即时性评价在小学英语课程教学中的运用

即时性评价在小学英语课堂教学中的运用《英语教学口语》汇报人：吴丽老师即时性评价在小学英语课堂教学中的运用什么是即时性评价呢？即时性评价是指“在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时表扬或批评”。它通常与教学活动过程相结合，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。即时评价低起点，小目标，勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拔动孩子的心弦。如今，即时性评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。即时性评价在小学英语课堂教学中的运用在英语课堂教学中即时性评价法运用的主要策略有：1、注意营造民主、平等和温馨的评价氛围一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在教学评价时，要注意面向全体，不能忽略某个学生，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己，如，对低年级学生可弯下腰来和学生对话，使每一个学生在整个教学过程中得到激励和赏识。其次，对评价的内容对于错误的判断，教师应有“宽容”、“先接受”的意识。策略1即时性评价在小学英语课堂教学中的运用2、注意教学评价与教学过程的和谐融合。进行评价时，要避免使用过于繁琐的评价方法，占用过多的教学时间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行，可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声的记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性的评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。策略2即时性评价在小学英语课堂教学中的运用3、注意关注评价过程中学生的个体差异。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同的特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，评价的目标也具有一定的个体性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取不同的评价方式。策略3即时性评价在小学英语课堂教学中的运用4、注意实行视实际情况而定的延迟评价学生发展上必然存在差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。这种“延迟评价法”，尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣，给予学生更多的自由思考的空间。策略4即时性评价在小学英语课堂教学中的运用5、注意使用符合新课程理念的课堂教学用语“课堂教学用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，教师在课堂上运用正确有效的教学用语对学生的课堂表现进行即时性评价将极大地激发学生学习的内在动力，增强学习的主动性和创造性。策略5即时性评价在小学英语课堂教学中的运用6、注意指导学生积极开展互评与自评让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。学生在学习过程中，对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反映—尽管程度不同、范围有限。这些反应往往稍纵即逝，课堂中丰富的活动，将很快淹没这种内在的评价反应。如果学生参与评价活动，这种反应应该能被加强和发展。开展学生的互评与自评活动初期，常会出现这样的情形：互评时总说别人的不好，自评时总说自己的好，学生缺乏一种正确的评价观，这需要教师的引导。让同学评价同学互相欣赏，实事求是，全面考虑，从知、情、意、行等方面评价同学。让学生自己评价自己，敢于自我肯定。教师还应该指导学生对课堂上自己和他人的行为表现进行认真的反思和评析，找出存在的问题和有效的学习途径，使即时性评价真正能起到对学习的促进作用，不是为了评价而评价。策略6即时性评价在小学英语课堂教学中的运用如有的教师在课堂上让学生机械地、无意义地齐声说：“Good,good,verygood”.或是“wonderful,wonderful,you’rewonderful”.学生没有主动地参与其中。教师可以采取更个性化的评价方式，如描述性评价(expressiveassessment)或是让学生选择用不同的手势对自己或他人做出评价。如A等，握拳，拇指向上，B等，拇指平放，C等，拇指向下。“√”（拇指与食指伸出放在下巴前），“×”（两个食指在胸前交叉）手势等。即时性评价在小学英语课