注到社会上各行各业的人。写作对象的改变，对

学生而言，是观察能力、感知能力的发展。

【教学重难点】

内容教学要点

人物描写一1.会认17个生字，读准1个多音字，会写29个字，正确读写26个词

组语。

2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子

刷子李

的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的

基本方法。

3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到

崇敬的心理变化过程,侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。

交流平台巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、

初试身手外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。

学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型

习作例文

事例把一个人的特点写具体的方法。

选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写

习作

具体。

五年级下第5单第1课

课题13.人物描写一组部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会

写“跤、搂、仗”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词

语。

学习目标

2.初步感知课文三个片段的主要内容。

3.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩

儿的特点。

能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿

重难点的特点。

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的

认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新

学情分析词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用

课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及

的作家、故事、人物等有初步的了解。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：谈话导入，激发兴趣

1.师引导：字里行间众生相，大千世界你我他。在祖国灿烂的文学宝库里,

作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算

的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给

我们留下了深刻的印象。

2.明确单元目标。

过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个

个鲜活的人物形象。（课件出示单元导读页）

单元学习目标：

①学习描写人物的基本方法。

②初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

任务二：自主学习，探究阅读

1.快速默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小

说？作者是谁？

预设：

《摔跤》主要写了小嘎子，选自徐光耀的小说《小兵张嘎》；

《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自老舍的小说《骆驼祥子》；

《两茎灯草》主要写了严监生，选自吴敬梓的小说《儒林外史》。

2.说一说三个片段分别描写了什么？

预设：

《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；

《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；

《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到

赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。

3.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》，及其作者的了解。

预设：

《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇，在老

钟叔、老罗叔、区队长等人的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的故事。

徐光耀，生于1925年，河北雄县人。著有长篇小说《平原烈火》，电影文学

剧本《小兵张嘎》等。

《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情

的世态图。

老舍(1899——1966),原名舒庆春，字舍予，杰出的语言大师、人民艺术

家。“老舍”是他最常用的笔名。主要作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》

等，话剧《茶馆》等。

《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，

以及他们的生活状况。

吴敬梓，字敏轩，号粒民。安徽全椒人，清代小说家。主要作品：《儒林外

史》《文木山房诗文集》等。

4.检查生字词预习情况。

摔跤手疾眼快欺负脚腕子挺脱肢体格局威严侄子喉

咙

指名学生读，师相机正音，再齐读。

5.同桌合作记忆本课生字，指导学生正确书写“挠”和“喉”字。

提示：本课要写的字，有的和动作有关，如1“跤”“搂”“挠”“扳”“剃”，也

有的和人体器官或外貌有关，如“腕"''腮”“疤”“喉”“咙可以分类识记、

练写。

6.师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物,

他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。

任务三：细读感悟，体会特点

1.默读课文《摔跤》，思考：小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的印象？找

出文中描写小嘎子和小胖墩儿性格特点的句子，圈出描写人物动作、语言、神态

的词。

2.学生默读课文，圈点批注后，在小组内交流。

3.教师引导全班汇报分享。

品析片段一：

“要不——摔跤。”

“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，

“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？

①憨厚率直一一“是吗？”“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？“（语言描

写）

②动作敏捷一一从“跳、退后、闪、脱、叉”这些字词感受出来的。（动作

描写）

品析片段二：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一

叉一搂。

（1）你从这句话中感受到小嘎子的什么特点？

预设：从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子聪明

而富有心计的特点。

品析片段三：

两人把‘枪’和，鞭，放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡自鸟架似的对起

阵来。

（1）这句话是从哪一方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作）

（2）你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（有气势，谁也不服谁，

谁也不怕谁）

（3）“虎势儿”“公鸡稿架”是什么意思？

虎势儿：是指俩人都很威风，不甘示弱。

公鸡鸽架：原指公鸡用嘴啄同类或敌人，以及彼此打斗。后引申为打架斗

殴。

追问：那是一种什么样的状态，谁能来模仿一下？（指名学生表演模仿）

品析片段四：

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦

来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤惯

手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点破绽。

（1）这段话主要是从哪一方面描写小嘎子和胖墩儿的？（动作）

（2）你从中感受到他们的什么特点？

预设：1：从“塌、合”的动作描写和“鼓着眼珠子”的神态描写中可以感受

到小胖墩儿的沉着稳重，也可以感受到他经验丰富。

预设2：从小嘎子摔跤时“猴似的蹦来蹦去”“总想使巧招，下冷绊子……”

可以看出小嘎子争强好胜、机敏、富有心计的特点。

品析片段五：

两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子

可上当了：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小

胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（1）这段话主要是从哪一方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作）

（2）你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？

预设1：从“把脚别住、趁势往旁侧里一推”，能看出小胖墩儿摔跤技术很

好，很专业。

预设2：从“钩、别住、推、摔”这些词语，能看出小嘎子非常的机灵，场

面很激烈。

过渡：文中对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作描写极为细致。作者用了''站、

围、蹦、转、抓、挠、揪、推拉拽顶、扳”等表示动作的词语，对摔跤动作进行

了细致描写，既写出了摔跤场面的激烈，也丰富了人物的性格特点。你认为，小

嘎子和小胖墩儿是什么样的孩子呢？

预设：

小嘎子——争强好胜、机灵、敏捷、有智谋；

胖墩儿----沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。

小结：《摔跤》这一片段主要通过对人物的动作描写，尤其是动词的准确运

用，塑造了两个个性鲜明的人物形象，让小嘎子和小胖墩儿犹在眼前，难怪老舍

先生说，只有描写行为，人物才能站起来。

任务四：观看视频，推荐阅读

师引导：通过刚刚的学习，我们感受到了小嘎子和胖墩儿摔跤比赛的激烈，

让我们一起观看电视剧中他们摔跤的视频，再次感受他们摔跤的激烈场景吧。（课

件播放摔跤片段）

师小结：第二次摔跤中，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，这也

正表现了他的争强好胜、淘气顽皮。他们还进行了第三次摔跤比赛呢，结果如何？

请同学们阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》,也可收看影视剧《小兵张嘎》，

相信你们一定会喜欢上这本书，喜欢上这个人物。

作业设计

请你写一个比赛或游戏的片段，如：拔河、扳手腕、打篮球等，抓住人物

的动作、语言等方面写出人物的特点。

板书设计

蹄来瑞去占上风

旗皮机敏

小嘎子推拉枚顶处下风

宙有心机

摔仰面朝天失败

跤

塌腰合特不漏破发憨厚老实

小胖墩儿

经验丰富

一身牛劲儿魅势一推

五年级下第5单第2课

课题13.人物描写一组部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

L默读课文，感受祥子鲜活的人物形象。

学习目标

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、心理等描写人物的方

法。___________________________________________________________

理解课文内容，学习作者通过描写人物外貌表现人物特点的写法，

重难点并体会其表达效果。

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的

认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新

学情分析词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用

课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及

的作家、故事、人物等有初步的了解。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：认识人物，了解作品

1.出示插图，认识主人公。

师引导：他是谁？观察插图，借助课前查阅的资料说说你对他的了解。

祥子是《骆驼祥子》一书中的灵魂人物，是个性格鲜明的人力车夫。年轻时

的他身上具有劳动人民的许多优良品质一一善良纯朴，热爱劳动，坚韧。今天我

们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（教师板书课题）

2.交流作者作品相关信息。

（1）作者简介：

老舍（1899——1966）,原名舒庆春，字舍予，杰出的语言大师、人民艺术

家。“老舍”是他最常用的笔名。主要作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》

等，话剧《茶馆》等。

（2）作品简介：

《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂

志《宇宙风》上。小说描写了二十世纪二十年代老北京的一个人力车夫的辛酸故

事。

3.了解语言特点。

师引导：《骆驼祥子》这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京

的风土人情的描写，下面我们一起来读一读。

（1）教师领读，生跟读。

身量出号的大脚鸡肠子带儿一边儿挺脱硬棒杀进

他的腰

（2）借助课文注释，理解词语意思。

杀进他的腰：意思是把他的腰勒得细一些。

脖子可是几乎与头一边儿粗：一边儿即“同样的"意思。

（3）师小结：同学们，今后我们还会学到老舍先生的作品，阅读时可以继

续用上这些方法。

任务二：再读课文，学习写法

1.快速浏览课文，说说作者从哪些方面描写了祥子，给你留下了怎样的印象?

引导：课文题目用“挺脱”一词概括了祥子的印象。挺脱是方言，在字典里

有两个意思，〈方）①强劲；结实。②（衣着）挺括、舒展。那么在这里，“挺脱”

一词应该选择哪个解释呢？（第一个）

师过渡：整篇课文都是在写祥子的外貌，所以在这里应该选择第一个解释更

恰当。与“挺脱”意思相近的还有一个词，在文中出现了两次，是“硬棒”，意

思也是〈方＞硬，结实有力。都写出了祥子的外形是高大的、结实的、有力的。

2.师引导：接下来，我们一起走进祥子吧。请同学们默读课文，边读边画出

描写祥子外貌的语句，想一想作者是怎样写出人物特点的，在旁边做好批注。

3.学生默读课文，圈点批注后，在小组内交流。

4.教师引导全班汇报分享。

品析片段一：

他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然

肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了个脸上身上都带出

天真淘气的样子的大人。

预设：作者通过对祥子体态、身段等的素描，准确而真实地表现了祥子身体

健壮，性格朴实，充满生气。（板书：体格一一身材高大）

品析片段二：

看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的

胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿

的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑可以

成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。

预设1：这段话主要在描写祥子的衣着风格，虽然穿的没有什么特点，但是

通过穿衣服也能看出他的高大，比如“他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他

的铁扇面似的胸与直硬的背”，老舍在写他的胸是说“铁山面似的”,背是“直硬”

的，祥子就像一个健身教练一样强壮。

预设2：“出号的大脚”意思是比大号还要大的脚。从出号的大脚也能看出他

非常高大。

师小结：这段话通过对样子衣着的描写，我们再次感受到了祥子的强壮。（板

书：衣着一一身体健壮）同时，通过对祥子的心理、神态等的描写，表现了祥子

的健壮、朴实、充满生气，从中我们也能感受到祥子的自豪和自信。

品析片段三：

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两

条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边

儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是霸骨与右耳之间一块不小的疤卜时候

在树下睡觉，被驴啃了一口。

师引导：这一部分是对祥子的容貌进行描写的，作者都描写了祥子容貌的哪

些方面，通过这些描写，你看出了祥子有什么特质？

预设①：老舍描写了祥子的脸、鼻子、眉毛、头发等器官，还写到了一块不

小的疤。

追问：通过这些描写，你觉得祥子是一个什么样的人？

预设②：祥子是很精神的，虽然他没有什么模样。

预设③：他的脸上永远红扑扑的，头上永远剃得发亮，我觉得祥子是一个充

满活力的人。

小结：通过这一部分容貌的描写，让我们看到了一个充满精神、充满活力的

祥子。（板书：容貌一一充满活力）

任务三：总结方法，拓展练笔

1.引导学生总结本课的写作方法。

师引导：同学们，这篇文章一共有两个自然段，都是对祥子进行外貌描写。

请同学们再次快速浏览这篇课文，比较一下这两段在外貌描写上有哪些不同之处

呢？

预设：

第一自然段写出了祥子的整体的外貌特征，从两方面分别介绍了祥子的体格

和衣着，让我们感受到祥子的强壮。

第二自然段主要是在写祥子的容貌，而且作者写的比较细致，连一小块疤都

写的很具体。

师过渡：如果说第一段是在整体勾勒祥子的形象，那么第二段就是在对这个

人物进行更为细致地刻画，你觉得这样写有什么好处呢？

预设：这样写既能让我们感知祥子整体的人物形象，也能让我们对他个人细

小的部分有一些认识，这样写更加全面。

2.师引导：通过这一课的学习，同学们学到了哪些描写人物外貌的方法？

预设：①外貌描写包括对人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态、风度等

的描写。

②外貌描写时应有一定顺序，可以从整体到具体。

③外貌描写能够刻画人物的性格特点，反映人物的内心世界。

师小结：整篇文章一共只有两段，作者主要运用了外貌描写的方法，从不同

的角度刻画了祥子这一个人物的形象。

从整体，我们可以看到一个身材高大，身体健壮的祥子，让我们对祥子有一

个整体的认识

从细微处，我们能看到一个充满活力，充满精神的祥子，这样的细致描写能

让一个人物的形象更加饱满，更加丰富，我们对人物的认识也就更加全面。（板

书：整体勾勒细致描写）

2.小练笔：仔细观察身边的某一个熟悉的人，如：父母、老师、同学....，

加上自己的感受，从体格、装束、容貌.....写一写他（她）的外貌。

作业设计

课文向我们展示了一个身材高大、身体健壮、充满活力的祥子形象，这是刚

刚进城拉车时的祥子，但是后来祥子变了，变成了“城市垃圾”，样子为什么变

了？想知道真相，就要去读一读《骆驼祥子》原著。

板书设计

五年级下第5单第3课

课题13.人物描写一组部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

1.默读课文，感受严监生鲜活的人物形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方

学习目标

法。

3.激发阅读中外名著的兴趣。

理解课文内容，学习作者通过描写人物外貌表现人物特点的写法，

重难点并体会其表达效果。

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的

认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新

学情分析词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用

课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及

的作家、故事、人物等有初步的了解。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：导入新课，初识人物

师引导：吴敬梓的《儒林外史》用讽刺的手法，描写了当时的读书人对功名

的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物，《两茎灯草》这个

片段描写的是严监生临死前的情形。今天，我们一起来学习《两茎灯草》。

1.阅读资料，了解名著信息。

师引导：严监生这个形象出自于我国古典名著吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林

外史》中的第五、第六回。我们先来了解一下这本书。

《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，

以及他们的生活状况。这部小说是中国讽刺小说的开山之作也是登峰之作。作者

吴敬梓，创作这部书花了近二十年时间。书中对人物性格的勾勒，活灵活现，有

血有肉。对有钱人严监生临死前的刻画更是“千古绝唱”。

吴敬梓，字敏轩，号粒民。安徽全椒人，清代小说家。主要作品：《儒林外

史》《文木山房诗文集》等。

2.阅读资料，了解主人公。

严监生，原名严大育，字致和

【监生】指明清两代在当时的最高学府国子监读书或取得国子监读书资格的

人，也可以通过捐纳的办法去的这种称号。

这严致和是个监生，他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，

牛马成行；良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子.....

——节选《儒林外史》

师过渡：这是书中对严监生家境的叙述，这样一个大富翁在临终前会有怎样

的表现呢？我们一起走进文中看看吧。

任务二：初读课文，感知形象

师引导：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。拗口的地方多

读几遍。借助注释、知识积累或联系上下文疏通词句的意思。

1.字词学习。课件出示难懂字词，指名学生阅读，其他同学猜一猜词语的意

思。

严监生诸亲六眷郎中哥子侄子一声不倒一声喉咙

痰

的溜圆挑掉一茎揩揩眼泪登时

文中称男孩子为（）称中医为（）

成所谓的亲戚为（）文中来回地跑叫（）

“更加”还可以说成（）莫非，难道是叫（）

因此，所以叫（）牵挂，惦记叫（）

插嘴叫（）立刻，马上叫（）

已后（）那里（）

2.严监生这个人给你留下了什么印象i（吝啬）课文又是怎样写他的这个特

点的？

任务三：精读课文，领悟写法

1.师引导：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先

找出有关语句细致地读一读，然后根据严监生的动作、神态的变化揣摩他临死前

的心理活动，然后交流。

（学生发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。）

品读片段一：

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄

子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡

里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里

拿出来，伸着两个指头。

（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？

预设：严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还

把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（2）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？

预设：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……

（3）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头

“，联系下文说一说是因为什么。

预设：灯盏里有两茎灯草，恐费了油。

（4）从这段描写中你体会到什么？

预设：动作，两茎灯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出

两个指头，两茎灯草在他的心中是这么重要，可见他是多么吝啬。

（5）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作者的笔法。

预设:作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。

2.默读课文，把诸亲六眷的猜测画上“"，再把严监生的反应画上“一

_边画边想，严监生给你留下的印象是从哪些语句中体会到的，在旁边做批

注。

（学生发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。）

品读片段二：

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头

摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾

吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆”，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶

妈抱着哥子插口道：''老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，

把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前道：“爷，别人

都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两根灯草，不放心，

恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，

点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）学生自由阅读这段描写，思考：在这段话中作者又是从哪些方面描写

严监生的？

（2）学生交流，教师相机引导并小结。

①与大侄子的交流。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头

摇了两三摇。

预设：两个亲人不曾见面一一把头摇了两三摇（动作）

小结：“把头摇了两三摇”，因为无人了解他的想法，严监生是多么的无奈、

失望。

②与二侄子的交流。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”

他把两眼睁的的溜圆”，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

预设：两笔银子不曾吩咐一一把两眼“睁的的溜圆”，把头又狠狠摇了几摇，

越发指得紧了（神态、动作）

小结：“两眼睁的的溜圆……越发指得紧了”形象地反映了严监生的动作不

被大侄子和二侄子理解，因此严监生内心非常着急。

③与奶妈的交流。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听

了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

预设：两位舅爷不在跟前一一把眼闭着摇头，那手只是指着不动（神态、动

作）

小结：“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”写出了严监生因在他家待了多

年的奶妈也没有猜对他的心思后内心的失望。

④与赵氏的交流。

赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的

意思！你是为那灯盏里点的是两根灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就

是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时

就没了气。

预设：两茎灯草恐费了油一一点一点头，把手垂下，登时就没了气（动作）

小结：“点一点头，把手垂下”的动作表明严监生终于满意、安心了。临死

前不记挂亲人，连区区一茎灯草都舍不得多点，将一个吝啬鬼的形象刻画得淋漓

尽致。

3.师过渡：这一家人里，只有赵氏最懂严监生的心思。请你联系上下文，找

出严监生前后动作的不同，从中体会人物性格特点。想想作者为什么要这样对比

着写？

小结：作者就是这样精心设计、巧妙安排，一步一步地把严监生这样一个活

灵活现的“吝啬鬼”形象呈现于我们眼前，使我们过目不忘。

4.自由朗读全文，在朗读中抓住对严监生动作和神态的描写体会严监生当时

的心理。

任务四：课堂总结，拓展延伸

L课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直

到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,

给我们留下了深刻的印象。（板书：吝啬守财奴）

2.小练笔：自己尝试用一个片段写出某个人物的鲜明特点。

作业设计

1.完成分层作业。

2.感兴趣的同学课下阅读《儒林外史》。

板书设计

爱

偏

个

疆

三

两

了

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见

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不

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