《送元二使安西》大单元教学设计部编版六年级语文下册

课题送元二使安西部编版六年级下册古诗词诵读1课时

学校授课班级授课教师

1.正确流利地朗读诗歌，默写诗歌。

学习目标2.抓住关键词，理解诗句的意思，感受送别诗的特点。

3.通过想象画面，入情入境地感悟朋友之间的深情厚谊。

学习

通过想象画面，入情入境地感悟朋友之间的深情厚谊。

重难点

六年级下学期，小学的语文生活即将结束，在课堂上已经学习80多首古诗词，学生已

学情分析经具备了一定的古诗文功底，也掌握了一些简单的学习方法，如借助插图和注释理解诗句。

所以这首千古绝句的古诗对于学生来说并不是零起点，另外对于六年级孩子来说，用自己

的语言描述诗歌的画面是重点，在了解背景的基础上感悟诗歌意境是难点，如何结合学生

的生活经验加深体验，而又不拔高要求，也是教学难点。

教学辅助L多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：揭示诗题，导入新课。

(设计意图：本环节先让学生谈谈离别时的心情，调动情感共鸣，为理解古诗所表达的离情别意奠定情

感基调。)

1.大家都有过别离的经历，说说分别时的心情。古人离别时又是什么样子的呢？他们又是如何表达

离别之情的呢？

2.板书课题《送元二使安西》，学生读课题。

(1)释题：《送元二使安西》，送：送别。元二：元常，在兄弟中排行老二，王维好友。使：出使。

安西：唐代安西都护府，是唐朝设于西域的军政机构，今新疆库车地区。

(2)读准题目停顿：送元二/使/安西

学习任务二：初读古诗，读明诗意。

(设计意图：学习古诗，要从几十个字中读出画面是很不容易的，本环节引导反复诵读，让学生结合注

释理解诗意，想象画面，然后身临其境理解作者的离别之情，在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理解，

起到升华情感的作用。)

1.读通读准古诗。(课件出示古诗)

送元二使安西

〔唐〕王维

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

(I)指名读，读准字音与停顿。

(2)教师提示学生注意“舍”读“she”；“海”读“yi”。

(3)学生反复自由朗读，将字音读准。

(4)齐读古诗。

2.借助注释，理解诗意。

海(yi)：润湿。

客舍：旅馆。

柳色：柳树象征离别。

阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。

【预设】

(译文)渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。老朋友请你再干一杯美酒，

向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。注释渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。

学习任务三：品读古诗，感悟诗情。

(设计意图：学习古诗，要从儿十个字中读出画面是很不容易的，本环节引导反复诵读，让学生结合注

释理解诗意，想象画面，然后身临其境理解作者的离别之情，在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理解，

起到升华情感的作用。)

(―)画中物

(自主学习要求)

默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。你想画

些什么？

边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人

(二)画中情

1.渭城的景

(1)过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？从哪里读出来的？

指导朗读第一句一一渭城朝雨港轻尘

(2)柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳色为什么是新的？

指导朗读第二句——客舍青青柳色新

(3)雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？

【预设】清新、清爽。

(3)指名朗读一二句诗，齐读一二句诗.

(4)过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。在上节课的学习中，我们读到了许多含“柳”的诗句，

古人送别朋友诗都是折柳相送。你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈谈一

二句诗的意思。

(5)是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？还是什么？

【预设】古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还

在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，

而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？

2.美酒、故人

(1)猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？

①(课件出示地图)

【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿

了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的

离别感伤。】

②(课件出示安西阳关的图片)，

【预设】：除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。

看了图片，使你想到了哪些词？(生自由发言)

如：大漠孤烟直，长河落日圆。

大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

③引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生

机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？

举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩

的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，

不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

3.品酒

(1)此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？

（2）指导朗读。这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书：相送情）。

（3）齐读三四句诗。

学习任务四：赏读古诗，拓展延伸。

（设计意图：本环节介绍了古诗之外的情景，引发学生的情感共鸣，加深对古诗情感的理解。）

1.师：就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古

佳话吧！

配乐读全诗

2.当元二听到这个不幸的消息，心情是怎样的？

（伤心、痛苦）

3.引读：他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。师读诗题，学生接下去读。

4.后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》

学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。

5.出刁、课件。

人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很

难预料。你在课外还搜集了哪些送别的诗句？

（学生交流）

教师相机情境运用。（课件出示）

你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一

句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了，只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧

空尽，唯见长江天际流。

朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋

满别情。或：春草明年绿，王孙归不归？

课堂小结：

送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别

诗。

自主作业：

1.默写古诗。

2