优化语文课堂教学中的评价的指导意见

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页优化语文课堂教学中的评价的指导意见随着课程改革和素养教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。课程标准明确指出：语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发同学的学习爱好，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高同学的语文素养起到乐观的促进作用。那么如何优化语文课堂教学中的评价呢？我认为应注意以下几个方面：

一、转变评价观念，引导同学参加评价

我们迎接的是一种新的评价方式，靠传统的理念是行不通的。传统的评价观只有老师评价同学，把同学视为被动地接受学问的对象，盛放学问的容器，惟考分是人才的评价观点，从而忽视同学的共性进展，也忽视了同学素养和力量的提高。传统课堂教学大多采纳师生问答、老师评价的形式，老师成了评价的权威，是同学学习表现唯一评定者。由于老师是课堂评价的主宰，课堂上缺乏了同学的乐观参加，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对才智的挑战和奇怪   心的刺激。现代素养教育观，要求老师创设情境，让同学生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中进展学习技能，进展人格。所以如何发挥同学的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向沟通，在共同活动中自主学习，获得学问，成了课堂评价改革的关键。为此，我认为优化课堂教学评价的首要任务是转变评价观念，引导同学参加评价。引导同学参加评价，是把评价的权利交还给同学，是把同学看作学习活动中不行替代的主体，关注同学的主观能动性，注意同学的潜力进展，真正体现同学是学习主体。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神上这种需要特殊剧烈。我引导同学参加评价，正是给同学供应了发觉、讨论、探究的空间，为同学有所进展、有所制造创设条件。

⒈激发同学参加评价的爱好

爱因斯坦曾说过：假如把同学的热忱激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。爱好是最好的老师，学习爱好能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在教学中，我常常采纳实物演示、小品表演、课堂嬉戏等方法吸引同学的留意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起同学评价的爱好，调动起他们参加评价的乐观性。在同学初步尝试评价的时候，我采纳激励性语言鼓舞同学大胆说出自己的想法，对发言流利、声音洪亮的同学赐予表扬，由此建立起他们评价的信念。在同学基本把握了评价的方法后，我采纳小组竞赛、对组合作、大组沟通等多种活动形式扩高校生主动学习的空间，释放同学的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松开心的学习交往中主动发言，乐观沟通。

⒉赐予同学充分的参加评价的机会

要让同学参加评价，老师在课堂上就必需保证他们评价的时间。我们的同学是一个个具有共性的活生生的人，作为老师，我们应当注意同学进展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证同学有自主表现和进展的空间，为每个同学供应乐观参加课堂学习的机会。如在教同学字时，我在指导完书写后让同学试写一个，然后我抓住这一机会让同学来评一评他写得怎么样，在评议中不仅让同学正确把握了字形还促使同学写出了一手好字。又如朗读课文时，我采纳读评读的教学方法，先让同学读，再让同学评一评他或他们读得怎么样，最终再让同学读，这样不但提高了同学的朗读力量而且提高了同学的评价力量。在阅读教学中像这样的契机许多，我们要擅长抓住，赐予同学充分的参加评价的时间和空间，让同学在评价中得到进展。

⒊重视同学的自评与互评

《语文课程标准》中明确指出：实施评价，应留意老师的评价、同学的自我评价与同学间相互评价相结合。自评就是让同学自己评价自己，同学想象丰富，有很大创意性，老师应当要求同学对他们的行为或作业做出自我评价。如在教学中，当同学读完一个句子或一个语段后，我就让同学独立思索、推断，想一想自己在朗读过程中的胜利之处和不足之处，鼓舞他们主动客观地评价自己的朗读，有针对性地作出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。正如有位哲学家说的那样：人生的真谛的确在于熟悉自己，而且是正确地熟悉自己。让同学对自己的朗读进行评价，这既是学问的再现，同时又使同学对自己的力量和方法进行全面的反思，为同学供应一个足够的自读自悟的机会。

同学个体存在差异，为了让每一个个体清晰地熟悉到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓舞同学相互评价，引导同学乐观参加，增进同学间的多向沟通，以利于取长补短，让同学进一步在与同伴学习的比较中熟悉自我。我在教学中常常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对同学进行评价。如朗读、背诵等，在自评的基础上让同学进行相互评价。你认为他做得怎样？好在哪里？还有哪些要改的，怎么改？假如是你，应当怎么做？这样，既让更多的同学有了发表自己的见解的机会，发挥同学的互补作用，做到培优帮差，同时又培育了同学的合作意识，使同学在团结、协作的学习氛围中得到进展。

同学在评价自己和评价他人的过程中熟悉自我、完善自我、进展自我，同学学习的主体性和乐观性得到充分发挥，同学在评价中的主体地位得到充分体现。

二、实现公平对话，以激励性评价为主

⒈营造民主、公平、和谐的课堂评价氛围，实现公平对话

新课程要求建立一种对话·互动的新型师生关系，在这种对话的氛围中，老师和同学都可以不受框框的束缚，充分表达各自的看法，促使双方都进行乐观思索。以对话为主要状态的阅读教学，老师要以公平中的首席参加对话。为此，老师在教学中必需营造一个民主、公平、和谐的课堂评价氛围。也只有在这样的氛围中才能实现公平对话。教学民主是建立在爱的基础上的，爱是老师改造工作的源泉，也是同学成长进展的源泉。罗素说过：凡是老师缺乏爱的地方，无论品行还是才智，都不能充分地或自由地进展。老师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价同学，启发同学的心智，促使他们健康成长。

⒉坚持正面引导原则，以鼓舞性评价为主

《语文课程标准》强调对同学的日常表现，应以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。曾经有这么一句名言乐观的鼓舞比消极的刺激来得好，它说明鼓舞的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说：教子十过，不如奖子一长。花费许多时间和精力去苟求同学，不如用一点心力去发觉其优点，并以此鼓舞他，让同学体验胜利的味道。所以老师在教学中要决不吝啬赞许与鼓舞，要以鼓舞性评价为主，同学答得好，准时赞扬，说得很有道理、对了，你很会看文章、见解独到等；同学发言不对，说不到要害，说不清晰老师准时补充，不使同学感到尴尬，让同学保持开心轻松的心情，让同学品尝到胜利的喜悦。课堂上我常进行的鼓舞性评价，如信任自己，你们肯定能读好。老师再给你一次机会，你再试试。你真棒。再努力一下你就胜利了。你说得太好了，我怎么没想到呢？多好的问题，会读，会思索，你真行！我看到了大家一双双渴求学问的眼睛。鼓舞点燃了同学才智的火花，使他们感到一种满意，一种驱动。如在朗读课文中，同学常常有添字、减字的现象。当他们消失了这种现象，我说：不要紧，第一次读错了是正常的。其次遍还错，我说：这遍没读好，还有第三遍、第四遍。其中还不断鼓舞别紧急，慢点儿。大家都在急躁地听呢！始终到同学读对时，我说：了不起，你胜利了！老师这样带有鼓舞性、观赏性的评价易激活同学的思维，激发同学主动学习的乐观性。

但是老师在对同学赐予鼓舞时还要留意因人而异，体现共性化。一个班同学的智力、品德、共性等方面往往存在很大差异，因此我在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生；确定、鼓舞中等生；宽容激励后进生。

三、丰富评价语言，要融入真情

⒈老师的评价语言要丰富。

在课堂教学中，假如老师有着多样、敏捷、生动、丰富的评价语，就能同学如坐春风，课堂内总是生气勃勃。就拿读完课文后来讲，假如老师这样来评价同学：读得真不错！大家听了都在佩服你念得好！这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家认真听听！老师都被你读得感动了。你念得比老师还要棒！到目前为止，你是念得最精彩的一个！老师觉得，你长大确定能当一个播音员！如此生动、亲切、明朗的语言，同学听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？同学们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。在教学中，老师的评价假如能与教学内容有机地结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简洁的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动同学学习的主动性、乐观性，活跃课堂的气氛。

⒉适当运用体态语言

除了有声语言之外，老师还需要适当地运用体态语言。一个布满盼望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓舞的微笑，拍一拍同学的肩膀，甚至布满善意的缄默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种敬重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随便的口头表扬。当同学发表见解时，老师多微笑，多点头，极其用心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；我喜爱你！请连续说下去！行之有效的体态语言能体现出老师在评价时感情的投入，与同学极易产生心理上的共振。

⒊评价要动情

现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的，才能打动心的深处。由此可见，无论什么样的评价必需动情。古人云：感人心者莫先乎情。当同学写出工整又美观的一页作业，我除了给他一个优，再写上一句老师真喜爱看你的字呀！当一个平日害怕的孩子能上台发言，我除了给他一个绚烂的笑脸还摸摸他的头，说：老师为你兴奋！在平常的教学中，对于同学的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时赐予同学评价，传达老师对同学的爱。一日在课堂上，同学听完《海水为什么是咸的》这个故事后，一个同学站起来说我不信任海里的盐是手磨磨出来的。我听后特别观赏这位同学能这样质疑，我走到他身边说这位同