【校园舞蹈的开设探究文献综述3000字】

校园舞蹈的开设研究国内外文献综述在国内与国外，对校园舞蹈的概念都进行了详细的研究与探讨。在我国，一线教师及许多学者提出了相应的校园舞蹈概念定义，因此，校园舞蹈概念本身也处于动态发展之中。例如我国学者冯碧华老师就将校园舞蹈的概念定义为：“由学生自创自演，以反映校园生活为主要题材的舞蹈形式。[[]何群.我国校园舞蹈的现状调查及理论构想[J].北京舞蹈学院学报，2003，4:76-79.][]何群.我国校园舞蹈的现状调查及理论构想[J].北京舞蹈学院学报，2003，4:76-79.1国外研究综述国外的舞蹈教育有专业舞蹈教育和非专业舞蹈教育之分，专业舞蹈教育又可分为国立和私立，其中国立的舞蹈学校较少，如英国开设的“皇家舞蹈学校”、前苏联开设的“莫斯科芭蕾舞蹈学校”等。此类国立舞蹈学校设立的目的，主要是为所在国家、国家的舞蹈教育机构和团体培养和输送专业人才。在这其中，英国十分重视学生的舞蹈教育，在1922年，英国兰伯特等人发起成立了“切凯蒂学会”，后又成立皇家舞蹈学校，舞蹈教学内容由皇家舞蹈学院和帝国舞蹈教师协会负责，教学内容和效果广受赞誉。与之相应，私立的舞蹈学校在国外也为数众多，表演和创作风格多变。校园舞蹈译作“Schooldance”，在英文概念当中更倾向于“学校舞蹈”。国外校园舞蹈研究者JordanBeth认为，学校舞蹈教学的开展与实施价值并不仅仅局限于舞蹈艺术价值，更为普及的价值是通过学校舞蹈的内容与形式，有效吸引在校学生的参与，建设优质的学校氛围，推动少年学生通过舞蹈社交的形式达成朋友交往，提升学生的身心健康水平[[]JordanBeth.Schooldance[M].London:UniversityofLondonPress，2009.]。与之相应，研究者Naomi从学生的视角分析了高中学生参与学校舞蹈俱乐部的主要原因，他认为高中生并非是出于对舞蹈的喜爱与热情而参与学校舞蹈俱乐部的，很多学生其实是将舞蹈当作自身成长发展的一种需求，在学校氛围的引领下而选择学校舞蹈俱乐部的[[[]JordanBeth.Schooldance[M].London:UniversityofLondonPress，2009.[]Naomi.ResearchontheActivitiesofHigh-SchoolDanceClubsandtheMembers'Attitudes[J].日本女子体育联盟学术研究，2014，30:69-74.除此之外，国外其他研究者如Crance,M.C等对中学阶段学生舞蹈团的组建和教学进行了研究，认为在中学阶段以舞蹈团的形式开展舞蹈教学，能够有效促进学生舞蹈基础与舞蹈能力的发展。但特别指出，大部分学生参与舞蹈团，并不是想要成为专业舞蹈演员，因此，教师在教学开展过程中，应多加关注学生个体的自我实现[[]Crance,M.C.Constructionofachoreographicworkinmiddleschoolandemergenceofaschooldancecompany[J].stapsrevueinternationaledessciencesdusportet，2014，15:104-114.[]Crance,M.C.Constructionofachoreographicworkinmiddleschoolandemergenceofaschooldancecompany[J].stapsrevueinternationaledessciencesdusportet，2014，15:104-114.从以上研究可以看出，在校园舞蹈概念的定义上，西方与我国虽有重叠，但并不完全相同。西方校园舞蹈的概念定义倾向于广义角度，认为凡是在学校内开展的舞蹈教学，不论形式和内容，都属于校园舞蹈。而我国除了广义上校园舞蹈概念的定义之外，狭义上特指针对在校全体学生创编、引导全体学生参与的校园集体舞。2国内研究综述早在建国初期，我国舞蹈工作者和学者就开始了对校园舞蹈的关注与实践研究，但校园舞蹈研究作为一种文化现象，出现的却比较晚。1989年10月，中国社会舞蹈研究会在河南郑州召开“首届全国社会舞蹈学理论研讨会”，这是建国以来第一次以社会舞蹈专业工作者为主体，旨在建构舞蹈学科理论体系的学术性会议，本次会议对社会舞蹈的框架设计作了探讨，同时也对校园舞蹈进行了探讨分析，对校园舞蹈的定义、性质、特征等方面作了理论上的总结。冯碧华学者认为，校园舞蹈是由大学生自创自演，以反映校园生活为主要题材的舞蹈形式。大学生踏入校园，用青春时代的思维，结合舞蹈艺术的规律，创作出自己喜爱的舞蹈，他们必定将校园舞蹈引领风潮，步入社会之后，成为社会舞蹈最好的传播者。胡歆学者认为，校园舞蹈既能达到社会舞蹈满足人们精神需要的目的，又能为学校进行德智体美教育增添一个特别有效的教育手段。本文研究以“校园舞蹈”为关键词，在中国知网上搜索共有相关论文273篇，这些研究覆盖了从幼儿园到大学各个阶段，尤以小学、中学相关研究最为丰富详细。而以初中校园舞蹈为关键词进行搜索，相关论文主要是针对初中舞蹈社团进行的相关研究。从相关文献和论文看来，随着我国素质教育、新课改的不断发展，校园舞蹈越来越被校领导、教师、学生重视，各学校领导、一线教师，希望学生能够全面综合发展，希望校园文艺事业蓬勃向上，而新时代的学生们也越来越开始享受校园舞蹈带来的乐趣。在此基础上，针对校园舞蹈便产生了大量相关文献和研究，这些成果成为了本文的理论基础，笔者对这些文献进行了总结和归纳，将它们分为了三类。第一类调查研究主要针对校园舞蹈目前的发展现状及对策。由于我国各地发展不均衡，各地中小学学情差异较大，与之相应的各地校园舞蹈也极不均衡，一线研究者都选择结合本地实际情况来研究，相关研究结果也就出现了一些不同。例如，韩书娜对重庆市中小学校园集体舞情况进行调查研究，认为制约重庆市中小学集体舞开展的因素主要是教师本身意识淡薄、场地有限[[]韩书娜.重庆市中小学校园集体舞开展的现状调查与研究[D].重庆：重庆大学，2016:13-17.]；而与之相反，王洪娥的实际调查研究中，认为上海地区部分初中校园舞蹈开设局面良好的原因是：大多数学生欢迎校园集体舞，学生普遍对校园集体舞充满了热爱。因此，不同的地区，不同的学生校园舞蹈的发展程度和发展情况，还是有很大差别的[[[]韩书娜.重庆市中小学校园集体舞开展的现状调查与研究[D].重庆：重庆大学，2016:13-17.[]王洪娥.校园集体舞在上海部分初级中学开展的现状研究[D].上海：上海体育学院，2014:23-24.第二类研究主要探讨不同情况下校园舞蹈的开展价值。校园舞蹈的发展受所在地、所在学校实际情况的制约，不同学校校园舞蹈工作带给学生发展的影响与效果也有所不同。袁媛对山东省昌乐二中初三学生进行校园舞蹈情况调查，认为校园集体舞具有极高的心育价值，有助于初中学生有效提高人际交往能力[[]袁媛.校园集体舞的心育价值调查报告—以山东省昌乐二中为例[D].曲阜：曲阜师范大学，2012:14-16.]；季宏茹对石家庄市二十中初二学生校园舞蹈课程前后的心理健康效果进行实验研究，数据现实，学生在校园集体舞的熏陶之下，在人际敏感、焦虑、攻击性、抑郁、躯体化五个心理健康维度上与练习前存在明显差异[[[]袁媛.校园集体舞的心育价值调查报告—以山东省昌乐二中为例[D].曲阜：曲阜师范大学，2012:14-16.[]季宏茹.校园集体舞对中学生心理健康的影响—对石家庄市二十中初二学生的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2009：11-13.第三类研究则将视角对准了舞蹈教师，探求更好的办法与思路帮助舞蹈教师更好的开展校园舞蹈工作。研究将实际教学过程中的具体舞蹈教学问题进行探讨，通过实践、分析、研究，改善教学方法，提升舞蹈教师个人能力，以达到提升校园舞蹈美育价值的目的。李菁老师对如何有效开展中小学校园少数民族舞蹈教学进行了实践研究，认为舞蹈教师采用启发式教学，以其良好的情境丰富性和情绪体验性，能够有效调动学生学习的积极性，做到真正尊重学生的个性，更好的在校园营造民族舞蹈氛围[[]李菁.如何有效地在中小学校园舞蹈课堂中开展少数民族舞蹈教学[J].艺术教育，2008，3:70-73.]；与之相应，毕晓军认为舞蹈教师在创作校园舞蹈时，必须深入到学生的生活中去，观察体验学生生活，切身达到所感受到的艺术境界[[[]李菁.如何有效地在中小学校园舞蹈课堂中开展少数民族舞蹈教学[J].艺术教育，2008，3:70-73.[]毕晓军.论校园舞蹈的创作[J].逻辑性研究，2004，12:34-37.参考文献[1]教育部.九年义务教育音乐课程标准[M].北京：人民教育出版社，2012.[2]何群.我国校园舞蹈的现状调查及理论构想[J].北京舞蹈学院学报，2003，4:76-79.[3]JordanBeth.Schooldance[M].London:UniversityofLondonPress，2009.[4]Naomi.ResearchontheActivitiesofHigh-SchoolDanceClubsandtheMembers'Attitudes[J].日本女子体育联盟学术研究，2014，30:69-74.[5]Crance,M.C.Constructionofachoreographicworkinmiddleschoolandemergenceofaschooldancecompany[J].stapsrevueinternationaledessciencesdusportet，2014，15:104-114.[6]韩书娜.重庆市中小学校园集体舞开展的现状调查与研究[D].重庆：重庆大学，2016:13-17.[7]王洪娥.校园集体舞在上海部分初级中学开展的现状研究[D].上海：上海体育学院，2014:23-24.[8]袁媛.校园集体舞的心育价值调查报告—以山东省昌乐二中为例[D].曲阜：曲阜师范大学，2012:14-16.[9]季宏茹.校园集体舞对中学生心理健康的影响—对石家庄市二十中初二学生的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2009：11-13.[10]李菁.如何有效地在中小学校园舞蹈课堂中开展少数民族舞蹈教学[J].艺术教育，2008，3:70-73.[11]毕晓军.论校园舞蹈的创作[J].逻辑性研究，2004，12:34-37.[12]陈露露.体育院校体育舞蹈专项大学生人格特征研究[D].广州体育学院,2017.[13]张晓敏.音乐教育的心理调节功能研究[D].东北师范大学,2017.[14]张宇.舞蹈作为素质教育的当代认同[J].艺术教育,2018，03:102-103.[15]钟非.舞蹈教学与学生身心素质的相关性研究[J].艺术科技,201