《望天门山》课堂实录

汇报人：2023-12-28《望天门山》课堂实录目录课堂导入课文解读互动环节课堂小结教师反思01课堂导入

背景介绍唐代诗人李白创作了《望天门山》，这首诗描绘了长江两岸的壮丽景色，表达了作者对自然景观的热爱和赞叹。《望天门山》是李白在游历长江时所作，通过对天门山和长江的描绘，展现出壮观的自然景观和作者豁达的胸怀。李白在创作《望天门山》时，正值他人生中的黄金时期，这首诗成为了他山水诗的代表作之一，被后人广为传颂。掌握诗歌中的意象和意境，理解作者表达的情感。培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，激发学生对自然景观的热爱和向往。让学生了解《望天门山》的创作背景和作者生平。教学目标教师介绍李白的生平和创作背景，引导学生了解《望天门山》的创作背景和作者意图。教师引导学生分析诗歌中的意象和意境，让学生体会作者表达的情感和思想。教师引导学生进行诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的审美能力。教学内容02课文解读这首诗是唐代诗人李白在游览天门山时所写，表达了他对自然景观的赞美和向往。唐代诗人李白创作天门山地理位置李白生平天门山位于今安徽省当涂县与长江交汇处，是长江中游的一处险峻峡谷。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，他的诗歌风格独特，语言优美，意境深远。030201诗词背景诗文解读这首诗描绘了天门山的雄伟景色，通过生动的比喻和形象的描绘，展现了自然景观的壮丽和恢弘。诗句分析诗歌的前两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”描绘了天门山的险要地形和江水汹涌奔腾的景象；后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”则通过比喻和想象，将天门山的美景展现得淋漓尽致。诗词内容这首诗通过生动的描绘和形象的比喻，营造出一种恢弘壮丽的意境，展现出李白诗歌独特的艺术魅力。艺术特色这首诗表达了李白对自然景观的赞美和向往，同时也寄托了他的人生理想和追求，展现出他豁达、豪放的性格特点。主题思想诗词意境03互动环节提问与回答“这首诗中，诗人李白描述了哪些自然景观？”“诗人李白描述了天门山、长江和孤帆。”“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“这首诗表达了诗人对自然景观的赞美和热爱。”老师问学生答老师问学生答0102小组讨论小组代表汇报讨论成果，其他学生补充和提问。学生分组，每组进行讨论，探讨这首诗的主题、意象和修辞手法。学生分享学生分享自己读这首诗的感受和理解，以及在创作诗歌方面的心得体会。老师对学生的分享进行点评和指导，引导学生深入思考和探索诗歌的内涵和表现手法。04课堂小结学生复述并解释了“中断”、“开”、“回”、“两岸青山”等重点字词的含义。重点字词解释学生总结出本诗通过描绘天门山的景色，表达了作者对自然美景的赞叹和向往之情。诗歌主题学生掌握了本诗中运用的比喻、夸张等修辞手法，并理解了它们在诗歌中的作用。表现手法重点回顾背诵并默写《望天门山》；完成课后练习题，巩固所学知识；预习下一篇课文《早发白帝城》，了解其背景和作者。作业布置下一节课将讲解《早发白帝城》的背景和作者，以及诗歌的主题和表现手法；学生需要提前预习，了解相关背景知识和诗歌内容；提醒学生准备好相关的学习资料和工具，以便更好地参与课堂讨论和学习。下节课预告05教师反思在教授《望天门山》这首诗时，我采用了讲解、示范和小组讨论的方法，旨在帮助学生更好地理解诗歌的意境和含义。教学方法选择在讲解过程中，我尽量用简单易懂的语言解释诗歌中的难点和生词，确保学生能够理解诗歌的基本含义。讲解清晰度在示范朗读时，我注重语调和情感的表达，以引导学生感受诗歌的韵味和意境。示范效果教学方法课堂氛围课堂氛围轻松愉快，学生在小组讨论中能够自由表达自己的观点和感受。学生参与度大部分学生在课堂上积极参与讨论和回答问题，表现出对诗歌的兴趣和理解。知识掌握通过课堂练习和课后作业的完成情况来看，大部分学生掌握了诗歌的基本知识和含义。学生反馈强化情感表达在示范朗读时，可以更加注重情感的表达和传递，引导学生深入感受诗歌的情感内涵。个性化教学针对不同学生的特点和需求，可以制定个