论“以生为本”反思与研究

论“以学生发展为本”反思与研究黑土小学席光华结合“师德月”学习了王智秋老师关于《小学教师专业标准》四个基本理念：学生为本（儿童为本），师德为先，能力为重，终生学习专题讲座，使我对教师专业标准有了更进一步的了解，再次提升了自我发展能力和教育理念。下面就学生为本谈谈学校教师和学生的发展。在学校这块阵地上，谈以人为本，就是以教师为本、以学生为本；谈探究发展，也就是探究教师的发展、探索学生的发展。而学生和老师的发展又是多方位，多渠道的。我校自参加新一轮课改以来，经常倡导“以人为本，探究发展”。而新一轮课改教师的教法和学生的学法从方式上发生了很大的变化，这些变化，给教师和学生提供了广阔的发展空间。可以这么说：新一轮课改的浪潮对教师和学生的发展起到了推波助澜的作用，这主要是新一轮课改充分体现了“以人为本，全面发展”的主导思想，其主导思想就是让人人都能学到有用的科学知识，让人人都能得到不同的发展。真可谓基础教育课程改革，给教坛吹来了清新的风；而《新课程标准》又给我们一大批教育、教学研究与实验者指明了研究的方向。新一轮课程改革的基本精神和基本价值取向主要表现在一个发燕尾服上，即使人人都能得到发展，而教法与学法的转变方面又体现在：建立全新的教育理念，建构“自主、合作、探究”的教学新策略，探索其科学的教学规律，建立新的课堂评价体系，即：在课堂教学中建立新的教学评价体系，倡导主动思考，民主合作，积极质疑，从多方位，多渠道促进学生的全面发展。而这种教学和学习方式的转变也充分体现了国家基础教育课程改革的显著特征，是“以人为本”，这也是使每位老师与学生共同发展的关键所在。因此，建立形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师引领下，主动地、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心与主体。而新的教法与学法的研究无疑是对每位教师，每位学生的一次重大挑战，也是课堂教学策略的一次革命。近年来的课程改革实验，充分证明了中国教育、教学在赶上和超过世界教育、教学水平发达国家，我们必须经历这场课堂教学策略的革命，接受这次严峻而残酷的考验。而任何一次改革，对实验者来说都是一次观念的洗礼，只有观念更新，认识到位，才可能在实验中求进步，求发展。那么，臭才能在这场教学革命中不断进步，共同创建和谐发展的教师队伍，学生乐学的教学课堂，使我们在改革立于不败之地，我的见解是：一、课改实验的成败，关键在课堂。课堂教学，是促进教师和学生共同发展的主渠道。任何一种教育改革，它的主要阵地都在学校。而学校实施教学改革的主要途径又是课堂。故课改，最主要的还是要进行课堂教学的改革，课堂教学的改革关键在于实验教师教法与学法的改革。在实验课改实验中，我们的宗旨是实验教师必须在课堂中贯彻课改基本理念，将课改落实到每节课堂教学中，坚决杜绝穿新鞋走老路在现象出现。现将我们在实验中一些具体做法阐述如下：任何一项实验，它都有来之上层建筑领域的主导思想，实验都只有弄清它的方向，才有可能在实验中少走弯路。崦这次教育改革的主要核心，就是以新的《课程标准》为主线，来编排教材，运用教材。《课标》是我们认真钻研教材，理解教材编排特点，创造性地使用教材的引领者。认识到了这一点我们首先深研《课标》，认真学习领会《课标》精神。在学习与研究过程中，大家一致认为，新《课标》提倡，“自主、合作、交流、探究”的学习方式，在今后课堂教学中我们必须改变过去那种强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学与学习方式，提倡与新的教学理念同步前进。以学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这一教学与学习方式为主线，积极主动的培训学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作能力为目标进行了初探教学。在教学中我们深深认识到随着时代的进步，交流与合作能力越来越成为现代人所必须具备的基本素养。在信息传播渠道越来越畅通的今天，培养学生交流与合作的能力愈来愈显得重要。二、在课堂中如何实施合作学习。合作学习是一种学习方式，这种学习方式，是团队施教的具体实施途径。教师如何成功地组织学生的合作学习？通过这几年的实验，我认为关键在于教师课堂教学环节的设计，这种环节设计一是教师能否对合作学习提出有探究价值的问题；二是教师能否落实学生在小组中个人所应承担的具体任务；三是学生分配时个人学习素质的搭配是否合理；四是教师能否对学生的探究结果作出及时恰当的评价和有效点拨；五是找准合作学习的核心，那么，合作学习的核心是什么？如何中在数学课堂教学实践中，积极引导学生参与合作学习，成功实施合作学习，这是实验教学成败的关键之一。合作学习的核心是学生对问题的探究，是一种学习探究性学习方式。其主要形式包括自主探究和群体探究两种。综上所述，教师在实施合作学习中，由于合作学习成员的素质、情感、动机、参与意识和社会交往技能存在差异，故教在实施合作学习的实验过程中，为了不影响学生基础知识，技能的发展与提高，教师就必须有驾驭课堂，调控学生的能力。这就要求教师除了要传授给学生合作学习的规则和技能外，更衙要的是对学习小组的学习过程，方向的有效控制能力与及时调节。因为小合作学习它的性质在于学生积极互赖，面对面促进，互相合作，个人责任，社交能力和小组评价。如果学习者不倾听他人交流，视他人的存在及作用而不顾，合作学习就会成为泡影，经不起风吹雨打而解体。因此，教师要随时调控学生的参与合作意识，使学生在课堂中的合作参与意识始终保持在高涨水平，以促进学生合格学习顺利、快速、有效地开展，营造快乐学习的良好氛围。如何在数学课堂教学中营造这种合作、交流、探究良好学习氛围也是我们实验教师共同研究专题之一。专家认为，在课堂教学中学生合作参与意识越高，合作学习的效果就越好。苦于此原理，我们在实施合作学习实验过程中，首先从明确学习者的责任发展。在课堂中要求明确：（1）要求成员都要积极参与学习动脑、动手、动嘴，从提高参与率入手，使每个学生都有参与学习的机会和发挥自己长处的机会；（2）要求责任到人，落实到位，将采取方法有：①角色互赖，即每个成员都有自己特定下的角色，这些角色都是不可缺少的，都有特定的任务，不能取代。这样个个成员的任务明确，可以避免小组成员无所事事，从而提高参与率。尽可能的使每个组员都能最大程度实现自我价值，创造自我价值；②随时抽查，老师在小组内抽查提问，根据他们的回答，自我表现情况，评价小组学习。由于是抽样