高考英语听说考试模仿朗读模块

第一章模仿朗读模块——语音语调知识训练

1.考试要求广东高考英语听说考试中，PartA局部的考试内容一般为一分钟左右的独白，先让学生看一段视频，之后给一分钟的准备时间，然后再听一遍录音，最后让学生朗读，进行录音。本局部主要从语音、语调、语速和内容完整性四个方面来考查学生的朗读能力。广东高考英语听说考试总分为60分，本局部占20分。2.训练指导以下三个步骤可供大家参考：〔1〕加强朗读根本功的练习。①在平时的练习中，仔细比照粤方言与英语之间的差异，纠正发音。②注意发音规那么，掌握根本的语音语调知识。2.训练指导〔2〕听录音反复练习。①磁带学习法。选择适当的磁带来进行朗读训练。②光盘学习法。由于英语听说考试是借助视频来完成的，所以考生可以用与考试同样的形式来训练。③影子跟读训练法。选取教材中的重点段落录音，用迟于原录音1秒钟的速度去跟读。2.训练指导〔3〕学会比较，追求完美。在模仿朗读的过程中，要仔细回忆录音。如果觉得自己的朗读和录音有差距，没有读出录音上的那种味道，就要返回去再听听录音材料，找出其中的原因和差距，然后不断练习，尽量到达录音中的朗读效果。3.备考策略以下几点建议大家可以借鉴：〔1〕在观看第一遍视频时，首先要将字幕与画面结合在一起，边听边把握视频内容的中心大意。在遇到生难词时也可以根据视频画面理解意思，千万不要因为纠结于一个单词的读音或意思而忽略后面的内容，最后导致紧张慌乱，从而影响考试的发挥。看视频时尽可能多地记下视频中明显的连读、失去爆破和不完全爆破、重读、强读、弱读，以及句子中的意群停顿等发音规律，以便为接下来的一分钟练习做好准备。〔2〕在一分钟的准备时间里，要根据视频的字幕，尽可能全面地将第一遍观看过程中所记录的朗读要点表达在练习中。如果在准备过程中遇到疑难的地方，如升降调不明确，生难词发音不确定等问题，要在这一分钟的练习时间里明确标注出来，在听第三遍录音时着重注意这些难点，解决这些问题，以便在最后一遍录音中正确发音，游刃有余地应对。3.备考策略〔3〕在录音的过程中，语速一定要平稳，不能过快导致吞音，也不能过慢以致字幕都转换到下一幕了而自己的朗读还停留在上一幕，这样都会严重丢分。除了语速平稳外，朗读时还要声音洪亮，如果声音太小，会给人不自信的感觉，而且还会影响录音的质量，导致不必要的丢分。3.备考策略4.本章内容广东学生在学习英语的过程中，会受到粤方言的影响，在某些音素、音节和语调方面犯变音、多音或者无调等错误。为了让学生掌握正确的语音语调及各种朗读技巧，本章将在语音语调方面对学生进行系统性、比照性和针对性的讲解，以加强学生发音、连读、意群停顿、语调准确性等方面的训练，帮助学生提高模仿朗读能力。一易错音汇总(一〕一/n/、/ŋ/、/l/及/r/相互混淆1./n/和/l/混淆：

粤方言中，声母n和l不分，“n”经常被懒音化而变成“l”，如“你”和“李”都读“li”，“男”和“蓝”都读“lan”，“农”和“龙”都读“long”，这种现象造成粤方言区的英语学习者容易将/n/误读成/l/，例如将kindness读成kindless。2./n/与/ŋ/不分：

这种错误类似于普通话中前后鼻音分不清的问题，例如in和ing、an和ang，英语中的/n/和/ŋ/与这种区别相类似，粤方言中没有这个区分，导致学生经常分不清/n/与/ŋ/。一易错音汇总(一〕一易错音汇总(一〕3./r/误读为/l/：由于粤方言中没有/r/的音素，很多学生尤其是初学者容易用相似的音代替，比方在“rose”、“sorry”等诸多单词中，学生会把/r/误读为/l/。一易错音汇总(一〕一易错音汇总(一〕一易错音汇总(一〕纠正方法:〔1〕从上面的表格图示可以看出，/n/与/ŋ/的区别在于口腔中对气流形成阻碍的器官和部位不同。/n/对气流阻碍的位置在口腔的前方，/ŋ/对气流阻碍的位置在口腔的后部。发/n/时，舌头放平，舌前端上翘；发/ŋ/时，注意把嘴巴张大，舌后部上抬〔如下图〕。〔2〕注意掌握鼻音和舌侧音的发音方法。发/n/时，气流从鼻腔流出；发/l/时，气流从舌的两侧流出。一易错音汇总(一〕〔3〕注意：/n/与元音拼读前，气流从鼻腔泄出，而发后面的元音时，气流转为从口腔泄出。/l/不是鼻音，拼读前，气流受到舌尖的阻碍而从舌两侧泄出。/l/与元音拼读时，舌尖停止阻碍，气流冲出，形成舌尖爆破。为了防止把/n/发成/l/音，还应注意，在辅音/n/向元音过渡时舌头前部的控制，例如发/niː/时，由鼻音/n/向/iː/切换时，舌头前部慢慢抬离上齿龈和硬腭，气流缓缓泄出，防止形成舌尖爆破而发成/liː/。〔4〕/r/与/l/最大的区别是：/r/是摩擦音，气流从舌尖与上齿龈后部之间的缝隙流出；/l/是舌侧音，气流从舌两侧流出。一易错音汇总(一〕朗读下面的句子，注意画线局部的发音。 1.Iamdoingnothingnow.2.Itisnevertoolatetolearn.3.Allofuslikeyellowballoons.4.Larryisnotaloneinthisopinion.5.Ifyoualwaysrest,yourbrainwillrust.一易错音汇总(一〕二尾音不读，形成错误吞音1.在以鼻辅音/m/、/n/和/ŋ/结尾的单词中，学生受粤方言影响通常会省略词尾，例如将name读成/neɪ/，moon读成/muː/。2.省略词尾的爆破辅音/p/、/t/、/k/，如difficult读成/'dɪfɪkəl/。3.粤方言区英语学习者遇到以/m/、/n/、/ŋ/后边再加上/p/、/t/、/k/结尾的词时，很容易把后边的音完全忽略，例如在读英语单词“student”、“think”时，学生经常忘记发尾音，使人有不完整的感觉。一易错音汇总(一〕纠正方法:〔1〕为了纠正以/m/结尾的音节吞音错误，大家在最初练习的时候，可以有意识地紧闭双唇，成心将词末的/m/发得比较明显，把/m/发充分，来纠正吞音错误。〔2〕鼻辅音/n/、/ŋ/位于词尾时，注意按照发音方法将这些音一步到位，然后稍微延长一下发音时间，反复练习，便能防止吞音错误。特别注意：/n/的发音部位是齿龈，/ŋ/的发音部位是软腭。〔3〕在以爆破音/p/、/t/、/k/结尾的语流中，虽然爆破很弱，但是也不应该省略。即使由于气流太弱导致爆破的发音方式丧失，发音部位也应该保存〔对于/p/，双唇自然合拢；对于/t/，舌尖抵住上齿龈；对于/k/，舌后部抬高，紧贴软腭〕，口腔内仍有微弱的气流，这样才能防止吞音。一易错音汇总(一〕朗读下面的句子，注意画线局部的发音。1.Thankyouforhelpingme.2.Mikecomesfromamountainvillage.3.Marycamehomeverylateyesterday.4.Walkalongthestreetandturnrightatthecorner.5.Ihadnosoonerreachedhomethanitbegantorain.一易错音汇总(一〕三懒音现象在英语辅音连缀/kw/、/gw/的发音过程中，学生通常会受到粤方言的影响将辅音中的/w/省略，这是所谓的将粤方言懒音现象运用到英语语音中的结果。比方，学生将quality/'kwɒlətɪ/读成/'kɒlətɪ/、language/'læŋgwɪdʒ/读成/'læŋgɪdʒ/。纠正方法:/kw/和/gw/在发音方面表达了/k/、/g/和/w/的发音组合，发音部位应该从/k/、/g/过渡到/w/，防止发单独的/k/、/g/音。一易错音汇总(一〕一易错音汇总(一〕朗读下面的句子，注意画线局部的发音。 1.Thesepenguinsarequitecute.2.Thequeenlooksverydistinguished.3.Let’shaveaquicklunchonthesquare.4.Theyarequarrelinginaforeignlanguage.5.Theteachergaveanunexpectedquiztoherstudents.一易错音汇总(一〕四元音方面存在的问题

粤方言区的学生在元音方面的错误主要表现为以下两点：①短元音/e/与/æ/混淆；②短元音/ʌ/与长元音/ɑː/混淆。一易错音汇总(一〕一易错音汇总(一〕纠正方法：〔1〕区分/e/与/æ/两个音，关键在于把握舌位的上下和开口度的大小。/e/的音长比/æ/短，舌位比/æ/稍高，嘴的开口度比/æ/小。发/æ/时，注意将舌位压低，尽量把嘴向两边张大，防止错发成/e/。发这两个音时，应保持嘴唇、下颌的肌肉和整个口腔处于放松状态。〔2〕/ʌ/与/ɑː/的发音部位和音长有着明显的区别。/ʌ/的发音部位在舌的中部；/ɑː/的发音部位在舌的后部。/ɑː/的音长是/ʌ/的两倍以上。此外，发/ʌ/时，嘴自然微张；发/ɑː/时，嘴张得很大。发/ʌ/时，口腔较紧张；发/ɑː/时，口腔放松。一易错音汇总(一〕〔3〕很多同学用汉语中的“啊”来代替/ɑː/，其实二者是不同音质的音。/ɑː/的发音部位靠后，口腔扩展，音质浑厚，形成共鸣，音长比“啊”长。汉字“啊”的音那么更清脆、更放松。发/ɑː/音时，注意舌尖一定要离开下齿，舌的后部略微抬高，从而防止发音靠前，音调过高。一易错音汇总(一〕朗读下面的句子，注意画线局部的发音。 1.HehasmathclassonWednesday.2.Hisfatherisahard-heartedmanforabargain.3.Alargearmymarchedpastthefarmyard.4.Theblackandredsilkboxisunderthebooks.5.DidyoujointhechessclublastSaturday?五破擦音/ts/、/dz/与汉语声母c、z混淆

英语的/ts/、/dz/是爆破音/t/、/d/和摩擦音/s/、/z/连缀而成，成阻部位在齿龈。粤方言中没有相同的音，只有c、z发音与其相似，但成阻部位不在齿龈，而在舌面与硬腭之间，许多同学把这两组音完全混在一起。二易错音汇总〔二〕二易错音汇总〔二〕纠正方法:〔1〕/ts/与/dz/的发音方法和部位相同，区别在于声带是否振动。〔2〕/ts/与声母c的区别在于/ts/是由两个辅音组成的，两个音先后爆破、摩擦而发音，发音部位由/t/迅速滑向/s/。而汉语声母中的c是一个上、下齿摩擦单音，发音部位单一，音质比/ts/清晰、响亮。〔3〕/dz/与声母z的区别和/ts/与声母c的区别相同。/dz/是由两个辅音组成的，两个音先后爆破、摩擦而发音，发音部位由/d/迅速滑向/z/。而汉语声母中的z是一个上、下齿摩擦单音，发音部位单一，音质比/dz/清晰、响亮。二易错音汇总〔二〕朗读下面的句子，注意画线局部的发音。 1.Let’sfindaparknearby.2.Willyoucleanthedustoffthebeds?3.Ilikedessertswhilemyparentsliketea.4.Thewaterextendsasfarastheeyecansee.5.Manstrugglesupwards;waterflowsdownwards.二易错音汇总〔二〕二易错音汇总〔二〕六摩擦音误读/v/与

/f/、/w/

英语中/v/、/f/是一对唇齿摩擦音，粤方言中有/f/音，没有类似/v/的音。一些学生在学习时将/v/音发成/f/，或将/v/读成双唇圆浊摩擦音/w/，如“vest”读成“west”，“survive”中把/v/错发为/f/。二易错音汇总〔二〕二易错音汇总〔二〕纠正方法：〔1〕从上面的表格图示可以看出，/v/与/f/的区别在于声带是否振动。/v/是浊辅音，发音时声带要振动；/f/是清辅音，发音时声带不振动。当/v/位于词尾时，摩擦较小；/f/位于词首和词尾时摩擦较大。〔2〕很多学生将/v/发成/w/，主要是由于下唇没有轻触上齿，和上齿形成摩擦。发音时要特别注意这一点。二易错音汇总〔二〕/θ/与/ð/

英语辅音音素/θ/、/ð/是齿间摩擦音，发这两个音时本身就有一定的难度，加之粤方言中又没有类似的发音，一些学生就用相对好发一点的/s/、/z/来代替，听起来就会有明显的口音。二易错音汇总〔二〕二易错音汇总〔二〕纠正方法:〔1〕从上面的分析可以看出，/θ/与/ð/、/s/与/z/的区别是声带是否振动。/θ/与/s/是清辅音，发音时声带不振动；/ð/与/z/是浊辅音，发音时声带振动。〔2〕由于普通话中没有与/θ/和/ð/相似的音，因而很多人在发音时将/s/和/θ/、/z/和/ð/混淆。其错误在于舌尖没有稍向前伸出，上下齿没有轻轻咬住舌尖，导致舌尖没有跟牙齿发生摩擦。二易错音汇总〔二〕〔3〕发/θ/和/ð/这两个音时，注意不要将舌尖堵塞它和上齿间的缝隙，以致气流堵塞而不能发生摩擦，也不要只是将舌尖轻轻接触上齿而不发生摩擦。/θ/在词首和词末时，摩擦较大；/ð/在词末时摩擦较小。二易错音汇总〔二〕3./ʃ/与/ʒ/

粤方言中没有/ʃ/和/ʒ/这对清浊相对的辅音音素，很多同学在发这两个音时求助于方言中相近的音，将/ʃ/、/ʒ/用接近于汉语的“丝”、“日”来代替，或将这两个音与普通话声母中的x、r混淆。二易错音汇总〔二〕二易错音汇总〔二〕纠正方法:〔1〕从上面的表格可以看出，/ʃ/与/ʒ/的区别是声带是否振动。/ʃ/是清辅音，发音时声带不振动；/ʒ/是浊辅音，发音时声带振动。〔2〕/ʃ/与普通话声母中的x虽然发音类似，但发音部位和方法不同。发声母x时，双唇自然，舌尖轻触下齿，舌前部抬高，接近硬腭；发/ʃ/时，双唇向外突出，舌尖和舌身抬高至上齿龈后部。/ʒ/与声母中的r虽然发音类似，但发音部位和方法完全不同。发声母r时，双唇自然，舌尖卷曲；发/ʒ/时，双唇向前突出，舌尖要放平。朗读下面的句子，注意画线局部的发音。 1.I’msorry,butwehavetogo.2.Whatdoesshedoinherleisuretime?3.Afterwashingtheclothes,I’llwatchtelevision.4.Russiancookingisverypopularinthisnation.5.Ihavetogivemybossabusinesspresentationinabouthalfanhour.二易错音汇总〔二〕二易错音汇总〔二〕七破擦音/tʃ/和/dʒ/误读

受到粤方言的影响，很多同学将破擦音/tʃ/用普通话声母中的q来代替，将/dʒ/用普通话声母中的j来代替。事实上，它们的发音有着本质的区别。二易错音汇总〔二〕二易错音汇总〔二〕纠正方法:〔1〕/tʃ/与/dʒ/的区别就是声带是否振动。〔2〕/tʃ/与普通话声母中的q虽然发音相似，但声母q发音时，舌前部上抬，接触硬腭，舌尖轻触下齿，双唇自然，整个口腔很放松；发/tʃ/音时，舌尖轻触上齿龈后部，后部抬高，舌身两侧轻触上齿内侧，双唇向外突出呈喇叭形，整个口腔处于较紧张状态。二易错音汇总〔二〕〔3〕/dʒ/与普通话声母中的j的发音部位和音质完全不同。发/dʒ/时，声带振动；发声母j时声带不振动。发/dʒ/时，舌尖轻触上齿龈后部，双唇向外突出呈喇叭形，整个口腔较紧张；发声母j时，舌尖轻触下齿，舌前部接触硬腭，双唇自然，口腔放松。朗读下面的句子，注意画线局部的发音。1.WhenIwasachild,Ilivedinacountryvillage.2.Inthe20thcentury,Jackbuiltthelargebridge.3.OnedayinJuly,therichmanbrokehisjamjar.4.TomwascatchingchickenswhilehisfatherwaswatchingTV.5.InWesterncountries,religionandthechurcharecloselyconnected.二易错音汇总〔二〕三辅音连缀在同一个意群内，如果有两个或两个以上的辅音音素结合在一起，这种语音现象称为辅音连缀。辅音连缀可发生在词首、词中和词尾。在粤方言中没有这种语音现象，学生易出现在辅音连缀中加元音/ə/的语音错误，比方将smoke读成/səməʊk/，因此，在掌握正确发音规那么的同时，要尽量防止这种问题的发生。三辅音连缀1.词首辅音连缀发音要领

词首辅音连缀发音时，第一个辅音刚一发出，就要立即做好发第二个音的准备。发音时，第一个辅音要轻而短，第二个辅音要重而长。两个音连接紧密，不要在两个辅音之间添加元音，也不能吞没辅音连缀中的任何一个辅音。例：/sm/:smell

smooth/sn/:snap

snow

/bl/:blog

bless/gr/:grow

great

/fr/:from

fright/tw/:twelve

twice

三辅音连缀2.词尾辅音连缀发音要领

词尾辅音连缀发音时需要注意的问题和词首辅音连缀的相同，既不要在两个辅音之间添加元音，也不能吞没辅音连缀中的任何一个辅音。例：/ft/:left

gift/ks/:lakes

fax

/nd/:end

kind/ld/:field

build

/kst/:text

mixed三辅音连缀然而，更多的词尾辅音连缀却是出现在名词或动词词尾加-es/-s或-ed/-d时。以下是具体的发音规那么：〔1〕加-es/-s名词或动词词尾加-es/-s的辅音连缀应注意以下三点：①以清辅音结尾〔/s/、/t/、/ʃ/、/tʃ/除外〕的名词加复数及动词加第三人称单数-es/-s时，应发成清辅音/s/。如：名词：maps，desks，bikes，gaps动词：likes，sips，hikes，sleeps三辅音连缀②以浊辅音〔/d/、/z/、/dʒ/除外〕或元音结尾的名词加复数及动词加第三人称单数-es/-s时，应发成浊辅音/z/。如：名词：clubs，eggs，questions，tomatoes动词：blames，digs，leaves，signals③以/s/、/ʃ/、/tʃ/、/z/、/dʒ/音结尾的名词加复数及动词加第三人称单数-es/-s时，应发成/ɪz/。如：名词：buses，wishes，coaches，pages动词：passes，clashes，watches，judges三辅音连缀〔2〕加-ed/-d动词词尾加-ed/-d的辅音连缀要注意以下三点：①以清辅音结尾〔/t/除外〕的动词，词尾加-ed/-d发清辅音/t/，如：hoped，locked，faced，fished。②以浊辅音〔/d/除外〕或元音结尾的动词，词尾加-ed/-d发浊辅音/d/，如：hugged，lived，pleased，hired。③以/t/、/d/结尾的动词词尾加-ed/-d读作/ɪd/，如：visited，minded，invited，guarded。三辅音连缀3.音的浊化/s/后面的爆破清辅音/p/、/t/、/k/分别读成浊辅音/b/、/d/、/g/，这种现象就叫音的浊化。音的浊化要同时满足以下条件：

①/sp/、/st/、/sk/出现在某一元音前面；

②/sp/、/st/、/sk/和该元音在同一个音节中。如：/sp/：spell，sport，special，space/st/：

stay，story，state，stick/sk/：

ski，skate，skin，sky

注意：词尾处的/s/加清辅音连缀不必浊化，因为它们出现在元音后面，如：west，almost，newest。三辅音连缀朗读下面的句子，注意画线局部的辅音连缀。1.Everyspringtheymigratetowardsthecoast.2.Theaudience’ssmilessettledontheirfaces.3.Hehasaspecialtalentfortellingfunnystories.4.Theyspottedthewallwithgreenpaint.5.Everyoneseemedveryhappy—theytalked,laughedanddancedthewholenight.四失去爆破和不完全爆破

当两个爆破音相邻，发前一个爆破音时，气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，并稍作停顿，也就是说，做好要发出这个爆破音的准备，但不要发出音来，这样的发音过程叫作“失去爆破”。

当一个爆破音与随后的其他辅音相邻，发此爆破音时，发音器官并不形成阻碍而只形成一个很狭小的缝隙，让气流从缝隙中流出，这种爆破是不完全的，这样的发音过程叫作“不完全爆破”。四失去爆破和不完全爆破在具体的学习过程中，应注意以下四点：1.两个爆破音相邻时，第一个爆破音不发出爆破声，只保存发音动作，稍微停顿一下，实际上只有后一个爆破音发音。〔加下划线局部为第一个爆破音〕爆破音有/p//b//t//d//k//g/例：hottea/hɒt'tiː/bigbus/bɪg'bʌs/goodday/gʊd'deɪ/putdown/pʊt'daʊn/doctor/'dɒktə/bedtime/'bedtaɪm/四失去爆破和不完全爆破2.当爆破音后跟着破擦音或摩擦音时，爆破音只有轻微爆破。〔加下划线局部为爆破音〕破擦音有/ts//dz//tr//dr//tʃ//dʒ/摩擦音有/f//v//θ//ð//s//z//ʃ//ʒ//r//h/例：actress/'æktrəs/lips/lɪps/picture/'pɪktʃə/outside/ˌaʊt'saɪd/thatdress/ðæt'dres/bighouse/bɪg'haʊs/四失去爆破和不完全爆破3.当爆破音后跟着鼻辅音和舌侧音时，爆破音轻微爆破。〔加下划线局部为爆破音〕鼻辅音有/m//n//ŋ/舌侧音为/l/例：friendly/'frendlɪ/excitement/ɪk'saɪtmənt/lastnight/lɑːst'naɪt/firstlesson/fɜːst'lesən/四失去爆破和不完全爆破4.常见读音错误：〔1〕在前面的内容中我们讲过，粤方言区的学生易在辅音丛中参加元音，这种现象多表达在失去爆破和不完全爆破中，如将please/pliːz/读成/pʊliːz/、strict/strɪkt/读成/strɪkət/、complete/kəm'pliːt/读成/kəm'pəliːt/、grow/grəʊ/读成/gərəʊ/等。〔2〕爆破音/t/、/d/后紧跟/n/、/m/时，受粤方言的影响，也会在其中加/ə/的音，如将excitement〔/ɪk'saɪtmənt/〕读成/ɪk'saɪtəmənt/、admit〔/əd'mɪt/〕读成/ədə'mɪt/、sudden〔/'sʌdn/〕读成/'sʌdən/以及button〔/'bʌtn/〕读成/'bʌtən/。这也是因为粤方言中没有像英语中/tn/和/dn/这样的爆破辅音群，所以当要求爆破音/t/、/d/和后面的鼻辅音/n/几乎同时发出时，粤方言区的英语学习者就很难发准这两个组合，多数人都在两个音之间加一个元音/ə/，发/tən/或者/dən/。四失去爆破和不完全爆破纠正方法：〔1〕熟练掌握上述的失去爆破和不完全爆破的音变规那么，并根据其准确、快速地来进行朗读。〔2〕特别注意的是：对于爆破音/t/、/d/后紧跟/n/、/m/时，爆破音/t/、/d/因受到后面的鼻音/n/和/m/的影响，爆破部位由原来的口腔爆破改为鼻腔爆破。具体方法是使/tn/和/dn/在同一个部位〔齿龈〕同时发音，舌尖要紧紧贴住齿龈而不放下来，然后使劲用气流冲击软腭使之下降而翻开鼻腔通道，爆破音就会自然地和/n/一起从鼻子里发出来了。四失去爆破和不完全爆破朗读下面的句子，注意画线局部的发音。1.Thisisanoldpictureofabigcar.2.Iwenttherealoneatninelastnight.3.Thefirstlessonisquitedifficulttolearn.4.Thegirlintheredcoatwasonablackbikejustnow.5.Thatnight,theactressinthewhitecoatcameheretoenjoythemusicshow.五连读

连读就是在同一个意群中，把位于前面单词的最后一个音与下一个单词的第一个音自然地连在一起，混为一体，使话语听起来顺畅自然。英语中的连读有以下几种情况。为了便于观察，我们用弧线〔⌒〕标出连读的音。

1.辅音+元音。前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头时，这两个音可以连读。work⌒outmess⌒upIt⌒is⌒an⌒oldbook.Letmehave⌒alook⌒at⌒it.2.元音+元音。为使说话流畅，词末元音可以和词首元音连读而不停顿。the⌒appletoo⌒easyHe⌒isveryfriendlytome.I⌒alsoneedthe⌒otherone.五连读

3.辅音+辅音。当两个词首尾有两个或两个以上的辅音时，为了使说话流畅，可以将这些辅音连在一起读而不停顿。Weshould⌒takethem⌒tohavearest.Iboughtacheap⌒book,butit’sagood⌒book.4.连接音/r/。英语中，如果单词以r或re结尾〔如hear，fire〕，r一般不发音，但当后面接有一个元音开头的单词时，r发音，读/r/，并与后面的元音连读。如：forever读/fə'revə/。Here⌒arefour⌒eggs.Ilookedfor⌒ithere⌒andthere.五连读

朗读下面的句子，注意句子中连读的局部。〔“⌒”表示连读〕1.Wouldyoulike⌒acup⌒of⌒tea?2.Where⌒areyourbrother⌒andsister?3.Mr.Blackworked⌒in⌒an⌒officelastyear.五连读

4.Thequestion⌒istoo⌒easyforhim.5.Keep⌒good⌒men⌒companyandyoushallbe⌒ofthenumber.五连读六音的同化

在语音学中，一个音由于受到其前后音的影响而转化成另外一个音的现象叫同化。最明显的例子是当我们朗读didyou时，在口语中通常读作/dɪ'dʒuː/。同化既可以发生在同一词或复合词内，也可以发生在句子中相邻的两个词之间。掌握音的同化规律有利于提高听力理解的水平和朗读能力。六音的同化

朗读下面的句子，注意画线局部的发音。1.Whydon’tyoucometomyhouse?2.I’mgladtomeetyou.3.Ihaven’tseenhiminrecentyears.4.Couldyoucomearoundtomorrow?5.Ofcourseshewilltreatyoulikehersister.六音的同化

七重读与非重读

一般来说，句子中的词重读与否与这些词在句中意思上的重要性密切相关。实词一般重读，而虚词不重读。因为实词如名词、动词、形容词、副词、数词等一般传达主要的意思，而虚词如介词、连词、冠词等主要起语法作用。〔加下划线局部是重读的单词。〕例：Iwouldliketobuyastamp,please.Whatkindoftrickscanyourdogdo?Youwon’thavefunthereatthistimeofyear.Thecompanyhasalongtraditionoffinedesign.七重读与非重读

但要注意的是，说话是灵活的，没有固定不变的规那么。所以，说话意图对词的重音有影响，常见情况有以下两种：1.说话有很大的目的性，我们在说话时会重读要强调的内容。例：A:They’vebeentoBrazil,haven’tthey?B:No,theyhaven’t,butwehave.〔强调去巴西的不是他们，而是我们。〕2.对于上文已经提到过的词或已表达过的意思，在下文中就可以不重读。例：〔1〕A:What’syourname?B:MynameisTom.〔name可不重读〕〔2〕A:Howmanyboysarethereintheroom?B:Therearetwentyboysinit.〔boys可不重读〕七重读与非重读

朗读下面的句子，注意句子中的重读局部。〔加下划线局部是重读局部。〕1.Thestreetsarewideandclean.2.Americansprefertouseacreditcardwhileshopping.3.Britishpeoplepaymuchattentiontotablemanners.4.ThanksgivingDayisaholidaycelebratedintheUnitedStatesonthefourthThursdayinNovember.5.Ican’tfindthedocumentIwasworkingonyesterday.八强读与弱读

英语中有些非重读词〔主要为助动词、系动词、介词、连词、冠词和人称代词等〕有两种读音形式：强读式和弱读式。如of在说话时就常弱读为/ə/。练习使用弱读式会使说话更加流畅。一般来说，弱读式出现于该词在句中非重读时；强读式出现于该词在话语中特别强调需要重读时，或即使不需重读，但是单独出现，或出现在句首或句末时。八强读与弱读

1.弱读式的读音变化〔1〕长音弱读时变短音。 如：been/biːn/〔强读式〕/bɪn/〔弱读式〕〔2〕有的弱读式是将元音前的辅音省略。 如：him/hɪm/〔强读式〕/ɪm/〔弱读式〕 有的那么将元音省略，只读尾音的辅音。 如：am/æm/〔强读式〕/m/〔弱读式〕〔3〕有的弱读式元音发生改变，一般为/ə/。 如：but/bʌt/〔强读式〕/bət/〔弱读式〕八强读与弱读

2.强读式和弱读式的使用〔1〕弱读式出现在句子非重读词中。如：IwanttocomebutIcan’t.to弱读为/tə/；but弱读为/bət/。〔2〕强读式出现在以下情况中：①在该词需要重读时，如：Theyhavenotgone,buthehas.he重读，读强读式/hiː/。②出现在句首或句末，或单独出现时，即使该词不重读也用强读式。 如：Whatareyoulookingat?at不重读，但发音为强读式/æt/。八强读与弱读

朗读下面的句子，注意句子中的弱读局部。(加下划线局部是弱读局部。)1.Doonethingatatimeanddowell.2.YouneedtoexercisemorethanIdo.3.Don’tbothertodressup—comeasyouare.八强读与弱读4.Iwillletyouin

on

mylittlesecret:Idrinkeightcups

ofwateraday.5.WhenBritishpeopletalkaboutweather,the

conversationis

aboutfeelings.

九节奏

读英语句子从一个重读音节到下一个重读音节所用的时间大致相等，因此假设两个重读音节间所包含的非重读音节少，那么重读音节的元音就读得比较慢;假设所包含的非重读音节多，那么重读音节的元音读得会相对短些，同时非重读音节读得更快。我们前面所学的连读、弱读、同化就是为提高语速，使语言更加流畅效劳的。

我们平时说英语或朗读英语时，可记住以下规那么：重读音节重而慢，非重读音节快而弱；非重读音节越多，读得越快；轻重相间成节奏。例：SueandI/leftearly.Ifanyonecalls,/tellthemI’mnotathome.Thathedidn’tpasstheexamination/shockedhim.Thissummer,/wewenttothebeach,/butMarydidn’tgowithus.九节奏

朗读下面的句子，注意句子的重音和节奏。〔加下划线局部是重读局部，“/”表示节奏群的划分。〕1.Onmywaytoschool,/mybikebroke.2.Whowillbeourmonitor/hasn’tbeendecidedyet.3.Ifyouarenotinsideahouse,/youdon’tknowaboutitsleaks.九节奏

4.Whichdoyoulike

best,/apples,/bananas,/or

pineapples?5.Itissurprisingthat,/notso

long

ago,/Mary

went

abroad

withouttellingus.九节奏十意群停顿

英语以意群的形式来表达观点和看法。意群是意思联系紧密的短语或从句。一个句子可以按照意义和语法结构分成几个局部，每一个局部成为一个意群。朗读时停顿时间的长短主要取决于语流中的意群和句子的语法结构。一般来说，每个意群之后停顿的时间最短，每个逗号之后停顿的时间稍长一点，每个句号之后停顿的时间更长，段落之间的停顿那么是最长。停顿以一个意群为最小单位，也就是说，意群直接影响了停顿。十意群停顿

句子意群的划分主要由以下三个因素决定：1.意思联系的紧密程度

一般来说，一个短语或一个简短的从句就是一个意群。在意思联系紧密的短语或从句之后，应该有一个短暂的停顿。停顿符号常用“/”表示。

例：Ididn’tseeMary/inherhouse.十意群停顿

2.语速

语速快的时候，意群可长些；语速慢的时候，意群可短些。如：Mostofusdon’tlikeplayingfootball.语速较快时，这句话可以划分为一个意群。语速较慢时，可以划分为两个意群，如：Mostofus/don’tlikeplayingfootball.十意群停顿

3.句子的长度〔1〕短句可以看作一个独立的意群，在后面有一个短暂的停顿。例：SheteachesEnglish./〔2〕长句一般要划分成两个或两个以上的意群，具体原那么如下：①从句或短语放在句子开头作状语的可以独立划分为一个意群，在其后可短暂停顿。例：OnSaturdaynight,/wehadabigparty.十意群停顿

②作主语的一个短语或主语从句可以划分为一个独立的意群，其后可短暂停顿。

例：Whatyouneed/ismorepractice.Whoeverbreaksthelaw/shouldbepunished.

③非限制性的同位语或定语从句可划分为一个意群，其后可短暂停顿，但限制性的同位语或定语从句一般不能分成一个独立的意群，也不应该有停顿。

例：Theman,/myteacher,/neverridesabike.

Sheisalwayscareless,/whichweshouldnotbe.

Hehasasisterwhoissixyearsold.十意群停顿

朗读下面的句子，注意句子中的意群停顿。1.Tohelpmydisabledaunt,/Ispendanhourworkinginherhouse/everyday.2.Naturally,/ourgrandparentswerepleased/togetourphonecall.3.Whethertheywouldsupportus/wasaproblem.4.Whendeeplyabsorbedinwork,/whichheoftenwas,/hewouldforgetallabouteatingandsleeping.5.TheywillflytoQingdao,/wheretheyplantostayfortwoweeks.十一语调一升调和降调英语的根本语调包括升调和降调，它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。1.降调：降调表示语义完结，语气肯定。一般陈述句、命令祈使句和特殊疑问句等用降调，其特点有：〔1〕整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调滑落下降。〔2〕假设最后一个重读音节后有非重读音节，那么它们的语调低平。〔3〕假设句子以非重读音节开始，那么它们的语调低平。〔4〕句中的非重读音节与它前面的重读音节根本在同一音高，或略为下降。十一语调2.升调：升调的根本含义是“未结束”、“不肯定”。一般疑问句用升调，其特点有：〔1〕整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调上升。〔2〕假设最后一个重读音节后有非重读音节，那么它们依次递升。〔3〕假设句子以非重读音节开始，那么它们的语调低平。〔4〕句中的非重读音节与它前面的重读音节根本在同一音高，或依次下降。十一语调二常用句式的语调1.陈述句的语调：陈述句表示陈述一件事时用降调。例：Ilikereading(↘).Hertoyisbroken(↘).2.一般疑问句与答语的语调：一般疑问句用升调，它的简略答复用降调。例：A:Doyouliketraveling(↗)? B:Yes,Ido(↘).3.特殊疑问句的语调：特殊疑问句一般用降调，句首的疑问词一般重读。例：Whatareyoutalkingabout(↘)? Whywereyoulateforwork(↘)?十一语调4.选择疑问句的语调：选择疑问句的语调主要有两种。〔1〕在说话人所说的几项中选择时，前面的选择事项用升调，最后的一项用降调，中间的连接词，如or用平调。例：Shallweleaveatsix(↗)orseven(↘)? Whichwouldyoulike,tea(↗)orcoffee(↘)?〔2〕如果还有其他选择说话人没说出来时，说话人说的几项都用升调。例：Areyouadoctor(↗)orateacher(↗)...? Howshallwego,onfoot(↗)orbybus(↗)...?十一语调5.反义疑问句的语调：反义疑问句前一局部用降调，后一局部有两种情况。〔1〕说话者并不十分确定陈述句局部所表达的信息，或表示说话者并不强迫对方同意自己的观点时用升调。例：Youdidn’tgo(↘),didyou(↗)? Theyworkhard(↘),don’tthey(↗)?〔2〕说话者特别肯定对方可能给予的答案或是特意向对方示意说话者与听者意见一致时用降调。例：A:It’shottoday(↘),isn’tit(↘)?(Thefactisundeniable.) B:Yes,itis.(Youareright.)