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文档简介
第第页2022年春季下学期小学三年级语文下教学总结
2022年春季下学期学校三班级语文下册教学总结
三班级下册语文教学工作总结
符玉君
在教学方面,我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路,它致力于全面提高同学的语文素养,正确把握了语文教学的特点,提倡自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。
1、创设同等、和谐的课堂氛围。
老师在新课程中最大的是角色的改变,老师将不再只是知识的传授者和管理者,更是同学进展的促进者和引导者。在新课程中,同学的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变,而老师的工作就在于援助孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最正确途径;知道同学养成良好的学习习惯,掌控学习的策略和进展技能;创设丰富的教学情境,激发同学的学习动机和学习爱好,充分调动同学的学习积极性。
在教学活动中,老师与同学是同等的,不是听从与被听从的关系,老师应尊敬每一个同学,多一些鼓舞,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里,同学的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把焦灼的学习过程转变成开心的学习活动。因此,课堂上,常常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”我对你提个看法。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”老师的语言也成了:“你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先预备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境,使同学从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热忱和制造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。
2、结合多元智能更好理解文本。
智力作为一个整体,是认识活动的综合技能。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。同学的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此,不能只用认识智力去衡量同学的技能,而要切切实实地去培育和开发同学的多元智力,使教育教学真正地面对全体同学,培育出全面进展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以老师的语言传递为主,结合听说读写,这样做简单发挥老师的主导作用,在短时间里使同学掌控系统的文化科学基础知识,形成基本技能技巧,并进行思想品德教育,促进语言、数学智能的进展,但简单忽视其它几项智能,诸如同学性格素养的开发、潜能资源的发挥、创新技能的培育一贯受到忽视。这个问题已经受到很多老师的高度重视,我尝试借鉴了了几个做法,发觉效果还挺好的。
A、语文的课堂上,把肢体运动作学习活动和语文科联系起来,让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说,将使同学觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中,三班级同学理解课文内容较困难,一方面我利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让同学既觉得活泼,又变得生动。同学不仅兴致盎然,而且也简单掌控。学完一篇课文,让同学以课本剧的形式在课堂上表演,不仅加深了对课文的理解记忆,从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
B、爱因斯坦认为“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出,常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中,老师不仅可以提些问题,如:学了这篇课文,你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让同学联系自身回答下列问题,提高内省智能,同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中,同学的内省智能、交际智能得到了培育。
3、新课程“以人为本”,阅读教学“以读为本”。“以人为本”,这是新课程教育思想的表达。
老师应依据不同的教学内容和教学对象采用敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材,熟识课程标准后,再换个角色想,假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对同学的详细
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