09年春教师培训3

关于新教材的认识与实践濮阳市第一中学张俊美一、对新教材的粗浅认识1、强调素质教育，反映时代精神；LearntoliveLearntolearnLearntodoLearntobe

2、听说读写贯穿始终,实用性强；3、活动的层层递进并设计富于变化；4、利于促进教学相长；融会贯通创新与实践相结合综合性智商、情商、灵商高善于沟通与合作积极乐观5、单词多，课文篇幅长，难度大。6、教学内容涉及面广，要求活动多，活动面大，教师备课量大。7、内容跳度大，前后不衔接。（定语从句、虚拟语气、时态等）

8、无英语基础的学生学习有困难，易较早导致两极分化。

二、新教材的实践1、实现“三个”正确定位

——成功教学的起点2、搞好养成教育

——成功教学的保障3、不同教学内容的处理

——有效教学的尝试二、新教材的实践1、实现“三个”正确定位：教师学生课堂学生是发展的人（研究）学生是独特的人（尊重）学生是具有独立意义的人（主体）操作系统动力系统原有知识智力水平学习方法动机兴趣意志信心学习活动(Healy,1990)Richlanguage

ExcitingsituationsActionsProblem-solvinginreallifeMusicArtsHumanrelationshipDeep-thinkingImportanteventsRichenvironmentsmakethebrainworkbetter.Whenwearetoldtoomuchbutdolittle,…Whensomethingwithnosituationisrepeatedmanytimes,…Whensomethingwithoutmeaningisrepeatedmanytimes,…Whenwefeeltoonervous,…Whenwefeeltootired,…Whenwefaceapersonwedislike,…Whenwefailinwork,…

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；课堂不只是传授知识的场所，而更是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方；课堂是生活，生命相遇、心灵相约的场所，是师生一起走过的生命历程；课堂是精神生活的空间，在这个生活的空间里，师生获得了最充足的精神享受和精神营养。《上好一堂课的22个关键要素》正确的课堂观课堂是师生之间交往、互动的场所。课堂教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学，互教互学，教学相长的过程。放下架子情感交流2、创设有安全感的课堂提高学生的参与度

创设情境---初步参与自学提示---独立参与组织交往---合作参与辅导点拨---深入参与总结演练---拓展参与

（陈先适等）3、创设有激励、启发的课堂让每个学生都觉得自己很重要给他一个美名，让他去奋斗慷慨地赞美学生最细小的进步人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。（哈佛心理学家）威廉詹姆士适当改错，先求近似巧妙处理学生的不良行为高智商不可求，高情商可培养。好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。2、搞好养成教育

培养良好的英语学习习惯——书写、课前准备、回答问题、提问问题、倾听、朗读、表演、背诵、“三大注意”、小组合作3、不同教学内容的处理字母、音标教学词汇教学语法教学听力、对话教学阅读教学写作教学字母、音标教学

方法：三位一体

原则：先听，多听,多模仿

前瞻性趣味性反复性

（1）做“报数”游戏（2）“卡片”游戏（3）字母与生活实践（4）找邻居（5）听写（6）排队（7）与实物的形状联系（8）学唱英文歌(9)绕口令（10）总结归类词汇教学从音标入手，培养拼读能力从音节入手，化整为零根据记忆的规律采用形式多样的单词分类借助实物、多媒体、创设情景利用构词规律在听、说、读、写中提高记忆超前集中，反复循环

Englishlanguage语言conversation对话practice练习pronunciation语音improve提高skill技巧LookandlearnflashcardmakeflashcardsQuestion:Doyoumakeflashcardswhenyoustudy?LookandlearntextbookreadtextbooksQuestion:Doyoureadtextbooksinclass?Doyoureadtextbooksafterclass?Lookandlearnpronunciation,grammar,intonation,Congratulation……vocabularyavocabularylistmake听力、对话课的教学听、读领先，说、写跟上没有听过的东西不读，没有读过的东西不写。----亚力山大（英国教育家）做好铺垫、搭好台阶；听录音，初步了解对话内容；听录音，获取某个（些）信息；细读对话，处理语言点，把好基础关；快速阅读，进一步把握对话内容；背诵对话，表演对话，培养学生的实际运用语言能力；改写对话，培养学生的写作能力。语法教学美国语言学家克拉（S.D.Krashen）的“语言习得”理论认为：人们掌握一种语言主要有两种方式，一种适习得，一种是学习。他认为通过学习掌握某种语言人,只能运用该语言的规律进行监控，即在运用语言时,总是用语法来核对,以保证不出错误。巧设情景，自然导入；交换情景，口头操练；侧重归纳，适当检测；结合实际，综合运用；多种形式，巩固所用；定期小结，形成网络。阅读课教学自读之前启发讲重点地方着重讲疑难问题明确讲合作中提示讲总结时补充讲

初中英语阅读教学的目的

获取信息，开拓视野，享受乐趣。了解文章的结构，学习语言知识，培养初步写作能力。提高阅读技巧，培养阅读能力。阅读课教学呈现、设境激趣导入任务自读质疑、讨论、导读细读，整理把握文章阅读理解检测成果展示（复述、再创作、表演等）总结归纳形成新的与阅读理解相关的知识、情感和技能写作教学从词组、句型入手优化语篇教学重视课外阅读学生勤练笔抓好指导和评价

教科书所编写的阅读课文是：写作素材的聚集地语言现象的展示厅语法规则的剖析室文章体裁的示范本德尔文.G.舒伯特（美）ReadingisWritingBeingavolunteerisgreat!

八年级下册第七单元（鲁教版）第51页

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