北师大版一年级数学下《分类》说课稿

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一、把握教材

1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版学校数学第一册第四单元分类的第一课时。

2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是同学学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个同学实践活动，通过这一活动让同学体验分类的含义和方法。本节课选取同学熟识的家庭生活场景为基本素材，通过整理房间的活动，启发同学借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学知识与同学生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“污七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的须要性，体会分类与生活的紧密联系。

3、教学目标：

知识目标：让同学通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类的方法。

技能目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观测、分析、比较、表达的技能，培育合作沟通的意识。

情感目标：初步体验将生活中简约事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。

4、教学重点：经受分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进行分类。

5、教学难点：学会将物体进行分类的方法。

6、教具预备：课件、学具袋〔分别装图片、豆子〕

二、敏捷选择教法

本节课依据同学的年龄特点，认知规律开展教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法：

1、情境创设法

《课标》指出：老师应让同学在生动详细的情境中学习数学，激发同学的爱好。一班级同学留意力集中的时间不长，爱好就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜老师给小伙伴们带来什么？激发了同学的新奇心，并要不得将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导同学给小礼物归类的情境，激起了同学的爱好。主要内容通过多媒体、分组争论、动手操作、掌声鼓舞等方式表达开心的教法。在练习时，开展竞赛的游戏活动、采纳美观的图片来刺激同学的积极性，让同学在乐中学，学中乐。

2、引导探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别剧烈。”同学是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计导课的时候，着重同学的实际操作，让同学在操作中产生问题，产生疑问，激发起同学剧烈的求知欲望，为学习新知识打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互争论分类的结果。再让同学通过观看整理后的房间，使同学感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育同学的合作意识，掌控了分类的技巧，使同学真正成为学习的“发觉者、讨论者、探究者”，品尝到胜利的喜悦，有利于培育他们主动探究精神。

3、联系生活法

《课标》中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让同学体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示污七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在剧烈的对比之中，使同学深刻感受到数学知识就在我们身边，运用数学知识就能转变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让同学说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使同学感受到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好，提高解决问题的技能，达到学以致用的目的。

4、多媒体教学法

本节课两次运用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了同学的留意力，引起了同学的爱好，使同学在教学中通过观测、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，运用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。`

三、培育技能说学法

老师的教还有赖于同学的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，那么终身受用无穷”。因此我特别重视同学技能的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导同学运用以下几种方法进行学习：

1、实践操作法

本节课多次创设让同学参加操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个同学在老师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使同学经受了分类的过程，掌控了按肯定标准进行分类的方法。给同学提供了动手沟通的机会，使同学在活动中得到进展，充分表达了在“做中学”的新理念。

2、学习争论法

争论法可以集思广益，相互启发，加深理解，让同学的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导同学在小组中进行争论。引导同学对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先同学议一议怎样给豆子进行分类，并在竞赛后相互沟通评价各自的方法，在分一分的活动中让同学相互争论如何将图片进行分类，小组之间相互评价，给同学的思索、探究与表达留下较大的空间，体验到胜利的喜悦和小组合作的须要性，培育了同学对问题的钻研精神，并训练了表达技能。

3、观测发觉法

在教学中让同学通过观测幻灯片，发觉了房间很乱，需要整理，使学习分类的新知成为同学的需要；使同学的感情和需求上与老师产生共鸣。从而达到主动发觉新问题，探究新知，进而达到理解和掌控新知识的目的。再让同学看整理后的房间，不仅整齐美观，而且运用方便，从而感受到分类在生活中的价值。

四、优化组合说程序

〔一〕激发爱好，导入新课

低班级同学都有一种剧烈的表现欲望，新奇心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。针对这一特点，我从同学已有的生活水平阅历出发，通过创设情境，动手操作来吸引同学，点燃同学学习爱好的火花，为此我是这样