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文档简介
课题15真理诞生于一百部编版六年级下册第五单第2课时
个问号之后元
学校授课班授课教
级师
L默读课文。能联系上下文,理解含义深刻的句子。
学习目标2.能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。能根
据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,引导学生认识
到凡事多问几个为什么的重要性。
学习1.能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。
重难点2.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。能根
据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,引导学生认识
到凡事多问几个为什么的重要性。
在整个教学过程中,把学习的主动权还给学生,把舞台让给学生。教师
学情分析要给学生充分自读自悟的时间,让学生圈画、思考、汇报、朗读、表达……
让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。从具体事例中正确
理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学辅助L多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
学习任务五:回顾旧知,导入新课。
(设计意图:温故知新,通过复习上一节课的内容,学生在“温故”的基础上入题入课,
为本节课的学习做好铺垫。)
1.复习回顾,
(1)听写词语。
【预设】
领域建树司空见惯疑问敏感不可思议吻合
偶然系统整理见微知著灵感机遇
(2)同桌互相评价,及时纠错。
2.导入:利用课件出示“?”(左)与“!”(右)的图片,学生欣赏并质疑。
(1)导思:请同学们仔细观察这两幅有趣的图片,并动脑筋想一想:从问号到感叹号的
转变,到底要经历一个怎样的过程呢?
(2)导学:(教师板书课题,师生齐读课题。)这节课,就让我们走近几位科学家,与他
们共同体验探求知识与真理的快乐!
学习任务六:梳理事例,整体感知
(设计意图:本环节要解决的主要问题是:三个具体事例是怎样说明作者的观点的,围
绕这一学习任务,让学生联系前一课时的表格内容,思考它们共同的叙述顺序,即“发现问
题一一研究问题——找到真理”,从而引出表达作者具体观点的段落,并深入理解句子,水
到渠成。)
L找到事例共同点。
(1)回顾课文,观察表格,想一想:课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的?
(课件出示表格)
发现问题研究问题找到真理
发明了石蕊试
事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究
纸
南美洲东海岸的凸出部分
搜集证据,研究推提出了“大陆
事例2与非洲西海岸的凹陷部分互相
论漂移学说”
吻合
当睡觉的人眼
事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验珠转动时,他确实
正在做梦
(2)学生讨论后进行交流。
【预设】这三个事例都是按照先偶然发现问题,不断地追问;再进行反复的研究和实验;
最后解决了问题,得出了结论这样的顺序来写的。
(课件出示):
发现问题T研究问题T找到真理
2.理解关键句子。
(课件出示):
纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司
空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,
找到真理。
(1)指名读这段话。
(2)引导理解问号和感叹号的含义。
①提问:在这一段话中,“?”和“!”有什么含义呢?它们各指什么呢?
【预设】
“?”的含义是:发现问题,不断追问;“!”的含义是:通过探索,解决了疑问,发
现了真理。
②追问:那么,"把'?‘拉直变成'!'”表示的意思和文中哪句话相同?
【预设】真理诞生于一百个问号之后
③这样表达有什么好处?
【预设】形象、直观、易懂
3.拓展延伸,列举事例。
(1)小组讨论:科学史上,从生活的细微现象中受到启发,不断实验和研究,最后找
到真理的事例还有很多,你能举出几个吗?
(2)学生讨论交流搜集的资料。
(3)相机补充。
(课件出示):
瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发,改良了蒸汽机。
鲁班的手被植物叶子划伤,后来他发明了锯子。
牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头,后来他发现了万有引力定律。
(4)小结:这么多的事例说明了科学并不神秘,真理并不遥远。只要你从细微的、司
空见惯的现象中发现问题,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,就可以找到真理。
(5)师生合作读第二自然段。
学习任务七:以点带面,感悟写法
(设计意图:利用学习任务单,为学生的自主探究性阅读进行方法上的引领,从而学生
才能依据学法阅读后面的两个事例,并从中有所收获;然后引导学生抓住结尾处的关键词句
来理解文章的论点,透析开头与结尾的关系,再总结出文章的写作方法。)
1.(课件出示学习要求)
请同学们阅读课文第3自然段,抓住关键语句进行品读,也可以在感受深的句子后面加
上批注。读完后,先在小组内交流,再向全班汇报。
2.学生自主学习,教师巡视指导。
3.组内交流,教师巡视,适时点拨。
4.全班交流:
【预设】
(1)课件出示:
谁知过了一会儿,溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到,紫罗
兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
(2)指名学生读句子说感受,其他学生补充。
(3)追问:有了发现,化学家波义耳是怎么做的呢?
(4)学生汇报并读句子“这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的
酸对这种物质会有什么样的反应?这一奇怪的现象以及一连串的问题,促使波义耳进行了许
多实验”,谈感受。
(5)导读:化学家波义耳的科学发现,谱写了科学史上的又一个新篇章!作者运用这个
事例,向我们证明了一一
学生齐读:真理诞生于一百个问号之后!
5.小组合作学习:运用学习第一个事例的方法,在小组内探究性地阅读第二、三个事
例。(学习任务单)
(1)学生小组合作阅读第4〜5自然段,边读边思考,填写下面的表格。
人物“9,,从“?”到“!”的过程aI,,
魏格纳
阿瑟林斯基
(2)全班交流第4自然段:
【预设】(课件出示):
因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图,突然发现南美洲东海岸
的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分,竟然不可思议地互相吻合!魏格纳被自己偶然的发现
惊呆了。这不会是一种巧合吧?他将地图上的一块块陆地作了比较,结果发现,从海岸线的
情形看,地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起……他阅读了大量的相关文献,同时搜集
古生物学方面的证据。他注意到,一位名叫米歇尔逊的生物学家发现,在美国东海岸有一种
蚯蚓,欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认
为,这种蚯蚓的分布情况正说明,欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的,否则,蚯蚓即使
是插上翅膀也难以飞渡重洋。
②学生读句子说感受,其他学生补充。
③导思:你很有自己的阅读见解!抓住了表现人物所想所做的关键句子来理解这个事例,
是一种非常好的读书方法。那么,同学们,如果你们也发现了类似这样奇怪的现象,你们会
想到哪些问题呢?
④学生汇报。
(4)交流第5自然段。
【预设】
①课件出示:
他(阿瑟林斯基)感到很奇怪:为什么睡觉时眼珠会转动?这会不会与做梦有关?会是什
么关系呢?阿瑟林斯基带着一连串的疑问……
②其他学生读句子,汇报交流。
③指导学生朗读句子。
(5)导读:同学们,从这三个生动鲜活的科学事例中,我们知道了科学发现的一般规律
——(学生齐读)真理诞生于一百个问号之后!
6.过渡:现在请同学们读一读课文的最后两个自然段,看看你读懂了什么。它们和开头
有什么联系?
(1)学生自主阅读第6、7自然段,边读边思考。
(2)在小组内交流自己的看法。
(3)全班交流,教师适时补充。
【预设】:
师:同学们,你们读懂了什么?
生:老师,我发现了一个很重要的词语一一见微知著。文中这样写道(朗读):“只要你
见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。”
我在课前查阅了词典,知道了这个词语的意思是“看到一点苗头,就能知道将来的发展或问
题的实质”。那么,联系上下文的话,我觉得就是像波义耳或是魏格纳和阿瑟林斯基那样,
能从细小的现象中发现问题,并由此不断探索,最终将“?”拉直变成。
生(朗读):“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种‘偶然的机遇'
只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。”老师,我想谈谈自己对这
段话的理解。这里所说的“偶然的机遇”并不是碰运气的意思,而是只有善于独立思考的人,
具有锲而不舍精神的人才能拥有。
7.提问:“真理诞生于一百个问号之后”告诉我们,要敏锐地发现问题,坚持不懈地思
考,深入地解决问题。那么,同学们,你们发现这两个自然段和文章的开头有什么联系吗?
【预设】
生1:文章的开头告诉我们这样一个观点一一真理诞生于一百个问号之后;而这两个自
然段是在列举三个具体事例来证明这个观点之后进行的总结,并告诉我们:科学并不神秘,
也不遥远,关键在于见微知著,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。
生2:我觉得这两个自然段是对开头所提出观点的拓展与延伸,开头与结尾相互照应.
8.小结:这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事例加以
说明,最后总结观点,这样的文章叫作议论文。
学习任务八:拓展阅读,仿写练笔
(设计意图:“用具体事例说明观点”是学习本单元课文的一个重点。采用拓展阅读和
小练笔的形式,帮助学生进一步理解科学精神并认识这种写法,提升学生对这种科学精神和
议论文结构的更深一层的认识。)
1.自由阅读“阅读链接”中的《詹天佑》,说说你从中体会到什么样的科学精神。
(D学生带着问题自主阅读文章。
(2)组内交流。
(3)全班汇报交流。
2.小练笔:仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点,如“有志者事竟成”“玩也
能玩出名堂”。
(D学生明确练
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