触摸春天学情分析

《触摸春天》课标分析一、依据课标设置教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。二、教学目标设置的依据及相关解读依据：《语文课程标准》相关内容1累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。4.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累、理解生词的意义。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。6.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。需要解读的是：1、“汉字”，可分解为汉字的音、形、义知识体系。“认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义——即在没有拼音与图画的辅助、脱离词句具体英语环境的情况下，能从整体字形上读准字音，并能初步结合生活经验组一些常用词或简单句。“会写”，可解读为正确、端正、整洁书写——即在能读准字音、了解字义的基础上，不但能在小字格中规范书写，还要会正确默写。2、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。3、“学会默读”，可解读为不出声的读，做到唇动而不出声，且有一定的速度。4“理解”，可解读为说出、读出。义。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。“借助”，可解读为观察。5.“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。6、“主要内容”，可解读为“大概”“大意”或“主要意思”。“把握”可解读为“说出。“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。《触摸春天》教材分析1、教材解析《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。“在春暖花开，清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。”这，是一个怎样的一一奇迹？请随我一起走进《触摸春天》，去聆听生命飞翔的轻响……这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶——放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究，不蔓不枝，探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。细细阅读完课文，如果对课题中、文中“春天”进行解读，随着作者的情感叙述，读到了四种层递的“春天”：“整日花园留连”触摸到的美丽芬芳的春天，“蝴蝶在手指间扑腾”所触摸到的跳动的春天，这是盲童安静触摸到的春天，是自然之春；安静“仰起头来张望”所触摸到的春天，这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天，一个盲童的希望、光明，是内心生命涌动的春天；安静的“手指悄然合拢”、“许久，她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了”是学生触摸到的人与自然和谐的春天；结合课文和其他作品是所有人触摸到的自身生命、他人生命的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。2.词句解析。(1)对句子的理解。①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静找住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。4许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。(2)对词语的理解。流连：留恋不止，舍不得离去。小径：小路。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。清香袅袅：形容香气缭绕不绝《触摸春天》学情分析生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。四年级的学生学