国家开放大学电大《学前教育原理》真题模拟试卷B卷 附答案

…题…题………….…答……….……不……………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)…EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),内)………………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),线)…(ⅆ.……EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)………2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动()2、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和()A.个体功能B.正向功能C.显性功能D.派生功能3、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()A.交际B.交往C.活动D.游玩A.蒙台梭利教育法准B.认知主义的幼儿园课程C.结构主义的幼儿园课程D.学前知识系统化教学5、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什A.适合性原则A.适合性原则B.启发性原则B.启发性原则C.挑战性原则C.挑战性原则D.系统性原则6、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是()A.德国B.英国C.美国D.法国7、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用A.小组教学法A.小组教学法B.游戏法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法8、学前教育的本体功能是()A.促进社会政治、经济和文化进步B.减轻家长保教幼儿的负担B.减轻家长保教幼儿的负担C.促进幼儿身心全面和谐的发展D.提高幼儿的知识和能力D.提高幼儿的知识和能力9、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？()A.成熟主义B.行为主义C.精神分析C.精神分析D.建构主义D.建构主义10、园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的()A.1/5－1/3A.1/5－1/3B.1/3－1/2B.1/3－1/2C.1/10－1/5D.1/4－1/211、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和()A.学前家庭教育B.幼儿园C.托幼机构教育C.托幼机构教育D.社区学前教育D.社区学前教育12、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段()A.适应、顺应、发展、专业化B.发展、顺应、适应、专业化B.发展、顺应、适应、专业化C.顺应、适应、发展、专业化D.适应、发展、顺应、专业化13、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了()A.和谐发展、全面培养的原则B.教育影响协调一致的原则B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则C.尊重和保护幼儿的原则D.教育引导发展的原则D.教育引导发展的原则14、直接决定托幼机构教育质量好坏的是()A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼教设施C.幼教设施D.幼儿家长D.幼儿家长15、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的()A.互动性A.互动性B.民主性C.激励性D.互主体性16、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的(中的()A.学习与发展的幼儿主体观A.学习与发展的幼儿主体观B.活动是教与学的共同基础的教育途径观C.发展的多因素相互作用观C.发展的多因素相互作用观D.教育促进和参与发展的教育作用观17、幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师()A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化D.职能的专业化18、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的A.课程方案评价A.课程方案评价B.课程实施过程评价C.课程效果评价D.课程教学评价19、幼儿班级生活的安排是()A.以一日生活为基础A.以一日生活为基础B.以教学活动为基础B.以教学活动为基础C.以游戏活动为基础C.以游戏活动为基础D.以室内活动为基础D.以室内活动为基础20、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须()A.迎合幼儿家长的愿望B.遵循儿童身心发展的规律C.满足特殊儿童的的需要D.遵照传统儿童教育的习惯21、当今学前教育改革的一个世界性趋势是()A.家庭—托幼机构—社区的合作B.家庭—托幼机构—企业的合作C.家庭—企业部门—社区的合作D.企业—托幼机构—社区的合作22、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为()A.育婴堂B.蒙养院C.保育院D.幼稚园23、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于()A.智力B.个体C.群体D.心理24、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()A.游玩B.交际C.活动D.玩耍25、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于()A.生物学模式B.医学模式C.心理学模式D.社会学模式26、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的()A.户外环境A.户外环境B.户内环境B.户内环境D.活动场地D.活动场地27、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的()A.重视对处境不利儿童的补偿教育C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强D.托幼机构教育职能进一步加强28、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是()A.寓活动于幼儿教育之中A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中C.寓教育于幼儿活动之中D.寓玩耍于幼儿活动之中29、从历史上看，课程一词最早出现在我国的()A.唐代B.南宋C.元代D.商朝30、建立良好师幼关系的根本目的是()A.促进幼儿发展B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动C便于教师组织与管理幼儿D.为顺利开展教学创造条件D.为顺利开展教学创造条件1、因人施教的基本原则有哪些?5、简要说明全方位户外活动场地。1、试论述学前儿童家庭教育指导的原则。2、结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。参考答案2、D3、C4、D5、C6、C7、C8、C9、B20、B21、A22、B23、B24、C25、D26、B27、C28、C29、A30、B1、儿童发展：儿童发展是指个体从出生到18岁，这一时期身心整体的连续变化过程。2、隐观念：隐观念指教师头脑中已有的、来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。3、学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。4、单元主题活动：单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。5、学前教育价值取向：学前教育价值取向指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。(1)尊重不同智力类型，提供多元智力课程。(2)尊重不同学习类型，采取多种教学形式。(3)尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失。(4)尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活(5)尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。2、答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的关键期；4－6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。3、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：5、动态材料建构区或“建筑工地”。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。8、文化一角。（1）分类指导原则。（2）家长主体性原则。（3）双向互动原则。（4）因地制宜原则。（以上每个要点各占2分，结合实际分析共占2分）。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养教师适宜用组织化观摩这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像