素材：生本教育理论概要

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说:"找出一种教育方法,使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。"

从此以后，三百多年来,在第一线教书的教师,或专事研究教育的学者、专家一直在苦苦地思索，孜孜地追求，希望有朝一日能把夸美纽斯的理想变成现实。几十年来我们一直认为不可破解的教育难题——“如何让学生学得轻松快乐又成绩优秀”被生本教育轻而易举地给破解了。

1、学生个个都是那样的自信、快乐，充满阳光，个个都处于一种主动、竞技的状态，对事物有着执著的探索精神.学生是幸福的。

2、生本教育实现了学生成绩和素质的同步提升，破解了素质教育与应试教育相矛盾的难题.

华阳小学这样原来属一般学校的实验班，六年级时竟然在市区的抽考中遥遥领先.洛溪新城中学2004年中考是全镇第二名,比第一名低了1分多，而2005年实施生本教育的10个班毕业时中考成绩为全镇第一，总平均分为521分，比第二名的学校总平均分486分高出35分.邓小春是佛山市南石中学教师，她执教班级的英语成绩在2008中考中总平均分为119。5分(满分130分)，列全区第一，其学生在广州市各类竞赛中屡屡夺冠，她本人也应邀赴澳门中葡高美士中学上生本实验课，获得一致好评。

广州四中(市里的三类学校)的数学教师周伟锋，1994年大学毕业，1995年开始跟郭教授上研究生课程班,以后开始做生本实验.在实验的第一学期，他的学生看起来比别的班要“差一些”：考试成绩不如别人，课堂上还“乱哄哄"的.但到了高二、高三，学生的学习热情空前高涨，平行班再也不能跟他们相比。最后的高考结果，震惊了整个广州市。周伟锋老师所带的两个文科班，数学成绩超过了广州市最有名的重点高中，而且全市文科数学第一名、第三名、第五名都出在他班里。有人推测这是因为周伟锋老师个人素质高的个别现象。2004年，周伟锋老师找来两个刚大学毕业的实习教师指导他们做生本，两年下来，到高三第一学期全广州市的模拟考试，成绩超过了重点学校，高考的平均成绩大幅超过了全市6所重点高中的校平均成绩。

生本教育成就了学生，使他们在终端考试中成为“必胜客”；

3、生本教育成就了教师，使他们因为教师职业而幸福。

这一点，几乎所有的学校，都有这样的情况,在不长的时间里，学生学习积极性大增，学习成绩提高,这时,老师们就会产生无与伦比的幸福感，一段时间之后，他们也就变得健康、快乐，美丽（男的则变帅了）。郭教授问东莞黄江二小一位姓张的教导主任,生本实验做得怎么样，她说做得好啊,我们有三个老师,一个说她在半年来变漂亮了，第二个说变年轻了，第三个说变轻松了。这是多么好的事情啊。

对于教师来说，尽管我们可以找到自己的多方面的，多含义的幸福,但是,今天可以称之为“教育幸福"的，只有一种，就是实行以学生为本的改革，使教师得到最大的职业成功。4、郭教授1999年开始在广州等地的部分学校做生本实验，经过10年的发展，目前生本教育在全国各地包括香港、澳门等100多所实验学校中取得了巨大的成就。

1、什么是生本教育:生本教育就是以学生为本,以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。2、其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习.3、理论系统：1）价值观：一切为了学生（学生是教育的终端，是教育的起点，也是终点.我们原来对于教育的本体认识不清，把教师当成是教育的本体，并在此基础上形成一种师本的教育体系,即一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的体系。当今的教育学原理、学校的管理以及教育教学活动，基本上都是一直固守着这个体系。生本教育一针见血地指出了师本教育的弊病，回归了教育的本体，认为：“教育这件事是发生在学生身上的,教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端,因而教育的本体应该是学生发展"。

2）伦理观:高度尊重学生儿童是大自然最美好的作品,我们面对的每一个孩子,哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕,哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量.儿童是天生的学习者。儿童的潜能无限,只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高.儿童人人可以创新；儿童具有独立性；由此，生本教育所关注和弘扬的教育理念是：人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能；人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己;人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。所以生本教育就是以一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。3）行为观：全面依靠学生（师本：有困难找老师）外因和内因：我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。教学资源:教学最大的资源是孩子本身,远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多，因为他们必须和学生资源结合，才能发挥作用。学生的经验、智慧、知识、积极性等。学生是学习的动力资源。学生的个体资源，群体资源、社会资源、活性资源.尽可能利用和发挥学生资源，是教育的新境界。有困难找学生.4）学生观：学生是一个个活生生的生命，是天作之才，是天地间多少万年发展的精灵！学生不仅仅是教育的对象，更是教育的主人，教育的资源5）教师观：地位，为学生发展服务，是服务者；教师的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。教师的核心能力,是组织学生自主有效的学生生活。教师在学生的发展中成长.6）教学观:教学的本质是学，教要转化为学.教学就是在教师的支持下，激发、强化、优化学生的自主合作学习的过程。生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源,强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来,去获得知识，去解决问题,把可以托付的教学托付给学生。先做后学，先会后学。（知行规律；做就是有情感的探索和生产。）先学后教，不教而教.(处于探索的地位，顺应天性)提前准备讨论交流自主合作探索研究培养感悟

（生本教育论者特别强调学生学习的核心部分是感悟，认为感悟不仅是学习的重要过程，而且是重要结果；所有的学习最终归结为感悟）”读和做，缓说破。”用这种方法去促使儿童的感悟。

情感伴随：教师用生命和情感影响学生，关心学生，促进发展。7)评价观教育的本质不是控制(限制）生命,而是激扬生命，实现生命的提升,而生命的提升得依靠生命本身.我们推行教学改革之所以如此艰难，最要害的是观念问题，而观念转变的最大障碍就是质量问题的疑虑。生本教育最能让人产生共鸣的就是“生本"既要提升生命，同时也要提高质量。

生本教育认为，只有最大限度地把教转化为学，让学生在真正意义上成为教育教学过程中的主人,才能把学生的潜在的学习天性、本能和潜力最大限度地发挥出来，才能最好地实现学生的积极、欢乐、高质、高效的学习，全面提高人的素质,在终端考试或检查中决定性地取得好的成绩，实现我们的教育理想。

生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。

生本教育的考试方式为评研，就是让学生用研究的态度对待考试,把考试作为对知识的再次学习和研究的过程.具体操作方法是:某一个知识单元学完之后,由老师先出一张卷子让学生做，然后在小组内学生互相对答案,进行研讨，经历“小组交流、全班交流、教师点拨”之后，再由学生自己编题来考小组的其他同学。学生一般根据自己对知识的理解、他认为必须掌握的问题来编制考题。学生编考题的过程，也是知识学习的过程,他只有自己会做了，才能编题去考其他同学.最后,教师根据学生编的考题再编一张试卷让学生做。由