学前儿童美术教育试题

学前儿童美术教育一、单项选择题1.学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造〔B〕A.平面物象B.简单立体物象C.布局复杂物象D.物象主要特征和细节2.学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表示感受过的物体的〔C〕A.轮廓特征B.根本形态D.动态布局C.根本布局和主要特征3.学前儿童手工开展的第三阶段称样式化期，它的春秋段为〔D〕A.2岁~3岁C.4岁~5岁B.2岁~4岁D.5岁~7岁4.罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画开展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标记着幼儿已能画出具有构造意义的丹青的是〔C〕A.结合体C.曼陀罗B.调集体D.放射型5.初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于〔B〕A.“垂直性〞无区别阶段C.“程度性〞无区别阶段B.“标的目的性〞无区别阶段D.“平面性〞无区别阶段6.在美术发源学说中，认为“情感表示是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因〞的不雅点属于〔B〕A.游戏说C.模仿说B.表示说D.巫术说7.大正时期，带领日本自由画教育运动的画家是〔A〕B.福禄培尔D.西泽克A.山本鼎C.乌索娃8.按照比纳(A·Binet)关于儿童对丹青感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对丹青感知的〔A.罗列对象时期C〕B.解释时期D.涂鸦阶段C.描述对象阶段9.关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是〔．．D〕A.应让幼儿对某些名画有初步的印象B.应培养具有知觉美的某些根本要素的能力D.应让幼儿能开展高质量的艺术批评C.应让幼儿有表达和谈论艺术作品的能力10.心理学家格塞尔认为，在儿童开展中起决定作用的是〔B〕A.比来开展区C.同化和顺应B.成熟D.模仿11.运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是(A)A.绘画雕塑C.工艺美术D.建筑艺术12.在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出奉献的教育家应首推(A)A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔C.蒙台梭利和福禄贝尔裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文D.蒙台梭利和罗伯特·欧文13.包罗美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是(A)冲突型人格D.功利型人格A.审美型人格C.独立型人格14.?幼儿园工作规程?将美育目标标准为：“培养幼儿初步的感受美和(C)的情趣和能A.热爱美C.表示美发现美D.理解美15.在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法(B)A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像限制了儿童的缔造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外C.能够培养儿童画画的兴趣D.很好，因为教师必定比儿童画得更好16.在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要阐发A.作品的内容(C)作品的标题问题C.作品的造型、色彩D.作品的时代布景17.你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面?(D)A.画得象真的一样画得和老师的范画一样C.画面干净，涂色均匀D.作画自由、斗胆，有感情18.对幼儿园泥工活动的指导中，哪一种行为是正确的A.泥工活动安排在一年四季都长短常适宜的?(C)泥工的技能比拟难，因此应该手把手的教孩子C.让孩子在缔造活动中探索泥工塑造的根本规律D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥当即从头和在一起19.学前儿童手工创作的心理过程的根本挨次是A.构思与意图——设计与制作——装饰设计——制作与构思——装饰(D)C.制作——设计与构思——装饰D.意图——构思与设计——制作与装饰20.在学前儿童手工开展的哪个阶段，其泥塑作品主要表达为浮雕式?(B)A.无目的的活动期C.样式化期B.根本形状期D.象征期二、填空题1.艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种视觉艺术。2.山本鼎是日本自由化运动运动的带领人。3.学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、审美情感目标4.因材施教原那么指的是要按照学前儿童具体根底和接受能力，区别对待，使每一个学前儿童都能在本身的根底上得到最好的开展。5.命题画是教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。6.儿童画中最根本的成分是线条，它是一切造型表示的根本要素。7.学前儿童手工制作的意图分为8.学前儿童手工活动的材料分为点状材料、9.学前儿童美术教育的内容应包罗绘画教育、手工教育和自发型和诱导型两种。线状材料、面状材料、块状材料四种形态。美术欣赏教育。10.学前儿童欣赏美术作品要开展的能力是开展美感知觉能力和适本地表达视觉形式的能力。11.学前儿童美术教育的心理层次目标包罗审美感知目标、审美情感目标和审美缔造目标。12.小班儿童的绘画教育目标之一是引导儿童认识绘画东西材料，掌握其根本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。13.小班儿童的美术欣赏教育目标之一是引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的快乐。14.美术发源学说中的“模仿说〞是关于艺术发源问题的最古老的理论，它始于古希腊哲学家。15.图式初期，大约从5岁到7岁摆布，是儿童的形象思维开展最敏感时期。16.自由画是在绘画题材、内容、形式和表示手法上对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿本身的意愿去作画。17.对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从精神层面；第二是从活动过程层面；第三是从活动成果层面。18.在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。19.美术主要包罗绘画、雕塑、工艺、建筑艺术等类型。20.学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美缔造能力为核心的一种缔造性教育。三、判断说明题(本大题共8小题，每题2分，共16分)在题后的括号内，正确的打“√〞，错误的打“×〞并说明理由。1.学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美缔造能力为核心的缔造教育。(√)2.学前儿童美术教育的目的是要将儿童培养成为艺术家。(×)说明：目的是培养儿童的审美本质，达成人格的完满和谐。3.学前儿童对艺术作品的感受和表示有着不异的心理过程。(×)说明：有不同的心理过程。4.在同一春秋阶段的学前儿童中，艺术偏好和艺术才能都差不多。(×)说明：艺术偏好和才能有显著差别。5.儿童对色彩的反响是强烈的、敏感的、他们具有某种天赋能力。(√)(×)6.学前儿童泥塑的开展与其绘画的开展比拟，前者稍超前于后者。说明：前者掉队于后者。7.学前儿童的手工活动属于艺术技能学习，不属于艺术缔造范畴。(×)说明：手工也有构思和设计阶段，要有想象力和缔造性。8.指导儿童欣赏美术作品，主要是帮忙儿童分清哪些画是好的，哪些画不好。说明：主要培养幼儿对艺术作品有较敏锐的感受，以及对绘画欣赏的兴趣。9“能综合运用多种媒介和东西创作〞属于学前儿童美术教育的审美感知目标。说明：应把审美感知目标改成审美缔造目标。(×)〔×〕10.学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。说明：学前儿童美术教育目标还应包罗绘画教育目标。〔×〕11.学前儿童平面手工活动有粘贴、剪贴、撕贴、染纸四种形式。〔√〕12.学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的东西。〔√〕13.就对色彩的认识而言，幼儿首先开展的是指认和定名，然后逐渐向识别颜色、正确配对×〕说明：就对色彩的认识而言，幼儿首先开展的是指认和定名，然后逐渐向识别颜色、正确配对然后逐渐向指认和定名开展。14.线条是中小班儿童画中最根本的成分。〔√〕15.我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的开展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。说明：应把图式期改为象征期。〔×〕16.在学前儿童美术教育中，适本地使用灌输法还长短常必要的。说明：灌输法会压制学前儿童的缔造力。四、名词解释题〔×〕1.开展性原那么在进行学前儿童美术教学时，要处置好当前需要和长远开展之间的关系，造成儿童身心的一种可持续性开展。2.涂鸦期儿童在一岁半到四岁之间，开始画一些紊乱和不规那么的线条，这些线条杂乱而不规那么的地混合在一起，它们并不代表任何意义，纯粹是儿童的一种本能、无意识的活动，也可以说是个体的最初绘画活动时期。3.美术欣赏教育中的对话法美术欣赏教育过程中儿童、教师和美术作品三者之间互相作品和互订交流的方法。4.泥塑通过双手将泥塑造成立体形态的物体形象的活动。5.模仿说(1)这是一种关于艺术(美术)发源的学说(2)模仿说认为：模仿是人类固有的本性和本能，艺术发源于人类对自然的模仿。6.园丁法园丁法是美育指导思想之一。它将儿童看作正在发育的种子和幼苗一样的有机体，应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力阐扬出来。而教育者7.缔造性原那么指教师在美术教学中，要操纵美术这种艺术活动本身所具有的缔造性，开展学前儿童的缔造力。8.学前儿童的手工教育学前儿童的手工教育是教师引导儿童阐扬本身的想象力和缔造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有必然空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。五、简答题1.学前儿童美术教育的意义是什么?〔1〕学前儿童美术教育有利于培养幼儿健全的人格。〔1〕学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发。〔3〕学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧、想象和缔造能力的开展。2.在泥工活动中，学前儿童可以学习哪些根本技法?P118泥工根本技法有：团圆，搓长，压扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。3.简述学前儿童美术教育中的低控制原那么及实施要点。〔1〕在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心里环境，尽量少以成人的权威或标准束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充实的体验和表达。〔2〕低控制原那么实施的要点：给学前儿童自由选择美术内容的时机；教育气氛尽量轻松愉快；注意作品的评价方式。4.学前儿童美术教育有哪几个特点?(1)学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育。(2)学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美缔造能力为核心的一种缔造性教育。(3)学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。5.简述在学前儿童手工制作中，技能与缔造性的开展之间的关系。(1)两者是不矛盾的，是相辅相成的，不成分割的。(2)技能为缔造性的开展提供了技术根底技能形成的过程本身蕴含着缔造。(3)缔造性越高，其技能的掌握也就越快。6.简笔画有什么短处?(1)简笔画作为现成的图式直接灌输给孩子，这容易为灌输法大开便利之门。(2)简笔画容易使儿童画出来的画模式化，缺乏个性。(3)简笔画代替了儿童对周围事物的不雅察、思考和想象，掉去了儿童本身的绘画语言和天真之美，容易扼杀儿童潜在的缔造意识和缔造能力。7.美术教育的原那么?(1)低控制原那么：教师在活动过程中，语言亲切，以鼓励为主，轻松愉快。(2)因材施教原那么：课程内容有弹性和有生活气息，让每个孩子按照本身的生活经验自由的展开联