化学专业教学计划修订与国内外课程体系比较

化学专业教学计划修订与国内外课程体系比较化学专业教学计划修订与国内外课程体系比较化学专业教学计划修订与国内外课程体系比较一、开展的工作二、现行课程体系与美国高校比较三、现行课程体系与国内高校比较四、化学类专业教学计划修订一、开展的工作二、现行课程体系与美国高校比较三、现行课程体系与国内高校比较四、化学类专业教学计划修订1.方式到国外学校网上查询国外学校通过目前在该校读博或者交流的学生个别的教授查询、调研。国内通过该校的教学计划一、开展的工作2.收集到的资料

国（境）外22所,国内7所国外高校开设课程名称、主要内容、学时学分国外高校选课指导美国ACS学士学位要求国内高校的教学计划在国内读本科并在国外读博士的学生们反馈的意见与建议美国：麻省理工（综排5，化学1）加州伯克利（综排21，化学2）斯坦福（综排5，化学3）哈佛（综排1，化学6）布朗大学、哥伦比亚大学、康纳尔大学、加州洛杉矶大学、加州圣地亚哥、加州圣巴巴拉、佐治亚理工大学、南卡罗奈纳大学、华盛顿大学、波士顿学院、田纳西大学共15所样例整理好的德国：维尔兹堡大学、摩尔堡大学法国：图卢兹大学加拿大：滑铁卢大学日本：北海道大学香港：香港大学国内：北京大学、南京大学、复旦大学、南开大学、中国科技大学、吉林大学、四川大学7所。二、现行课程体系与美国高校比较1.美国高校化学专业基本情况全美国共有约630所高校授化学学士学位,大多数高校提供两种化学学位:ACS学士学位非ACS学士学位–要求低于ACS学士学位课程设置基本出发点:基本原理（广度）与化学及相关学科（深度）相结合

课程大概分类:化学入门课,基础课,专业课化学概论/化学入门课程IntroductoryorGeneralChemistry：传授基本化学概念/知识，为后面的基础课程做准备。化学入门课Introductory基础课FoundationCourseWork分析、生化、无机、有机、物化至少一学期（有机和物化可以要求修一年第一学期为基础课,第二学期为专业课）也可以开设跨学科的课题，如高分子。专业课In-DepthCourseWork各校根据情况掌握，至少4门，加深对5个二级学科的理解，获得评判式思维和解决问题的能力普通化学实验后，学生应有400学时以上的实验，可放在基础课或专业课中，至少包括5门二级学科中的4门。内容包括：分子合成，化学现象的观测，性质的测量，结构的测定，理解现代仪器的原理和操作并动手使用仪器来解决化学问题，并可使用计算机进行数据分析和塑造模型。本科生参与科研，要撰写一份详细，全面的科研报告，该科研可作为一门实验课或一门专业课，可算4学分及400实验学时中的180学时。实验为重要组成部分本科教育中，一般以传授基础理论为主，以保证学生能够打下坚实的基础低年级课程中，基础理论所占的比重更大。高年级课程中，可能加入较多的前沿知识。研究生课程中也以传授（更深的）基础理论为主。修一年微积分以及一年物理和实验ACS强烈建议数学：学生应修多元微积分，线性代数和微分方程课物理：应为以微积分为基础的物理课关于数学和物理解决问题的能力查阅化学文献的能力（很多作业需要查阅文献）实验室安全方面的技能交流工作的能力（伯克利CommunicatingChemistry团队工作的能力（伯克利有些课程，如SupervisedGroupStudy、DirectedGroupStudy，要求以小组合作方式）学生能力培养荣誉班(HonorClasses)-入校成绩好的学生(5%)，教得更深，更快，专用教材开设约1/4的课程中为荣誉班课程（专门授课）。应有领导能力，成熟，认真，有天资和技能。有大班上课，400人有学校20人左右的小班分类培养：设有荣誉班和普通班微积分I-II-III,三学期3×4微分方程和线性代数(合为一门课)4英语写作和文学4外语6-10三门社会科学及人文科学3×3美国文化，美国历史6一年级学术报告(介绍伯克利化学系教授的科研)1物理概论(包括实验，为数理专业所开)两学期2×4化学概论和定量分析包括实验两学期2×4有机化学(公共课),包括有机实验两学期2×5高等无机化学两学期2×3伯克利大学ACS化学学士必修课2.美国高校化学专业具体课程情况物理化学两学期2×3物理化学实验3下列课程中的一门：仪器分析和试验5无机合成反应及实验4有机化学-高等实验方法4核技术中的化学方法3选择15学分的高年级化学课程15或至少一门高年级化学+相关学课的课程（数理生，工程，材料，地质等）学生可选（无机，核化学，有机，物化）专业或材料方向共计：120学分加州伯克利厦门大学概况化学课程门数47总学分120化学课程门数14+58。总学分150高数微积分12学分微分方程和线性代数4学分，合计16微积分+微分方程，8/10.5线性代数2学分，合计10/12.5物理物理概论（含实验）8学分大学物理（含实验）8学分重视数理基础，尤其是数学化学课程比较链接重视交流沟通能力培养CommunicatingChemistry2+1共3学分。每周两小时的讲座和一小时的实习。重视团队能力培养伯克利开设SupervisedGroupStudy、DirectedGroupStudy，要求以小组合作方式进行，低年级，各1学分）重视动手能力与科研训练：各种训练项目繁多麻省理工大学哈佛大学华盛顿大学厦门大学化学课程总门数需要修的学分88门ACS需要修95学分，一般92学分14+58=72门63+31=94学分核心课程化学类17门普化3门（含实验）有机5门（3+2）无机3门（2+1）分析2门物化4门（3+1）生化1门研究类2门化学19门无机2门有机2门分析2门物化4门高分子化学1门生物化学1门实验4门（7个成绩）华盛顿大学厦门大学普化化学142物质的原子本性、化学计量学、化学平衡、气体定律无机化学一无机化学一无机化学二化学152能量、焓、熵、自由能、电化学、量子论与原子结构、化学键概念化学162共价键、动力学、溶液与固体、溶液特性、配合物、主族化学、过渡元素华盛顿大学厦门大学有机化学化学237、238、239、有机化学实验241、242有机化学一有机化学二基础化学实验（二）或者（Honors）化学335、336、337、有机化学实验346、347华盛顿大学厦门大学无机化学化学312周期表、重要元素与过渡元素化学、溶液化学、固体化学无机化学二中级无机化学固体化学（选）化学416：过渡金属结构、化学键、主要化合物的性质华盛顿大学厦门大学物理化学化学455物理化学量子化学、谱学、原子与分子的结构、分子光谱结构化学化学456物理化学化学热力学、化学平衡、热力学定律应用物理化学一化学457物理化学统计热力学、动力学理论、化学动力学物理化学二统计热力学华盛顿大学厦门大学分析化学化学321：定量分析重量分析、容量分析、光谱分析、计算机应用等分析化学化学426：仪器分析色谱分析、光谱分析、质谱分析、流动注射仪器分析学生反馈美国大学厦门大学课程设置小、短，门数多，特别是高年级课程。本科生高年级与研究生低年级打通，学生选择的自主性较大（如X射线衍射结构分析）大、时数多，门数少学生跨学科选择机会少层次丰富、短课程灵活多样系统性强美国学校一些基础课理论与实验设置在一起，特别是一年级。理论、实验单独设立教学内容低年级课程内容浅，高年级专业课内容较深，更新快。美国老师讲解并不特别详细，很多需要学生自己下功夫弄懂。另外，老师基本自成体系。基础理论较多，内容详细，上课较详细讲解。而且授课内容老师互相协调，系统。基础知识扎实。选修课内容不够深，学生多为了拿学分，效果不好。授课方式灵活，讨论较多，讲解不详细。例如，哈佛大学、伯克利主要课程每周3小时讲授+1小时讨论课以老师讲解为主，讨论少，即使讨论也不热烈。不少学校有Lecture、Topic、Seminar，伯克利有新生研讨课、大二研讨课美国大学厦门大学实验课程实验设置模块化，美国学校一些基础课理论与实验设置在一起，特别是一年级。强调实验单独设立，基本操作训练系统，基本技能实验时数较多。有些实验内容比理论课提前，学生不明白原理实验比重十分之大，每周有超过一半的时间都在实验室学习虽然实验课时不少，但是“照方抓药”现象较严重。专门实验室安全条例学习，而且对不同化学药品的回收进行单独的授课环保意识不够美国大学厦门大学较主动学生学习课业负担大，得到1个学分付出的努力大。但是做题目的作业比较少，老师会提出一些命题，往往是需要通过查阅大量文献，才能够真正得到一些想法。如，康奈尔大学化学系1年级的本科生，4个学分的课程GeneralChemistry，需要每星期做一次4小时实验，参加两次1小时的课程，参加1个助教的辅导班（40分钟），完成课堂的练习题（3－5题），写完一个实验报告。每个星期都如此。本科生一般每学期要修4－6门这样的课程。比较被动教师投入有些学校教授负责，有些不负责。教授认真负责评价方式考试次数多，评价方式丰富。课程的考试一般是有课堂报告和笔试组成。淘汰率高教学管理灵活。如，“化学原理”为一年级入门课，根据学生的情况，可要求修一年，一学期或免修，学生可按自己的计划安排课程。我们优点1.内容上：比较系统，基础知识课时多基础实验训练较扎实2.教学方法：讲授的详细3.教授关心本科生，授课认真、负责。厦大的教授，对于教授本科生的课程，要比康乃尔的教授更负责任。康乃尔化学系基本上所有的教授，都是被强迫教课，所以没有多少人愿意花很多时间和本科生交流。我们欠缺的1.内容上：高年级无机内容课时偏少交叉学科，如生物化学方面偏少高富有挑战的实验欠缺2.教学方法：讲述多、讨论少3.学生：压力小、欠缺主动4.管理：不够灵活中西方学生、老师思维方式、文化差异三、现行课程体系与国内高校比较

课程/学分北大南大科大南开复旦吉大川大/基地厦大总学分147150160151150170180/160150专业必修课学分64.5474544.5464563/5663专业必修门数2292218191326/2219专业选修课学分29.516/332320.5263022/2331专业选修门数30322052404534/3858高数学分5+5+310+416+9910126＋610/12.5普物及实验学分3+3+21010+3+1.51010810/6＋47+1课外科技训练

3-4

2224-6实习学分

1121毕业论文学分688661526各校化学专业课程总体情况对比有5门课11学分，按照专业规范应为必修，多数学校为选修。各校化学专业课程（理论课）对比北大南大科大南开复旦吉大川大厦大无机4+274+254+3666分析222+22.553有机56666666物化46.5769666+1结构332量化3324仪分2434

3

4高分子224选32322化学信息学23

1.52232中级无机

2

3

2谱学基础

2

3

22电子技术

2

62电子技术实验

1

1化工基础实验11112111化学工程基础23342222生物化学33323232或4

北大南大科大南开复旦吉大川大厦大基础实验一无机分析2.5普化+2+27大学化学实验4＋41＋21+42+3+14＋56基础实验二（有机）3.56244564+1基础实验三物化仪分3.5＋25＋2.54+1仪分选修4＋263＋243+2+1综合化学实验中级4综合24

2.54521+3合计17.5+422.51515.519212121各校化学专业课程（实验课）对比重点1：与北大比较公共课对比课程类别北京大学（化学）厦门大学（新体系）全校公共课31学分33学分思想政治课军事理论2（一上）思修2（二上）近代史2（二下）另外8学分在三、四年级思修3（一上）近代史2（一下）毛概（二上）军事理论2（一下）马哲3（三上）英语英语分四个学期，共8学分英语分四个学期，英语共8学分体育体育共4学分体育共4学分计算机计算机概论3学分计算机基础2程序设计3重点1：与北大比较专业课对比数学：5+5+算法与数据结构3，线性代数（选）物理：力学3+电磁学3+热学2（选）+实验2化学核心课：一年级设4学分普化。北大核心课程学分少，今日化学必修。化学选修课：差异较大，我们少15学分，选修课课程有些比较专：色谱分析、电化分析等化学实验课程：我们比北大多。重点2：与南大比较分为两类：学术类人才（含交叉）就业创业型人才相同：通识通修课程模块62学分政治课12+3、英语12、数学10-14、计算机3+2、语文2、体育4、校选8、新生研讨课6学分专业平台课47合计：109

不同点：学术类人才：指选普通物理与实验、C语言、化工原理共17学分。另16学分专业选修。就业创业型人才：在全校范围内选择33学分比较学术型人才：南大必修课少，实验课程较多。重点2：与南大比较重点3：与科大比较（化学与材料学院）专业：化学一级学科含化学专业，材料一级学科含材料物理，材料化学及高分子材料与工程化学专业：化学物理、物理化学、无机化学、有机化学、分析化学、应用化学、化学生物学等7个方向通修课程：总学分65学分，全院一致，均在前2年开设学科群基础课设置一致性课程：共51.5学分（化学类41,数学9,物理1.5）差异性课程：根据不同的方向4-5学分专业核心课程设置：不同的方向10-15学分专业选修课程：6-10，自由选修课程8-10科大特点：数学、物理特别多，但是实验较少。课程分二级学科方向设置，学生有方向之分，优点学生学得较深。缺点不够宽，适合少、精教育。国内比较结果与问题必修课多，涵盖教学指导委员会要求的基本内容。选修课开设门数多，但要求学分少。高数偏少电子技术及实验其他学校未开设（建议学校该门课程设为选修）不少学校大一是普化实验，分析仍在二上。复合型班课程结构问题。1.按照化学大类设置课程体系化学专业化学生物学专业设置19门通修课程：共计63学分，占42%在一些课程中设置不同学分层次，供学生根据情况选择：数学A、B，