四年级下册语文第五单元 习作游-公开课一等奖创新教学设计

四年级下册语文第五单元习作游____公开课一等奖创新教学设计《游》习作教学设计

【教学目标】

1.运用本单元学到的方法，通过绘制旅游路线图，理清游览顺序，按游览顺序写景物。

2.尝试使用过渡句，让景物之间的转换更自然。

3.完成习作，积极主动地与同学互相欣赏习作，看看浏览顺序、景物特点是否写清楚了，并提出修改意见。

【教学重难点】

选择印象深刻的景点，写出景物的特点。

【教学准备】

教师准备:1.下水文2.习作评价表

学生准备:

1.学生回忆自己游玩过的地方，选择留下深刻印象的地方。

2.学生回顾自己的游览过程，绘制游览路线图。

【习作策略】

习作前策略

激发和收集灵感：

让图画与你脑海中的画面相吻合：回忆游玩过程并画下游玩过程。

习作中策略

确保图画和文字相符：确保写作的顺序不混乱。

习作后策略

让搭档提出质疑：互评，共同提升。

【习作支架】

1.图画支架：理清写作思路。

2.范文支架：借鉴写法和结构，降低难度。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、欣赏美图，引出习作主题。

1.观察世界最好的方法就是去旅行，目光所及都是美丽的风景。你们想必也游览过很多美丽的地方吧，咱们家乡朝歌著名的旅游景点也不少，你去过哪些地方呢？出示云梦山、灵山、湿地公园等图片。

2.既然咱们去过这么多风景优美的地方，同学们想不想用文字来记录这些美好的瞬间呢？那这节课我们一起来学习如何写一写。

（板书课题：游）

二、抓住关键信息，读懂习作要求。

默读74页习作要求，交流你知道了什么？

1.明确写作对象：课本只给出了半个题目，需要我们补充完整，这样的作文就是“半命题作文"。你想给大家介绍去哪里旅游的经历呢？把它补充到题目中。

可以填旅游胜地：北京故宫、万里长城（人文景观）；桂林山水、长江三峡（自然景观）；身边美景：公园、花园、果园、动物园、植物园……

2.明确“写作要求”。

按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚：

（1）可以根据游览路线图，帮助自己理清思路。

（2）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

（3）可以用过渡句，使景物的转换更自然。

三、回顾学习经验，指导完善导图。

1.回顾单元课文和习作例文，交流理解写作顺序

回忆一下，我们在本单元学过的课文以及习作例文分别是按什么顺序进行描写的？

学生回顾交流，明确：《记金华的双龙洞》按游览顺序描写（路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞）；《海上日出》是按照时间顺序描写的（日出前—日出时—日出后）；《颐和园》是按游览顺序描写（长廊—万寿山脚下—佛香阁前—昆明湖）；《七月的天山》也是按游览顺序描写（进入天山—再往里走—走进天山深处）。

写作前先画出一个游览路线图，可以帮助我们理清思路，把游览的过程写得更清楚。请你拿出课前准备好的游览路线图，和同学交流自己的游览路线，并认真倾听，帮助同学理清顺序。

出示写作建议一：按游览顺序。

2.确定了游览路线，就有了写作顺序。路线中的几处景物当中，一定有一处或几处是让你印象最为深刻的，我们可以选择特别吸引你的景物作为重点来写。

出示《七月的天山》第四自然段：

这一段重点描写了什么景物呢？作者是怎样突出野花绚丽的特点呢？

描写印象深刻的景物，我们可以抓住景物的形状、颜色、数量等其他方面突出景物的特点。可以运用比喻、拟人、排比等生动的表达，将景物特点写清楚。

出示写作建议一：确定重点景物、突出特点。

与同学交流自己印象最深刻的景点。

3.连珠成串，写好过渡

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

从万寿山上下来，就是昆明湖。

这些句子在文中有什么作用？

每一篇文章中都有过渡的句子和词语，作者通过这些词句表现出了游览地点的变化，顺序清晰明了。请你借助游览路线图，参照交流参考，用恰当的词句把不同的景点串联起来。

出示写作建议二：连珠成串，写好过渡。

交流参考：

我带大家去的地方是：_________________。一进门，映入眼帘的是，往前走，可以看到_____________，穿过就来到了_____________，可以看到_________________。

和同学分享过渡词句，互相借鉴。

四、例文引路，提升感悟

听了同学们的分享，我发现不少孩子的描述还是不够吸引人，有什么好办法吗？请看！

出示例文片段：

我们先参观了长颈鹿馆。里面有三只长颈鹿：一只长颈鹿在悠闲地散步，它不时望着天色，似乎在说：我生活在这美丽的动物园里，还有饲养员喂我食物多幸福啊！

我目不转睛地看着离我最近的那只小猴，它那两只水晶般圆溜溜的眼睛滴溜溜地转着，见我盯着它，它的目光也落在了我身上，它似乎想从它的房间跑出来和我们一起玩耍，便用力敲打玻璃，逗得周围的游人开怀大笑。

找一找，文章哪些地方是写自己看到的，哪些地方写的是自己感受到的？这些感受到的句子，能不能去掉？

文章的精彩之处在于，不仅写出了看到的，而且写出了自己的感受，让读者身临其境，共同想象。

五、课堂习作

【板书设计】

游

按游览顺序

确定重点景物、突出特点

连珠成串、写好过渡

表达感受

第二课时

教学过程：

一、习作自评，以读促改。

1.文章不厌百回改，好的文章词句，都是经过无数次修改才得来的。已经写完的同学，小声地读一读自己的文章，对照老师出示的自评要求，找出存在的问题，用铅笔修改自己的文章。

板书：修改成就佳作

温馨提示：注意使用正确的修改符号。

2.对照自己的习作，边小声读，边修改习作。

二、同桌互评，修改提升。

1.出示一篇存在共性问题的习作，老师作互评示范。

老师示范要点：

句子的通顺、改错别字、是否按照游览顺序、重点是否突出、是否运用了恰当的修辞、是否使用过渡句……

2.这位同学描写的哪处景色吸引了你？读了谁的作品激起了你游览的兴趣？或你最喜欢谁的哪一段描写？

3.小结：

同学们刚才聊了很多好方法，有的巧用修辞，让文章更生动；有的详略得当，突出了重点。

4.按照要求，改一改同桌的文章。

请同桌互相交换作文，对照要求，重点检查一下同桌的游览顺序描写和重点描写是否引人入胜