(新)第十二册语文第4单元教案

第24页共25页彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容14、卖火柴的小女孩教学目标1、初知课文主要内容，能给课文分段。2、掌握生字新词。。教材分析重点生字词难点概括课文内容教具课件设计教学思路与教学活动过程设计一、导入：?卖火柴的小女孩?这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？〔世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生〕

介绍安徒生。〔资料附后〕

这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

二、自学课文

1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？〔注意题目；提出“卖〞的写法〕看了题目你怎么想？

2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？〔先写的什么，再写的什么〕

3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

4.分段、编写段意：

第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的梦想。

第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

一、范读课文。

现在你们再听老师读读。

二、讲读第一段。

1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

〔时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

地点―――街上。

人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。〕

2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？〔可怜的小女孩！〕

3.出示图画〔或引导学生想象画面〕：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故土，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

“可怜的小女孩〞，后面是一个感慨号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

思考、准备。

描述

提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？

继续描述。

结合学生描述指点：

“天冷极了“与〞“天冷“天很冷〞“天非常冷〞比较。

突出“大年三十夜〞“这是一年最后一天―――大年夜〞，

“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。〞课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？〔表示注释说明〕后面又强调，这第二个破折号呢？〔表示进一步说明〕这里两次写“大年夜〞，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜爱过吗：“卖火柴扔小女孩〞她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个〞。加上“可〞更加强调忘不了。

4.结合朗读一、二两句和第三节。

5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？〔穷〕而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连也〞说一句话。

朗读全段。

小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。本节课配套习题设计作业：抄写词语。

本节课教学反思授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容14、卖火柴的小女孩教学目标1、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同局部。

2、通过卖火柴的小女孩现实生活和梦想的比照，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

3、能有感情地朗读课文。教材分析重点区别课文中事物和联想的不同局部。难点能有感情地朗读课文。教具课件设计教学思路与教学活动过程设计一、描述导入。

上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的梦想。

二、自学课文。

1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

看第二段又可以分成几个层次。

指点：这是一篇童话。童话总是充满了梦想，没有梦想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是梦想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是梦想的，自学分层次。

2.讲读第一层。

指名读第一层。

〔1〕通过指导来理解句子。

天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。〞

“冻僵〞可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了〞。

这时她心里产生了什么愿望？

渲染：“她多么需要温暖啊〞，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！〞非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的〞“有好处的〞要强调。下面接着她想，“她敢从成把的吗？〞这一句是什么意思？〔意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。〕

〔2〕指导朗读：

从“她敢吗？〞到“她终于抽出一根〞这又说明什么？〔她太冷了也顾不得了〕朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直〞要强调。再指名读，看好后面的标点。

〔3〕〔出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴〕

〔4〕借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？

女生轮读.

〔5〕读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好似听到她们在说什么？〔她自言自语地说：“好暖和呀！〞“多好的火炉啊！〞〕

〔6〕现在你们想想为什么说是一道“奇异〞的火光？〔因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。〕“奇异〞就是不同一般的。

〔7〕在梦想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？〔不要求答复〕你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？〔仍然、仍旧、依旧、依然、还是〕你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是耳边依然是她身上依然是〞

假设更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。〞

〔8〕朗读全节。

第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

梦想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过梦想更衬托出小女孩的冷。

4.讲读。第二层：

〔5〕她又擦了一根，这次她梦想着什么？请小朋友自学。

〔6〕思考：在小女孩的梦想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？〔饿得厉害，马上就可以吃〕

〔7〕最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙〞使你联想到什么？

〔8〕〔例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰富的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。〕

4.讲读。第三层：

〔1〕当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。

〔2〕课文上先说“她坐在圣诞树下〞，后来说她“向画片伸出手〞，从“坐着〞到“伸出〞，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的〞“明晃晃的〞“在向她眨眼〞。

〔3〕想象性片断描述。

〔4〕而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？〔“有一个什么人快要死了〞〕

〔5〕描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。〞

〔6〕“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的〞，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？〔唯一、疼她、活着的时候〕这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷〞，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷〞的，没有一点温暖。

〔7〕想想，这句话是怎么说的。

“有一个什么人快要死了。〞

小女孩[]说。

指名读。三个学生，一人读一段。

小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩梦想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。本节课配套习题设计完成能力训练本节课教学反思授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容14、卖火柴的小女孩教学目标1、有感情地朗读课文，并能简要复述课文。2、体会文章的感情。教材分析重点有感情地朗读。难点复述课文。教具课件设计教学思路与教学活动过程设计一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的梦想，但每一次梦想都随着火柴的熄灭而破灭。

〔出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个梦想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。〕

二、讲读课文第二段第四局部。

你们看：

1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？

3．指名读。

4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地〞，〔读“奶奶〞〕在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急迫地〞祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

现在，假设你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走。〔通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。〕

看图齐读。

三、讲读第二段第五局部。

1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三局部。

2．自学，做记号。

Δ提出疑问；

Δ分层次；〔第一层：写小女孩擦着了火柴；

第二层：小女孩在梦想中和奶奶飞走了。〕

Δ在小女孩的梦想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；〔“抱起来〞“搂在怀中〞“飞走了〞〕

3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？〔“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。〞〕

4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

〔出示梦想画面〕

5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

看图、想象、描述。

6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。〞这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？〔概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。〕

〔1〕比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

为什么要先用“三个〞来强调？

〔2〕练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么梦想着自己坐在温暖的火炉旁？

为佬梦想着喷香物质根底烤鹅正向她走来？

这是为什么？答复时，注意胙“国为〞。

〔3〕这说明之所以用“没有没有也没有〞强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？

轻声齐读局部。

7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有．来表达女孩临前的美好梦想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的梦想，把这种凄凉和悲惨读出来。

正如上面的“在光明和快乐中飞走了〞用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的梦想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？〞

指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明〞实际上是黑暗，“快乐〞实际上是痛苦。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

△齐读。

△女生齐读。

现在你们懂了吗？三次梦想得样美妙，是为了什么？

特点：越是梦想美妙，越感到现实的悲惨。

段意：美妙的梦想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

〔自学、想象〕

3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了〞，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人的时候〞，冻死了，强调社会的不公平。

4.释疑：她“为什么带着微笑〞而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。〞

小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在梦想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。

但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下〞他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.现在我们看一下全文。

因为是冻死，课文中写“冷〞得很多，请你从课文找一找含有“冷〞的词语或句子。一起找。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的

请用“冷〞组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

冰冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩〞――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？〔揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷〕

△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。

提示小黑板：

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。〞

释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？

这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

六、简要复述。

明确了中心，要复述课文就容易多了。

要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、梦想、梦想着哪些，结果怎样。

练习：简要复述。本节课配套习题设计复述故事。本节课教学反思授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容15、凡卡教学目标1、初读课文，了解课文内容。

2、学习生字、新词。

3、以“信〞为线索，给课文分段。教材分析重点初步了解课文内容。难点给课文分段，了解课文各段的主要内容。教具课件设计教学思路与教学活动过程设计〔一〕导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——?凡卡?。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以?凡卡?写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的?凡卡?一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

〔二〕自学课文。

1．自学生字、新词。〔自己查字典，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考以下问题，初步了解课文内容。

〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？

〔三〕检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及局部词语解释。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

〔学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。〕

〔四〕给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

〔写信之前、写信过程、写信之后。〕

2．按照这个顺序将课文分为三段。

〔第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上〞。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇〞到“康司坦丁·玛卡里奇〞。第3段：从“他很满意〞到课文结束。〕〔一〕导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——?凡卡?。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以?凡卡?写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的?凡卡?一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

〔二〕自学课文。

1．自学生字、新词。〔自己查字典，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考以下问题，初步了解课文内容。

〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？

〔三〕检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及局部词语解释。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

〔学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。〕

〔四〕给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

〔写信之前、写信过程、写信之后。〕

2．按照这个顺序将课文分为三段。

〔第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上〞。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇〞到“康司坦丁·玛卡里奇〞。第3段：从“他很满意〞到课文结束。〕本节课配套习题设计抄写生字新词。授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容15、凡卡教学目标1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙局部的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。教材分析重点理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。难点理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教具课件设计教学思路与教学活动过程设计〔一〕复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

〔以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。〕

〔二〕学习第2段课文中写信局部的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

〔凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。〕

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

〔第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。〕

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

〔①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。〕

4．指名根据小标题有条理地表达凡卡的悲惨遭遇。

〔三〕学习课文中插叙局部。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些局部是插叙局部。

〔第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙局部。〕

2．导读4、5、6自然段。

〔1〕第4、5自然段写的是什么内容？

〔让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。〕

〔2〕想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了〞时，想到些什么？

〔3〕爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

〔年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。〕

〔4〕指导学生有语气地朗读4、5自然段。

〔提醒学生用思念亲人的心情来朗读。〕

〔5〕第6自然段主要写了什么内容？

〔家乡节前美丽的夜景。〕

〔6〕家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

〔是“美〞的。〕

〔7〕说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

〔宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。〕

〔8〕指导朗读第6自然段。

〔用赞美的心情来朗读。〕

小结：

这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

〔1〕凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃〞时，又插叙了什么？

〔“和爷爷一块砍圣诞树〞这件事。〕

〔2〕凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

〔心情是快乐的。可以用“乐〞字概括。〕

〔3〕从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

〔“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！〞“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……〕

〔4〕带着快乐的感情朗读13、14自然段。

〔凡卡这种快乐，是“苦中有乐〞，朗读时要带着这种心情来读。〕

4．说一说插叙手法在文中的作用。

〔起到比照作用，凡卡想到在农村的“乐〞，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。〕

〔四〕小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的保护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。。本节课配套习题设计熟读课文。本节课教学反思授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容15、凡卡教学目标1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

3、有感情地朗读课文。教材分析重点1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

难点体会课文结尾的作用。教具课件设计教学思路与教学活动过程设计一、默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

〔因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的局部，所以使人印象深刻，有身临其境之感。〕

二、分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程〞的细节描写。

〔1〕请同学朗读“信的内容〞，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

〔告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。〕

〔2〕默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……〞。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

〔分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉〞说明了什么？用什么打？“随手〞又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。〞“简直没有〞是什么意思？从哪里看出“简直没有〞？〕

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

〔1〕默读“砍圣诞树〞这件事。

〔思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。〕

〔2〕说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

〔3〕从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳〞这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

〔在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。〕

3．学习第3段课文“写信之后〞，体会课文结尾的作用。

〔1〕请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

〔2〕学生自学。

〔3〕学生汇报自学情况。

〔4〕讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

三、总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三局部内容组成：作者表达凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

本节课配套习题设计完成能力训练。本节课教学反思授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容16、鲁宾逊漂流记教学目标1、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

2、学习作者按一定顺序表达事情的方法。有感情地朗读课文。

3、培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

4、体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。教材分析重点了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。难点教具课件设计教学思路与教学活动过程设计〔一〕揭示课题

1．板书课题：鲁滨孙漂流记

2．解题：“漂流〞什么意思？〔随着水浮动〕

读了课题，你想知道什么？

〔二〕整体感知

1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

2．检查自学情况。

〔1〕本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

〔2〕质疑，梳理问题。

〔三〕细读课文，深入理解课文

l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

〔遇到困难：冷、饿、野人的威胁。

解决方法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五〞为伴。

从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。〕

4．朗读课文。〔读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。〕

5．质疑、解疑。〔随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节〕

〔四〕总结、扩展

1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？〔启发联系实际谈〕

2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。本节课配套习题设计完成能力训练。本节课教学反思授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容17、汤姆索亚历险记教学目标1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

2、在教学实践活动中开展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；

4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。教材分析重点1、在教学实践活动中开展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。难点信息技术与语文学习的整合教具课件设计教学思路与教学活动过程设计一、引读。

1、二十一世纪初，一部电影?哈利波特?风行了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。

2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读?汤姆·索亚历险记?。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。

3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。

二、导读。

1、读书而有所感。看了?汤姆·索亚历险记?这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。

其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。

2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

三、精读?当海盗去?。

1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？〔?当海盗去?〕

那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。

2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？〔帖子〕

海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗〞。

3、提到海盗，我们的第一反响可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；?加勒比海盗?。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？

播放电影片断。

4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。

5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

四、拓展。

1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜爱哪一个？结合小说内容，说说你喜爱的理由。论坛帖上传。

2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？

3、上网搜索网络中有关?汤姆·索亚历险记?的资料。本节课配套习题设计完成能力训练。本节课教学反思授课教师签名：彩田学校学科教学方案主笔人：合作人：使用人：No.___________教学时间20-20学年第学期月日星期第节教学对象年级〔〕班课题内容回忆拓展四教学目标1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。教材分析重点1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。难点教具课件设计教学思路与教学活动过程设计一、翻开思路，引出话题1．同学们，?鲁滨孙漂流记?这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存〞却是我们每个人都需要面对的课题。〔板书：学会生存〕2．“学会生存〞是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1．教师读一那么报道?14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？?〔正方：称赞她是“小英雄〞，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头〞，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法表达了尊重生命这一主题，煽动未成年人“见义勇为〞是与法律明显相悖。〕请同学们发表自己的意见。2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守那么和日常行为标准正式出台，“敢于斗争〞在新版小学生日常行为标准中被删掉，“见义勇为〞也从中学生日常行为标准中消失。“主动报告〞、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护〞等有效保护青少年生命平安的内容那么首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3．小组内交流〔1〕交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。〔2〕交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。三、召开“自我保护〞座谈会1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：〔1〕发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。〔2〕在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。〔3〕在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或答复同学们提出的问题。4．评选“最正确发言人〞和“最正确自我保护方法〞，并说明评选理由。5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？〔1〕在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门,同时翻开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话,应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。如果拧不动,要赶快请邻居帮助。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。〔2〕在外边的自我保护：上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方