教师资格面试备考 高中生物科目3套

高中生物

高中生物第一套

一、结构化

1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？

【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、

总结提高四步答题。

分析情况。学生回答不出问题是正常现象，不应该被哄笑为傻子

确定任务O管理纪律，保持安静，正常上课

课上：引导学生得出问题的答案，如不能,

答题思路请其他同学回答，保护学生的自尊心

解决问题O,里尸C单独找这位同学了解原因

—..........找到在课堂上哄笑的学生了解情况

组织一次以"尊重他人"为主题的班会

总结提升。我相信，通过这些做法.

【参考答案】

课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我

们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：

首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得

出问题的答案。若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你

是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自

尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。

其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮

助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那

么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。为了

保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道

他有没有听懂。既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的

授课效果。

再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是

回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以

注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。

后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生

的全面进步。

我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课

回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。

高中生物

2.你最尊重的教育家是谁？

【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知,

可以结合自身情况展开论述。

喜欢的教育家有很多，其中最崇拜的教育家是素有

提出观点英语教育界泰斗之称的——张道真

高尚的人格魅力

答题思路具体分析C科学.实用的英语教学方法

---------------严谨治学的思想前施性

总结提升如何学习，力争做一名优秀合格的人民教师

【参考答案】

生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。

在我们求学之路上，也会遇到许多著名的教育家。我喜欢的教育家有很多，其中最崇拜的教

育家是素有英语教育界泰斗之称的一一张道真。我之所以崇拜他，原因有一下三点：

第一，高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把

毕生都献身于教育并研究教育，他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐。

第二，科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行

之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三，严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举,甚至听

说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严

谨的治学思想，征服了我。

因此，我将张道真教授当作是我的榜样，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的教

学之路上，默默奋斗，勇敢向前，力争做一名优秀合格的人民教师。

高中生物

二、试讲

1.题目：必修二《DNA分子的复制》片段教学

2.内容：

DNA分子复制的过程

DNA的复制是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的

过程。这一过程是在细胞有丝分裂的间期和减数第•次分

裂前的间期，随着染色体的复制而完成的。

复制开始时，DNA分子首先利用细胞提供的能量.在

解旋晦的作用下,把两条螺旋的双链解开，这个过程叫做

解旋(图3-13)。然后，以解开的每一段母链为模板,在

DNA聚合酶等酶的作用下，利用细胞中游离的4种脱氧核

昔酸为原料，按照碱基互补配对原则，各自合成与母链互

补的一段子链。随着模板链解旋过程的进行，新合成的子

链也在不断地延伸。同时，每条新链与其对应的模板链盘

绕成双螺旋结构。这样，复制结束后，♦个DNA分子就形

成了两个完全相同的DNA分子。新笈制出的两个子代DNA

分子，通过细胞分裂分配到了细胞中去。

DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需

要模板.原料、能量和醯等基本条件。DNA分子独特的双

螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对.

1.解旋

保证了复制能够准确地进行。

2.以母链为模板进行碱基配对

3.形成两个新的DNA分子DNA分子通过复制，将遗传信息从亲代传给了子代，

图3-13DNA分子的复制图解从而保持了遗传信息的连续性。

3.基本要求：

(1)试讲需在10分钟之内；

(2)试讲过程中有提问，并适当的与学生进行互动;

(3)配合板书，讲解DNA分子复制的过程。

高中生物

【试题解析一教案】

核心素养：

1.理解DNA分子复制的含义，概述DNA分子复制的过程和意义。

2.培养观察、分析、推理和总结概括能力。

3.领悟科学探究的能力，养成热爱生命的意识。

教学重难点：

DNA分子复制的过程。

教学过程：

一、导入新课

教师带领学生回顾DNA复制方式的有关知识：DNA的复制方式是怎样的？接着询问DNA复

制的过程和意义是怎样的？从而引出课题一一DNA的复制。

二、学习新课

1.DNA分子复制的过程

教师多媒体播放DNA复制的过程动画，指导学生结合教材，思考DNA分子复制过程，需

要的条件等问题。分小组合作完成。

学生观看结束后，分小组讨论。可以大体说出DNA分子复制的过程：解旋一合成互补子

链一形成子代DNA0

教师进一步强调DNA半保留复制、边解旋边复制的特点，特别说明DNA复制所需的条件:

模板、酶、原料、能量等。

最后引导学生思考DNA自我复制的生物学意义。

学生独立思考，积极举手回答，得出DNA半保留复制的生物学意义：DNA通过复制，使遗

传信息从亲代传给了子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使种

族得以延续。

三、巩固练习

角色扮演一一每个学生看成一个脱氧核甘酸，模拟DNA复制过程。

四、归纳总结

学生总结本节课所学，教师评价。

五、作业布置

请学生查找相关资料，搜集DNA复制原理的应用实例。

六、板书设计

DNA分子的复制

1.过程：解旋一合成互补子链一形成子代DNA

2.条件：模板、酶、原料、能量等

3.特点：半保留复制边解旋边复制

4.意义：传递遗传信息

高中生物

【试题解析一试讲稿】

一、导入新课

师：同学们，上节课我们学习了DNA分子复制的方式。大家还记得DNA分子复制的方式

是怎样的吗？

生：DNA半保留复制。

师：看来大家对上节课所学的知识掌握地很牢固了，那DNA到底是怎么复制的？这种复

制过程是怎样的？有什么意义呢？让我们带着这些问题来继续学习《DNA的复制》。

二、学习新课

师：同学们先观看DNA分子复制过程的动画，了解DNA分子复制的过程。以小组为单位,

思考DNA分子复制的过程。

师：动画播放完了，大家也积极的进行了讨论。哪位同学先来说下DNA分子复制的过程

包括哪几步？好，第二小组代表你来说。

生：解旋一合成互补子链一形成子代DNA

师：归纳的很好，我们来思考：什么叫解旋？哪位同学来回答？

生：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条脱氧核甘酸链配对的碱基从氢犍处断裂,

两条螺旋的双链解开，这个过程叫做解旋。

师：概括的非常好，那解旋的目的是什么呢？你说。

生：解旋的目的就是为复制提供准确模板。

师：是的，非常准确。我们把解开的两条单链叫母链（模板链），DNA聚合酶以解开的每

一条母链为模板，以周围环境中游离的4种脱氧核甘酸为原料，按照碱基互补配对原则，各

自合成与母链互补的一条子链。

师：1个DNA分子复制一次能形成几条子链？后面那位同学你来说。

生：2条。

师：那么最终如何复制出新的DNA分子？

生：在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每

条子链与其对应的母链盘绕成双螺旋结构，从而各自形成一个新的DNA分子，这样，1个DNA

分子经过复制成为2个完全相同的DNA分子。一个DNA成为两个DNΛ,这两个DNA各含有原来

的一条链。

师：思路很清晰，总结的很全面，请坐。所以说DNA复制过程中是边解旋边复制的。我

们再来思考一下：DNA复制的必需条件有哪些？

生：I）NA复制时必需条件是亲代DNA的两条母链提供准确模板、四种脱氧核甘酸为原料，

还需要--系列的酶。

师：很好，请坐。还有同学要补充的吗？

生：还需要能量（ATP）o

师：是的，DNA复制时必需条件是亲代DNA的两条母链提供准确模板、四种脱氧核昔酸为

原料、能量（ATP）和一系列的酶，缺少其中任何一种，DNA复制都无法进行。

师：大家概括的很完整。那这样的复制有何意义？大家思考一下。好，首先举手的这位

同学你来说说你的想法。

高中生物

生：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持

了遗传信息的连续性，使种族得以延续。

三、巩固练习

师：大家理解地很到位。下面我们玩一个角色扮演的游戏。我们每个人看成一个脱氧核

甘酸，模拟DNA复制过程。其中，每个人的躯干代表脱氧核糖，左手代表磷酸，右手代表碱

基。（学生活动）

四、归纳总结

师：老师看到大家都很踊跃地参与了活动！非常好！现在请回到自己的座位上。大家今

天有什么收获呢？

生：掌握了DNA复制的条件、过程及特点。

五、作业布置

师：好，看来大家都收获满满。课后请大家查找相关资料，收集应用DNA的复制原理的

实例，下节课我们共同分享。

六、板书设计

DNA分子的复制

1.过程：解旋一合成互补子链一形成子代DNA

2.条件：模板、酶、原料、能量等

3.特点：半保留复制边解旋边复制

4.意义：传递遗传信息

高中生物

三、答辩

1.DNA聚合酶和DNA连接酶有什么区别？

【参考答案】

(1)作用不同

DNA聚合酶以亲代DNA为模板，催化底物dNTP分子聚合形成子代DNAo

DNA连接酶分为两大类：一类是利用ATP的能量催化两个核甘酸链之间形成磷酸二酯键

的依赖ATP的DNA连接酶，另一类是利用烟酰胺腺噤吟二核甘酸(NAD+)的能量催化两个核昔

酸链之间形成磷酸二酯键的依赖NAD*的DNA连接酶。

(2)连接片段不同

DNA连接酶：主要是连接DNA片段之间的磷酸二酯键，起连接作用，在基因工程中起作用。

DNA聚合酶：主要是连接DNA片段与单个脱氧核甘酸之间的磷酸二酯键，在DNA复制中起

作用。

(3)模板不同

DNA聚合酶是以一条DNA链为模板，将单个核甘酸通过磷酸二酯键形成一条与模板链互补

的DNA链；而DNA连接酶是将DNA双链上的两个缺口同时连接起来。因此DNA连接酶不需要

模板。

2.针对本节课，你采用的教学方法是什么？

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：

情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA复制方式入手，激起学生的探究欲望。

合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的分析和理解。

活动教学法：角色扮演的游戏。把每个人看成一个脱氧核甘酸，模拟DNA复制过程。其

中，每个人的躯干代表脱氧核糖，左手代表磷酸，右手代表碱基。有助于对复杂抽象的复制

过程的理解，巩固所学知识。

3.你如何理解生物学从宏观到微观的发展的？

【参考答案】

20世纪生物学经历了由宏观到微观的发展过程，由形态、表型的描述逐步分解、细化到

生物体的各种分子及其功能的研究。1953年沃森和克里克提出的DNA双螺旋模型是生物学进

入分子生物学时代的标志，70年代出现的基因工程技术极大地加速和扩展了分子生物学的发

展。1990年启动的人类基因组计划是生命科学史上第一个大科学工程，开始了对生物全面、

系统研究的探索，2003年己完成了人和各种模式生物体基因组的测序，第一次揭示了人类的

生命密码。人类基因组计划和随后发展的各种组学技术把生物学带入了系统科学的时代。

有人预言21世纪是生物科学的世纪，谁掌握了生命科学，谁就主宰了一切。从总体上看,

当代生物科学主要朝着微观和宏观两个方面发展：在微观方面，生物学已经从细胞水平进入

到分子水平去探索生命的本质；在宏观方面，生态学的发展正在为解决全球性的资源和环境

等问题发挥着重要作用。

高中生物

高中生物第二套

一、结构化

1.每年都有“最美教师”的评选，你心目中最美教师的标准是什么呢？

总体介绍。

无私奉献、甘为人梯的精神品格

忠于职守、高度负责的精神

答题思路观点原因。

乐于助人、至善大爱的精神

甘于奉献、团结互助的精神

自身总结。

自己努力成为一名最美教师

【参考答案】

每次看中央电视台播出的“寻找最美教师”颁奖典礼，都非常感动，尤其是一些偏远山

区的教师。每个获奖教师，都有一个个感人故事，震撼人心，催人泪下。乡村的教学条件很

差，教学硬件奇缺，师资奇缺，面对困难，许多乡村教师选择了坚守。他们每个人都有一个

不同凡响的故事，他们都克服了常人难以想象的困难，为了大山里的孩子，为了中国的基础

教育，献出了自己的青春，甚至是生命。他们是平凡而伟大的，他们是可敬的，他们更是一

群可爱的人，一群值得我们每个人学习的人。从他们身上我也发现了自身的许多不足之处，

认真反思后，我觉得我应该学习乡村教师那种无私奉献、甘为人梯的精神品格，这也是我心

中的最美教师的标准。

第一是忠于职守、高度负责的精神。最美老师，美在责任。他们的责任心充分体现了对

学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了他们敢于负责，敢于担当的精神。

向他们学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事

业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实地干事，兢兢业业地工作，在平

凡的岗位上做出不平凡的业绩。

第二是乐于助人、至善大爱的精神。最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在

自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能

没有大爱的坚韧的信念和价值观。向最美教师学习，就是要传承中华美德,弘扬大爱精神，本

着爱人民、爱社会、爱他人的博大情怀，扎扎实实地做好各项工作。

第三是甘于奉献、团结互助的精神。最美教师，美在团队。正是因为学校的这种团结互

助的精神，才共同谱写了一曲曲感人的赞歌。向他们学习，就要增强大局观念，强化责任意

识，强化团队精神，心往一处想，劲往一处使，强化工作的合力，为振兴教育贡献智慧和力

量。

我觉得,教师是中国教育的守卫者,最美教师是中国教育的瑰宝。正是因为这些教师的坚

守，不但照亮了孩子的求学之路，也照亮了每一个孩子的心灵之路，教师虽然清苦，但他们

心中有爱，生活就是富足的，工作就是愉快的，人生就是美丽的，事业就是有成的，我相信

只要坚持，我也会成为一名最美教师。

高中生物

2.你在上课期间，有家人来找你，你怎么办？

分析情况

各种情况时有发生

确定任务

分清主次，不能由于个人原因，影响课程进行

安H浮例行小组讨论，我家长了解情况

请家长胡公室等待，课下再Sffi他，不能影照正常上课

答题思路解决问题下班回家再财解决

不累急可通过留言等箕他方式与我联系

课下注意对家人进行这一方面的正确引导

询问家人具体情况

立马去察决

合理安排后面的课程

紧急----------------------

-------请别的老师帮忙

不能影响学生的课程

总结提升

学生的利益放在第一位,避免此类时间发生

【参考答案】

教师工作期间，家中有些事情也是常有发生的。但是工作期间就要能够分清楚主次，不

能由于个人原因，影响课程进行。

首先我会根据课程进行情况，适时安排学生进行小组讨论，趁学生不注意，与家人沟通,

请其去办公室等待，课下再去找他。不能影响正常上课。

在课下的时候，我会去到办公室里，询问家人具体情况。如果是不紧急的事情，我会与

家人沟通，自己下班回家再进行解决，同时说明自己平常没有与家人沟通到，没有紧急事件,

尽量不要在上课期间到教室外找我，可通过留言等其他方式与我联系。在今后我注意对家人

进行这一方面的正确引导。

如果是非常紧急的事情，需要立马去解决的，我会合理安排后面的课程，看能否可以将

课进行调整，或者请别的老师帮忙代上。总之不能影响学生的课程，尽快将事情解决完，返

回学校。

作为一名人民教师，我们应将学生的利益放在第一位，尽量避免再出现非紧急事件家人

在课堂外找我这样的现象。

高中生物

二、试讲

1.题目：必修三《种群的增长曲线》片段教学

2.内容：

种群增长的"厂型曲线

实例：1859年，•位英国人来到澳大利亚定居.彼带

来了24只野兔.让他没有想到的是.•个世纪之后,这24

只野兔的后代竟达到6亿只以上。漫山遍野的野兔与牛羊

争食牧草，啃啮树皮,造成植被破坏，导致水土流失，后

来,人们引入了黏液痛病盘4使亶兔的数量得到控制.

类似的事情还发生在M他国家.在20世纪30年代，人

们将环颈堆引入美国的•个国屿。在1937—1942年期间，

这个种群数量的增长如图4—5所示.

通过上述两个实例可以看出,自然界确有类似细菌在

，，比两个卖倒中.和肆星∙J"Si增理想条件下种群数量增长的形式.如果以时间为横坐标，

•艮曲阜因4爆些？种群数量为纵坐标画出曲线来表示.曲线则大致呈“广维・

L与社会的联系殳一安历年来世界和我国人口增长的蚊娓,分析人口增长是否

XT型曲线？

”r能增长的数学模型

模型假设：在食物和空间条件充裕,气候适宜、没有

敌害等条件下∙种忖的数员每年以一定的倍数增长.第二

年的数量是第一年的;I倍.

建立模型：，年后种群数⅛t为：N尸Nn

模型中各参数的意义XM为该种群的起始数量,/为时

间∙N,表示f年后该种器的数量:•入表示该种群数量是•年

前种群数呆的倍数.

“J”里增长能一jL⅛⅛t下去吗？

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟；

(2)引导学生理解种群增长的“J”型曲线图;

(3)要有适当的师生互动；

(4)配合教学内容适当板书。

高中生物

【试题解析一教案】

教学目标：

1.分析细菌种群数量变化的实例，说明建构种群增长模型的方法；阐明种群的“J”型增

长。

2.通过“J”型曲线分析，理解种群数量变化的影响因素及其内在逻辑关系：通过细菌数

量增长的具体分析，掌握建构种群增长模型的方法。

3.关注人类活动对种群数量变化的影响；形成可持续发展的观念。

教学重点：

尝试构建种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

教学难点：

分析理解“J”型增长的曲线特点及形成原因；建构种群增长的数学模型。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

教师PPT展示全国第八次人口普查后绘制的种群数量变化曲线图，抛出问题：这些变化

曲线图能反映出种群变化的规律吗？学生根据已有知识阐述自己的观点后，引出本节课题。

二、交流讨论，探究新知

1.种群增长的“J”型曲线

教师播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。

请学生算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量，然后画出细菌的种群数量增长曲线;

完成后引导学生讨论，此曲线图的形成需要满足什么条件，这条曲线有什么特点？

在过程中教师进行巡视指导，讨论结束后，请学生依次阐述自己的结论，教师针对学生

的回答给予肯定性的评价。

随后师生共同总结出自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时

间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“r型。

2.“J”型增长的数学模型

教师引导学生结合所学的数学知识及课本，尝试总结“j”型增长的数学模型。

学生之间相互交流后，教师引导学生阐述自己的结论，并针对学生的回答给予针对性评

价。

随后师生共同总结出“j”型增长的数学模型。

结合课本中野兔增长的实例，说明“厂型增长曲线的前提条件及适用的情况。

三、巩固练习，内化新知

题目练习，巩固所学新知。

四、课堂小结，升华重点

学生分享本节课的收获。

五、课后作业，拓展延伸

查阅并收集资料：还有哪些类型的种群的增长曲线？有什么特点？下节课师生共同交流。

六、板书设计

种群的“j”型增长曲线

高中生物

高中生物

【试题解析一试讲稿】

一、创设情境，揭示课题

师：上课，同学们好，请坐。我们来看一幅图，这是全国第八次人口普查后绘制的种群

数量变化曲线图，同学们思考有个问题：这个变化曲线图能反映出种群变化的规律吗？

生：能\不能。

师：咱们通过这节课的学习一起来确定答案。这节课我们来学习《种群增长曲线》。

二、交流讨论，探究新知

师：同学们先来看一下细菌（大肠杆菌）繁殖的视频，好，视频播放完了，同学们发现

了什么？细菌的繁殖方式是哪一种？

生：细菌是以二分裂的形式进行繁殖的。

师：是的，就是1个细菌分裂一次分成两个，两个细菌分裂一次分成四个……有研究表

明，大肠杆菌细菌每20分钟分裂一次，这个速度快不快啊？

生：快。

师：是的，细菌每20分钟分裂一次意味着什么？我们可以先来计算一下，1个细菌在20

分钟、40分钟等不同的时间分别会增殖为多少个？同学们试着完成表格。

时间Cmin)20406080100120140160180

生：20分钟2个，40分钟4个，60分钟8个，80分钟16个，100分钟32个，120分钟

64个，140分钟128个，160分钟256个，180分钟512个。表格补充如：

时间(min)20406080100120140160180

~2~~-4--8~16~~32~~64~-128-2S6―512

师：非常好，这是个数学题，大家能够准确计算即可。那得到这样的结果需要满足什么

前提条件呢？

生：需要满足营养和生存空间没有限制。

师：很好，但是这种表格式呈现数据变化不够直观，怎么可以更加直观的表示细菌种群

增长的情况呢？

生：绘图。

师：是的，大家先动动笔试着画一下。哪位同学来展示一下你的图？好，请你来。

生：以时间为横坐标，以种群数量为纵坐标，得到如图所示的曲线图。

师：大家和这位同学画的一致吗？很好，看来大家画得都很准确，同学们再来看一下这

条曲线有什么特点？

生：曲线呈指数增长。

师：同学们观察真仔细，也敢于猜想，曲线图是一种数学模型，优点就是直观，能直观

反映种群数量的增长趋势，那如果是分裂50次后的种群数量,通过曲线图能直接看到答案吗？

生：不能。

师：怎样可以直接算出答案？

生：代入公式。

高中生物

师：很好，同学们试着写出1个细菌分裂n次后种群数量的计算公式。

生：一个细菌分裂n次后的种群数量的计算公式N=2"。

师：这也是一种数学模型，我们只是推测，那这个公式对不对呢？就需要用实验来检验

验证。比如第20代后细菌数量是不是2力50代是不是就是2附？进行多次实验，如果是才说

明这个模型是正确的，如果不是，我们就需要继续对模型进行修正，对不对啊？

生：是的。

师：科学家经过无数次实验，发现在资源和空间充裕的条件下，细菌种群数量的增加都

与这个公式一致。说明这个数学模型怎么样？

生：是正确的。

师：是的，通过刚才的提出问题，作出假设，数学表达，检验修正，得出结论这一系列

过程，我们就建构了种群数量增长的数学模型。事实上，自然状态下，种群的起始数量不一

定是1,下一代也不一定是上一代的两倍，我们可以假设种群的起始数量有N”第二年的种群

数量是第一年的人倍，t年后该种群的数量为N,,写出t年后种群数量的计算公式就是：Nl=Nt

λ,

师：我们来看两幅图，这是19世纪野兔到澳大利亚后种群增长曲线，这是2000内世界

人口增长曲线，这些曲线都验证了咱们刚才的模型是正确的。这些曲线图和哪个字母相似呢？

生：“J”

师：是的，所以我们把这种种群增长曲线称为“J”型增长。“J”型增长曲线适用于理想

条件，即食物和空间充裕、气候适宜，没有敌害。实验室条件或者某一种群刚迁入一个适宜

环境中。

三、巩固练习，内化新知

师：同学们我们来练习两道题，看看自己的知识掌握情况。

四、课堂小结，升华重点

师：哪位同学可以分享下今天的收获呢？

五、课后作业，拓展延伸

师：同学们课下查阅并收集资料：还有哪些类型的种群增长曲线？下节课师生共同交流。

六、板书设计

种群的“J”型增长曲线

1.前提条件：环境资源无限

2.数学表达式：Nt=N(Iλ'

3.曲线图：

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三、答辩

1.种群数量的增长率和增长速率有何区别？

【参考答案】

（1）概念不同：

种群增长率是表示种群整体数量的变动情况，是指种群单位个体单位时间内新增加个体

数。

种群增长速率是指种群在单位时间内增加的个体数量。

（2）计算方式不同：

种群增长率计算公式为：（现有个体数-原有个体数）/现有个体数。

种群增长速率计算公式为：（现有个体数一原有个体数）/增长时间或者（出生数一死亡

数）/单位时间。

（3）数值变化代表的意义不同：

种群增长率等于零，种群为零增长，种群数量保持稳定；种群增长率大于零，种群为正

增长，种群数量增加；种群增长率小于零，种群为负增长，种群数量降低。

种群增长速率是种群数量变化曲线上通过每一点的切线斜率，其数值变化的趋势代表着

种群在单位时间内的变化快慢，其数值变化趋势变小（斜率逐渐变小）表明种群数量增长速

度变慢，其数值变化趋势变大（斜率逐渐变大）表明种群数量处于增长急剧增长状态。

2.本节课的教学目标是什么？

【参考答案】

课标对本课的具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。基于学生的实

际情况，根据我对课标的理解，我制定了教学目标如下，并在教学中具体落实。

（1）分析细菌种群数量变化的实例，说明建构种群增长模型的方法；阐明种群的“J”

型增长。

（2）通过“J”型曲线分析，理解种群数量变化的影响因素及其内在逻辑关系；通过细

菌数量增长的具体分析，掌握建构种群增长模型的方法。

（3）关注人类活动对种群数量变化的影响；形成可持续发展的观念。

3.高中生物学学科核心素养中“生命观念”的内涵是什么？简要阐述一下。

【参考答案】

高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。其中“生命

观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的

观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好

地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、

物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学

的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。

高中生物

高中生物第三套

一、结构化

1.“爱是教育的原动力”，这句话你怎么理解?

就话论话

解释观点的意思和是否微同

根据观点的正确与否，解释自己的立场

答题思路就话论理爱岗飒

______________________________________________关爰学生

就话论人

自己今后要朝着优秀的老师发展

【参考答案】

“爱是教育的原动力”，我非常赞同这句话。在我们每个人的成长过程中都接受了不同的

教育，得到了不同老师的教诲与帮助。而那些最值得学生尊敬，令学生终身记忆犹新的就是

那些将自己毕生的心血和爱倾注于教育事业和学生的老师。没有爱的教育是僵死的池水，激

不起一点涟漪，“爱”是贯穿于整个教育事业的一条灵魂。

作为老师对于自己的职业首先要做到爱岗敬业，爱岗敬业是“教师职业的本质要求”。

要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。对工作高

度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。

作为老师对于学生要做到关爱学生，向学生倾注关怀与爱心，关爱学生是教师职业道德

的核心。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生

良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体

罚或变相体罚学生。

因此，如果有幸成为一名教师，我将会心中有爱、眼里有学生，处处为学生着想，时时

为教育事业贡献出自己的微薄之力。

2.组织一个课堂讨论，学生气氛不活跃，还总说无关的话，怎么办？

高中生物

分析情况。

多种原因、妥善处理、工作为重

心理稳定，快速反应

反思自己的讨论话题

确定任务C

调整教学方法

更换讨论话题

答题思路吸引学生的无意注意

加强纪律≡≡

调整自己的授课模式

解决问题。

课下加强自己的专业素养

向有经验的老教师请教

加强师生互动

总结提高。

防止此种情况再次发生

【参考答案】

我正在讲课，发现学生课堂讨论气氛不活跃，说无关的话。这种情况是由于多种原因引

起的，作为老师一定要妥善处理。

首先，作为教师，我要沉着冷静，不能因为这种情况而影响我的情绪。接着，我会根据

不同的情况采取相应的措施。

我会即刻反思自己的讨论话题，学生课堂气氛不活跃，说无关的话，可能是因为我的讨

论话题缺乏乐趣造成的，我会调整教学方法，更换讨论话题，吸引学生的无意注意，把学生

的心思拉回课堂。如果是因为讨论的时间过长，学生早已得出答案，我却没有及时喊停，那

我一定会立刻让学生停止讨论，检查讨论成果，并适时总结。

事后，我会采取以下几种措施：首先，了解学生课堂气氛不活跃，说无关的话的原因，

如果是因为学生调皮捣蛋，我会加强纪律管理，并将此情况告知班主任；如果是因为我上课

枯燥无味，我会调整自己的授课模式，让学生喜欢我的课堂。其次，在课下加强自己的专业

素养，向有经验的老教师请教，在采用教学方法前，先做好预设，对于课堂上可能会出现的

情况做好应对措施，并与学生多交流，了解学生真实的想法，改进自己的课堂教学方式，在

上课过程中加强师生互动，从而使得学生对我的课堂感兴趣。

为了防止此种情况再次发生，在以后的课堂教学中，我会下意识地加强师生沟通，并在

课堂中引导学生养成良好的学习习惯。

高中生物

二、试讲

1.题目：必修一《糖类的种类》片段教学

2.内容：

傅类ICarbOhydnIIC）分手都度由C`H,O：种元素

构成的因为多数特类分子中氧原子和微原干之比是2:1.

类似水分子,因而精类又被称为∙•破水化合物简写为知识犍接

（CHX））。体外/aIg*∙*♦放出

箫类大致可以分为单幡.二箫和多幡等几类的16U的能•・・■是土物

单糖人在患急性肠炎时,往往采取静脉输液治疗,输体内的一«S料J与体外各种

档科级不同的是.««•&

液的成分中就含右购他的（CHOJ的砂帼是细胞生命活M

ftu例电内的•过隹是••无

动所需饕的主要能源物质.常被形容为“生命的燃料--β⅛

火焰"WiiflL能量是*«一

得萄幡不能水解.可直接被细胞吸收像这样不能水

系列化学员应唾中算效出束的.

解的精类就是单独常见的单幡还有果WL半乳幡.核精洋Jl*书电5**3节.

和脱气核情等

二糖二摘（C,,HaOll）由两分子单糖脱水缩合而成•

一般要水解成单脑才正被细胞吸收生活中最常见的二箫

是SiwL红WL门储.冰箫等料是蔗铺蔗糖在储料作物

甘蔗和码菜IH含RF•宓.大多数水果和蔬菜中也含有蔗精

常见的二慵还有在发芽的小麦等谷粒中含址I：富的麦芽糖.

以及在人和动物乳汁中含B丰富的乳糖

多糖生物体内的储类绝大多数以多储［（C.H,Ooj.：

的形式存在淀粉是最常见的多懦（图2-2）。绿色植物通

过光合作用产生淀粉.作为植物体内的储能物质存在于植

Kl南芥川电中的淀粉口

物细物中.粮食作物代米.小麦.水稻的种子中含有丰富

（朱|£低色.放大20）倍）

的淀粉,淀粉还大破存在于4件曾.山荷・甘普等植物变

态的茎或根以及一些植物的果实中人体报人的淀粉♦必

而）

⅜ar斫经过消化分解成耸商博.才能被细施吸收利用

牙里翁∙人的伙食受朝产食物中的淀粉水解后变成葡足幡.这些笥西搐成为人

格的果麦果制的弁不仅区

和动物体合成动物多情——输除的原料<图2-3）。幡原主

*恒和鲤失尊主

婆分布在人和动物的肝鼠和肌肉中.是人和动物细胞的储

为什幺？

徒物质，当细胞生命活动消耗「爱《<•人和动物血液中朝

⅛illMfΛ低尸正常时.肝脏中的博联便分*产牛11*1幡及

时朴充

3.基本要求：

（1）试讲约10分钟；

（2）需有师生互动环节（如提问等）；

（3）归纳植物细胞和动物细胞共有和特有的糖类;

（4）适当结合板书。

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【试题解析一教案】

教学目标：

1.说出糖类的组成元素；概述糖类的种类和分布；

2.小组合作交流增强学生团队合作意识和能力；

3.对糖类相关知识的学习，养成健康的生活习惯。

教学重难点：

糖类的种类、分布。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

从生活实例出发，急性肠胃炎病人采用了葡萄糖输液治疗，葡萄糖的作用是什么？可否

用蔗糖代替？由此引出本节课课题。

二、自主探究

教师引导学生通过回顾初中学过的食物中营养物质的知识和生活经验，说说自己知道的

糖类名称及其来源。

教师展示葡萄糖、核糖、淀粉、乳糖等的化学式和分子结构，并提出问题：糖类的组成

元素有哪些？为什么糖类被称为碳水化合物？

学生观察、思考，说出糖类的基本元素组成：C、H、Oo

教师继续提问：基本元素组成一致的糖类有不同的类型，如何对糖类进行分类呢？

学生思考问题，通过自主阅读课本内容，结合大屏幕上各种糖类的分子结构及水解过程,

得出：糖类分为三组，分别是单糖、二糖和多糖。

单糖包括葡萄糖、核糖、脱氧核糖和果糖等；

二糖包括蔗糖、乳糖等；

多糖包括淀粉、纤维素、糖原。

教师提问：各种糖类是动植物细胞特有的还是共有的？学生以小组为单位讨论，并汇报

讨论结果，教师作最后的归纳总结。

三、巩固新知

通过几道判断题来检查学生对糖类知识的掌握情况。教师依学生的答题情况进行评价。

第一题：淀粉、纤维素和乳糖都是植物细胞特有的糖类。（错）

第二题：半乳糖和核糖都含C、H、0、N四种元素。（错）

四、总结体会

引导学生分享本节课的学习收获，再次明确和记忆本节课重点内容：糖类的种类和分布。

五、课后作业

学生课下搜集资料：世界上还有哪些种类的多糖？它们有什么作用？下节课进行分享讨

论。

六、板书设计