人教版小学语文一年级《识字3》评课稿

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页人教版小学语文一年级《识字3》评课稿这是一堂很胜利的识字课。在教学中，老师把握住了低班级识字教学的主要任务－－识字，写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，就有三个亮点。

1、识字教学体现层次性运用多种方式复现生字。

一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记实行多种形式，反复认记。这堂课，老师依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合同学生活环境来认记，比如：熟悉“杨、李”两个生字时，老师先介绍它们也可充当姓氏，让同学从我们班里或我们身边的亲人、伴侣当中找出姓杨或李的人，很明显同学的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、开心，同学也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法等，无论是哪一种形式，它都是有层次，有梯度，反复的训练，让同学认记生字得到了巩固。

2、注意引导发觉、渗透学习方法指导

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字。老师比较精确     地把握住了识字教学的这一目的，在教学中留意引导同学发觉并把握识字的方法。如:利用学过的“雨”字变化成部首，再加上“相、务、叚”部分，引导同学观看，说说“发觉了会么？”同样的“蝶－－蜂”、“李－－杨”等生字，引导同学发觉借助形近字特点识字的方法，在整个识字过程中，老师乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力量。

3、细致到位的写字指导

整个写字指导，整堂课呈现一个同整体－－部分－－细节的过程，详细体现在她先让同学整体青贮窖，认写生字的字形结构，发觉了什么？然后范写，让同学认真观看生字书写的每个关键笔画，最终，进行了书写效果的展评、点评。课堂上，老师一步步引导同学进行观看比较，对同学正确识记字形是很有关心的。而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注同学是否能把字写均匀，这也是对我们中华民族文化的一种传承。

识字3向同学展现了大自然的漂亮风光，在这节课的教学中，我采纳以下几种教学方法，去感受大自然的美，激发同学喜爱自然，爱护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果。

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

我们都知道“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。我能胜利地运用了这样两条激发爱好的规律：①当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的候，学习者会对所学内容产生爱好；②当所学学问揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的爱好。教学中首先出示与教学内容相关风光图片，让同学在观赏的同时感受美，并说说感受，激发学习的爱好，同学争论热闹，发言乐观。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。在教学中，落实“先学”。“先学”是“指导―自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导同学课前独立学习，尝试练习，体现同学自主学习的精神。通过对同学“先学”的培育，追求同学自我教育意识和自我教育力量的进展。上课前，让同学借助拼音自读课文，依据以往的阅历自主学习生字，探究识记生字的方法，课堂上同学学得轻松，老师教得自如。

课堂上使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学