【新媒体发展给高校思想政治教育带来的机遇与挑战综述5700字】

新媒体发展给高校思想政治教育带来的机遇与挑战综述目录TOC\o"1-2"\h\u19991新媒体发展给高校思想政治教育带来的机遇与挑战综述 118896一、新媒体给高校思想政治教育带来的机遇 123272（一）丰富了高校思想政治教育的内容和资源 128356（二）增强了受教育者的自我学习能力 28696（三）创新了高校思想政治教育的手段和方法 212153（四）增强了思想政治教育的吸引力和时代感 330539二、新媒体给高校思想政治教育带来的挑战 324001（一）新媒体给高校教育主体带来的挑战 3973（二）新媒体给高校思想政治教育的教育内容和方式带来的挑战 43022（三）新媒体给高校思想政治教育环境带来的挑战 6互联网自问世以来，它以其独有的超时空性、虚拟性、渗透性、多元性等特性获得了大批忠实的用户。近些年来随着新媒体的出现及其应用，它给高校带来了新的教学模式的同时也让高校思想政治教育环境变得更复杂，这给高校受教育者的价值观和思维方式带来了极大地影响。因此，研究新媒体给高校思想政治教育带来的机遇与挑战就成为了必要的选择。一、新媒体给高校思想政治教育带来的机遇（一）丰富了高校思想政治教育的内容和资源1.思想政治教育者可利用的资源更加丰富传统思想政治教育的教师可以利用的教育资源非常稀少，大多数都是从书本上获取的，也有少部分是从电视新闻获得。但是每个时代都会有新的媒体出现，在当下我们所运用的媒体也就是新媒体被广泛的运用到了课堂教学之中，教育者把新媒体将课堂教学沾黏在一起进行糅合，将学生在课堂上的被动接受者角色变为了主动的学习者。教师可以在课堂上借助多媒体设备给学生播放有爱国性质或带有家国情怀的影片，如《红海行动》、《湄公河行动》、《战狼2》等影片，也可以播放历史影片，如《毛泽东》、《建国大业》、《建党伟业》等等对学生进行爱国主义教育，增强思想政治教育对学生的吸引力。2.拓宽了受教育者获取信息的渠道随着新媒体的进步和发展，新媒体被广泛的运用在各个行业和群体中，而受教育者便是其中一个群体；在新媒体的这个大环境下，受教育者获取信息不再像从前那样只是单纯的依靠课堂和书本，现在受教育者可以利用个人的移动终端设备自主的找寻信息和资料，基本上可以说是“机不离手”，因此新媒体上的各类信息和资源他们能够快速的捕捉到；新媒体的开放性和平等性等特征还增强了高校大学生获取信息和表达看法的能力。（二）增强了受教育者的自我学习能力第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国网民使用手机上网的比例达99.7%；手机网络新闻用户规模达7.41亿，较2020年3月增长1466万，占手机网民的75.2%；20-29岁，30-39岁，40-49岁网民占比分别为17.8%、20.5%和18.8%，高于其他年龄群体；在我国网民群体中，学生最多，占比为21.0%。第4第47次中国互联网发展统计报告（三）创新了高校思想政治教育的手段和方法传统的思想政治教育方式对于高校学生来说，缺乏一定的创新性，在一定程度上使得思想政治教育变得枯燥，而且在这样方式的教育过程中，会让学生和教师始终有距离感；教育者对受教育者的思想状况了解的不清楚，因此所进行的思想政治教育所取得的效果也不是很理想。但是新媒体技术与高校思想政治教育的结合，让高校思想政治教育的课堂变得有吸引力和时代感，也为思想政治教育提供了更加方便，高效的教育方法与手段。1.拓宽了教育者了解学生思想状况的新渠道教育的过程是教育者和受教育者二者充分互动、教育者充分了解受教育者思想状况的过程。传统的思想政治教育课堂是教师将书本上的知识和自己所形成的观念传递给学生，在这个过程中，二者之间没有充分的进行交流和互动，是教育者单向传输的过程；因为教育者和受教育者绝大多数在彼此的年龄、经历和成长环境等方面都存在着较大的差异，因此受教育者并不能够很好的理解和吸收教育者在课堂上所讲的知识和观点，而课后的交流更是少之又少，因为一些学生本身性格的原因，并不善于与教育者进行面对面的交流，这也是造成教育者对受教育者的思想状况了解较少的原因。新媒体的交互性为教育者和受教育者提供了双向交流的便利，利用手机上的APP，如QQ、微信、短信等可以与受教育者进行交谈，这些即时通信的软件拉近了教育者受教育者之间的距离；现在很多班级都会建立一个自己的班级群，也会建立家长群，以这样的方式将大家放在同一个环境和平台当中，可以更好的交流彼此的想法，也有利于教育者掌握受教育者的思想状况。这对于那些刚进入大学的受教育者们由于新环境的影响而导致他们因为尴尬或不好意思求助于教育者而独自纠结时，可以通过微信群或QQ群等渠道与老师进行沟通和交流，并寻求帮助。2.为思想政治教育的提供了新工具和新平台传统的思想政治教育课堂主要是在课堂之中和书本之上来进行的，教育手段和方法缺乏创新，主要是文字层面的输出，这些事实都使高校思想政治教育在教育过程中所获的成效不是很理想。但新媒体技术的出现和应用极大地改变了高校思想政治教育的这种困境。新媒体技术的使用，给教育者提供了开展思想政治教育工作的新设备，如多媒体设施。教育者将教育的内容和多媒体设施结合起来，可以把各种各样的有助于受教育者理解和掌握知识的文字、图片、音频和视频等插入到自己的多媒体课件中，这在一定程度上改变了思想政治教育课堂教学一潭死水的现象，使思想政治教育的课堂内容变得丰富多彩，更利于受教育者理解和掌握。（四）增强了思想政治教育的吸引力和时代感目前高校的思想政治教育课一般是以课堂教学为主，一部分受教育者，甚至是教育者对思想政治教育课的认识不够全面和充分，带着一些误解，认为思想政治教育课上不上都一样，没有其他的课程重要，思想政治教育课在一些学生甚至是家长的眼中始终处于副科部位，认为没有必要费尽心力去学习，而这恰恰忽略了思想政治教育的德育作用，因此一定要让课堂活起来，激发学生的学习兴趣。传统的思想政治教育课堂教学方式和内容缺乏一定的吸引力，但是因为新媒体技术的普及应用而有所改变，互联网中有着海量的资源，这为高校思想政治教育的课堂提供了许多可利用的资源，教育者可以将课本中较为枯燥抽象的理论与当下的社会热点问题结合起来，利用新媒体技术，添加图片、音频和视频等使思想政治教育课的课堂变得有吸引力，有时代感。二、新媒体给高校思想政治教育带来的挑战（一）新媒体给高校教育主体带来的挑战1.对高校思想政治教育者的挑战在传统的高校思想政治教育中，教育者对教育的内容和资源占绝对优势，他们掌握着思想政治教育的教学内容、方式以及教学过程，处于权威地位。然而，由于新媒体技术的发展和普及应用，思想政治教育者的主体地位受到了冲击，现在的高校受教育者基本上是“90”后和“00”后，他们几乎从小就接触了互联网，是和新媒体一起成长起来的，他们已经习惯用移动终端设备来在各类新媒体的平台上搜索自己感兴趣的或是有所需要的信息和资源；在传统的思想政治教育中，学生如果有不懂的知识点他们都会选择请教老师，因为教育者在教育的过程中处于主体地位，但是在新媒体的普及和应用以后，学生遇到不懂的知识点大都会选择从网上寻找答案，这在某种程度上就削弱了教育者的主体地位，弱化了教育者在教育过程中的作用。互联网从问世到普及，仅仅用了五十多年的时间，这几十年间，互联网走进了许多家庭中，走进了我们的生活，成为了我们工作、学习和生活中必不可少的一部分。互联网和新媒体技术是不断地变化发展着的，这也就导致了年纪较大的教育者对于新媒体技术运用不熟练或者可以说部分人对与新媒体技术的应用是一无所知的，这就导致了教育者在课堂中的主体地位受到拖拽，也会影响到他们的课堂效果。2.对受教育者的挑战在高校中，受教育者们利用QQ、微信等其他的即时通信工具和社交网络进行交流互动已经成为了他们的主要交流方式，通过这样的新媒体平台进行沟通交流，打破了时间和空间的限制，也在一定程度上拉近了人与人之间的距离，为受教育者之间、受教育者与教育者之间、教育者与教育者之间的的沟通交流通过了相比以前更加便捷的途径。但是因为受教育者群体现在习惯性的用QQ、微信等即时通信软件与别人进行沟通交流，过于重视在屏幕另一端的人，因此在一定程度上也会忽略在现实生活中的人际交往，这样一来就可能会削弱受教育者在现实生活中交往的能力，与现实中的群体距离越来越远。新媒体除了会对受教育者的人际交往能力有负面影响以外，还会对受教育者的心理健康造成一定的影响。因为在网络平台上发表自己的观点是相对容易的，网络是一个虚拟、开放、自由的空间，里面的信息如海水般涌来，使得受教育者们的好奇心得到极大的满足，但是因为他们的价值观尚未完全形成，所以对一些事物的辨别能力不足够，因此一些负面的信息会对他们的价值观和心理造成一定的冲击，使他们陷入焦虑和迷茫之中。目前高校思想政治教育工作者对于网络世界关注的较少，对于网络信息的认识不够充分，没有对受教育者进行一个正确的引导，这导致了部分受教育者上网时间控制力差、网络道德意识薄弱；在使用网络平台发表自己的言论时常常不注重后果，没有意识到语言也是一把“利刃”，会给他人造成伤害，降低了自己的社会、道德责任感。这都是新媒体给高校受教育者带来的一些负面影响，也给高校思想政治教育工作带来了挑战。（二）新媒体给高校思想政治教育的教育内容和方式带来的挑战在传统的思想政治教育课堂中，受教育者一般是以教育者讲授的和书本上的内容来获取知识；在生活中，也只是通过报纸、广播和电视等作为获取信息的方式，这就使信息的获取受到了极大地时间和空间的限制；而新媒体的出现及运用，使人们能快速的通过移动终端设备来获取自己想要的信息，在这样的环境下，高校的思想政治教育的教育内容和方式就受到了很大的冲击。1.对教育内容的挑战高校思想政治教育的内容对于相对于时代的发展而言，相对陈旧滞后，不符合在新媒体环境下成长起来的受教育者的所想所需。新媒体给高校的思想政治教育内容带来的挑战有以下两个方面：第一，高校思想政治教育理论课课堂教学内容的滞后，这种滞后主要表现在思想政治理论课的教材和课件方面，思想政治教育理论课的教材多数以理论性的文字为主，教材的内容专业性强，抽象度高，缺少一些贴近生活实际的案例，不利于学生的理解和掌握，因此有部分人就认为，思想政治教育课是可听可不听的。而教育者在进行教学的过程当中有没有利用一些有吸引力的案例来为受教育者进行讲解，大部分还是以文字为主，少量的图片为辅，这就提不起受教育者学习的兴趣；第二，高校思想政治教育的教育内容大都以思想理论为主，忽略了对受教育者进行法制教育、网络道德教育和心理健康教育，现在的高校对受教育者进行思想政治教育时，过度的重视理论政治的教育，忽略了其他的部分，这与思想政治教育以人为本的原则不符，忽视了人的全面发展，导致了受教育者道德和心理健康问题的发生，比如2015年发生的吴谢宇弑母案。对教育方式的挑战传统的思想政治教育主要是依靠课堂教学、听讲座和开设主题班会的方式来进行的，这样的方式比较简单，容易把控，并且在这个过程中教育者呈现给受教育者的信息都是经过筛选过滤的，以面对面的形式进行教师可以更好的对学生的学习情况进行观察并进行调整；但是因为各类新媒体的发展和应用，使得受教育者的好奇心得到极大地满足，这就使传统的思想政治教育方式受到了冲击，他们往往认为传统的教育方式所呈现出的内容是非常枯燥的，满足不了他们的所想所需；另外，随着新媒体平台的发展，学生们获取信息和资源的来源不再单纯依靠教育者和书本，而是可以从网络平台上进行搜索，这让教育者信息获取的优势不复存在，再加上这群在新媒体环境下成长起来的受教育者有着较强的接受能力和现代意识，所以他们不太愿意按照教育者提供的传统方法去进行学习，对传统的教育方式有抵触情绪；在这样的大环境下，高校的思想政治教育也受到了极大的影响，原来的一些关于思想政治教育的观点和制度也已经变得滞后，显性教育在思想政治教育中占有很大的作用，但同时，也应该重视思想政治教育的隐性教育。（三）新媒体给高校思想政治教育环境带来的挑战思想政治教育的环境对人有潜移默化的影响，也具有多重性、可变性，因此，环境对思想政治教育的影响是复杂的、不好操控的。随着新媒体的产生和发展，新媒体对思想政治教育的影响也逐渐增大，新媒体在思想政治教育的环境也有着很大影响。受教育者对于新媒体各类平台的熟练程度大大超出教育者的想象，他们对这类新鲜事物的好奇心是很重的，因此在进行思想政治教育的过程中要穿插着时代感和吸引力，这就不免要用到新媒体技术来吸引受教育者的注意力和好奇心，这也对高校的物质条件提出了更高的要求，但是部分学校的多媒体设备比较陈旧，这就不利于教育者对受教育者进行思想政治教育，并且在这样的情况下取得的教学效果也会大打折扣。因此，对于高校思想政治教育的基础设施而言，就需要学校在硬件设施方面投入更多的资金、引进更为先进的教学硬件设施，为教育者和受教育者提供良好的物质环境，让高校的思想政治教育能够达到更好的教学效果。另一方面，随着全球化进程的加快，全世界的大部分信息都可以在我们的移动终端设备上看到，在这其中就不免有良莠不齐的信息出现在受教育者的眼前，如果有自制力和判断力较为弱的受教育者被这类信息所影响，那么他们