四年级上册《飞向月球》语文公开课教案

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《飞向月球》公开课教案1

一、学情分析

四班级的同学经过三年的学习，已经具备了以下技能：

1.搜集资料的技能。同学能在课前依据要求，通过书本、上网、问家长等手

段，查找到有关月球的知识，对月球有了肯定的感性知识积累。这样，在课堂上

就简单与文本发生共鸣，较快地进入情境。

2.肯定的“自主、合作、探究”学习技能。同学已经能够在小组长的带领下

，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如何有序的表达、如何在争论时表

达清晰自身的观点、如何尊敬他人，仔细倾听他人看法等等。所以，在本堂课我

在突破重难点时，设计了小组合作学习。

3.肯定的语言组织技能和口语表达技能。同学在课堂中，能够依据老师的要

求，用完整、通顺的语言回答下列问题，进行师生、生生间的对话。为了在理解课文

的同时，培育此项技能，我还设计了这样一个教学活动“请你以一位航天员的身

份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何吃饭、睡觉、工作的”。

4.朗读课文的技能。同学已经掌控了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声

朗读等不同形式的读。在本节课我依据教学的需要，就设计了以上不同类型的读

，目的是使同学在读中感悟、在读中品位、在读中考虑。

二、教材分析和设计理念

《飞向月球》这篇课文真实地再现了1969年人类首次登月的过程，呈现了人

类在离开地球后的奇异改变和月球上的奇妙景色。因此，本文的全部词句都能激

发起同学学习的爱好。所以，我在教学中设计了让同学以一位宇航员的身份介绍

飞行中的趣事这样的环节，并运用多媒体课件、沟通资料等手段来创设生动的情

境，引导同学积极参加、全程参加、人人参加，让同学在有效的参加中自主阅读

，时常探究；在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

三、教学目标

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.掌控要求会写、会认的14个生字以和多音字“着”。

3.理解课文，了解人类在离开地球后的奇异改变和月球上的奇妙情景。激发

同学对月球的新奇心，帮助同学树立探究科学奥妙、向宇宙进军的远大抱负。

四、教学重点

了解人类在离开地球后的奇异改变和月球上的奇妙情景。

五、教学难点

理解“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”。

六、教学预备

1.老师预备阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片。

2.同学搜集有关月亮的资料〔古诗、故事、常识性知识等〕。

七、教学过程

(一)沟通资料，引入新课

1.沟通有关月亮资料。同学们，你们知道有关月亮的哪些知识？请你站起来

告知大家。〔全班沟通，老师随机予以评价，对仔细搜集资料的同学予以鼓舞。

〕

2.揭示课题。今日，老师带你们到月亮上去看看，那上面又有些什么呢？

3.课题质疑：读了课题你有哪些疑问？

〔谁飞向了月球？是怎样飞上去的？月球上是什么样的？……〕

(二)初读课文，整体感知

1.自读课文。要求：用自身喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到

不认识的字，自身用学过的方法解决。

2.读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？

3.检查同学读文状况。

指名逐自然段朗读：要求字音精确、声音嘹亮。〔其余同学仔细倾听，听后依据

要求评议。〕

(三)感悟课文内容，积累课文语言

学习第1自然段

1.同学默读课文第1自然段，考虑：这一自然段主要讲了什么？

2.全班沟通。〔交代了登月的时间和人物。〕

学习2～4自然段

1.自由朗读2～4自然段并考虑以下问题：航天员登月的过程中，哪些事使你

最感爱好？

2.学习小组内沟通，老师巡察。

3.全班沟通，把你最感爱好的事大声说一说。依据同学沟通状况随机指导朗

读，并且让同学明确以下内容：

〔1〕航天员会涌现失重现象。〔2〕航天员是如何吃饭、睡觉、工作的。

4.请你以一位航天员的身份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何

吃饭、睡觉、工作的。〔同学们，我是一位航天员。当我飞行在太空时，由于失

重的缘由，我只能漂移在空中……〕学习小组沟通后全班沟通。

5.分别用“”和“～～”勾画出从宇宙飞船上看到的月球和地球是什么样的

。

6.全班沟通，并随机指导同学读出月球和地球之美。

7.齐读2～4自然段，再次感受“飞”的过程中的趣事。

学习5～7自然段

1.设计提问：从宇宙中看月球是什么样我们知道了，那么你想像中月球上面

应当是什么样的？全班沟通。

2.那么，月球究竟是什么样的，让阿姆斯特朗带我们去看一看。播放阿姆斯

特朗等三名宇航员登上月球的记录片，让同学亲身体验那激昂人心的一刻。

3.观看后谈谈自身的感受，激发同学学习的爱好和热忱。

4.读5～7自然段，了解课文是怎样描述这一局面的。

5.体会阿姆斯特朗登上月球后的心情。

设计提问：阿姆斯特朗登上月球后的心情如何？你是从哪个词语中体会到的

？〔从“当心翼翼”中，我们能体会到阿姆斯特朗非常焦灼、激昂万分……的心

情。〕

6.理解阿姆斯特朗说的话；

阿姆斯特朗在登月之后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大

步。”你怎么理解这句话？

〔1〕小组争论，老师巡察。

〔2〕全班沟通。老师依据同学沟通状况，随机指导同学结合第7自然段〔月

球中含有几十种元素，有开发价值、会成为人类的另一家园，登月的传奇变成了

实际等〕来理解。最终使同学明白：“一小步”指阿姆斯特朗和他的两个伙伴踏

上月球后走出的那一步；“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球的那一刻

，人类几千年的理想变成了实际，是人类科技进展的又一标识，是人类进步史上

的伟大制造。

7.带着自身的体会读5～7自然段。

(四)情感升华

老师出示“中国首次登月计划”，激发同学对月球的新奇心，帮助同学树立

探究科学奥妙、向宇宙进军的远大抱负。

八、教学反思

1.从问题入手，激活了同学的思维。

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让同学看课题质疑。由于同一课题具有

多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，同学经过考虑后

，就围绕课题提出了如下问题：谁飞向了月球？是怎样飞上去的？月球上是什么

样的？……

2.从爱好动身，引导同学感悟。

爱好是学习的内驱力，只有