浅谈初中化学教学中存在的问题及措施-

浅谈初中化学教学中存在的问题及措施摘要：随着新课程改革的不断深入，初中化学教学的内容和具体的教学方法有了较大变革，但在实际改革过程中还存在许多问题需要解决。本文将首先介绍具体的存在于初中化学教学过程中的问题，然后提出与之相关的解决问题的措施，希望能够为化学教师的教学提供可行的建议。

关键词：初中化学;教学问题;解决措施

化学学科十分重视学生的逻辑推理能力与实验能力，初中化学学科中还包含了许多需要学生重点记忆的内容，因此，如果教师没有结合具体情况分析并解决初中化学教学中遇到的问题，学生的化学学科学习过程便会充满困难。为增强学生的学习信心，教师应着眼于学生化学学科的可持续学习，寻找解决教学过程中出现的问题的对策。

一、当前初中化学教学中存在的问题

〔一〕学生缺乏学习兴趣与动力

在很长一段时间内，初中化学教学以应试教育为主，应试教育的特点是重理论、轻实践，重习题、轻内容，重考试、轻兴趣，这便导致教师在教学过程中无视了导入环节的设计，学生无法在学习新课时感受到本节课内容的有趣之处，也无法感知本节课内容对自身生活的指导意义，久而久之，学生便失去了学习化学知识的兴趣和动力。且以获得优异成就为目的的学习活动是不可持续的，也是不科学的，一旦学生在考试上受挫，学生便会认为学习化学是没有意义的事，这是错误的学习观念。且应试性强的教学方法往往会无视应用知识的环节，这会导致化学理论与实际生活脱离，不利于提升学生将理论与实践结合的能力。

〔二〕教师综合素质不高

教师的综合素质深刻地影响着化学学科的教学质量，但当前许多初中学校并没有重视对化学教师的选拔，对于已经入职的化学教师，许多学校也没有开展有效的继续教育活动，这导致许多教师的综合素质没有得到提升，其教学方法也没有紧跟时代的步伐。局部教龄较长的教师固守传统的教学观念与教学方法，不愿意在教学过程中尝试新的教学工具，这导致教师的教学观与学生的学习观不相适应，继而导致化学教学效率的降低。且局部教师没有重视自身实践能力的提升，在开展化学实验演示活动时无法做到标准化示范，实验过程中往往会出现许多细节性的错误，这很容易形成错误的示范效应，影响学生良好的化学实验习惯的形成。此外，教师的学习观念也深刻影响着学生的学习观念，局部教师没有形成“终身学习〞的观念，所讲内容总是局限于课本之中，这不利于开拓学生的化学学科视野，更不利于学生正确的学习价值观的形成。

〔三〕课程内容安排不合理，教学方法陈旧

化学课本应当是理论与实践紧密结合的课程，但局部初中教师并没有合理安排理论课与实践课的课时，这导致学生失去了参与化学实践的时机。局部教师主观上认为教师演示可以替代学生动手实践，这实际上是错误的教学观念，只有引导学生自己动手操作，学生才能够真正发现自己的问题所在，从而改正问题，从实践中获得的经验是通过观察学习难以获得的。

在传统的教育观的指导下，初中教师的教学方法并没有创新性的改变，许多教师依然以讲授法为主开展化学教学活动。除了受到传统教育观念的影响，学校没有有效开展教师继续教育活动也是导致这一现象的原因。许多教师没有紧跟时代教育开展的步伐，学校也没有提供有效途径催促教师学习新的、有效的教学方法，这便导致教师无法及时获得新的教育信息，也没有改进教学方法的动力与可借鉴的经验。

二、解决初中化学教学问题的措施

〔一〕丰富教学形式，打造高效课堂

初中化学的教学形式应当是多种多样的，利用多样化的教学形式开展化学教学活动有利于激发学生的学习兴趣，也有利于丰富学生的学习经验。

针对不同的教学内容，教师应当采用不同的、有针对性的教学方法。如在讲解与“物质的变化及性质〞有关的内容时，教师应当合理采用“观察法〞进行教学，即开展多样化的实验活动，使学生在观察过程中感受物质形态的变化。同时，教师要合理使用“实验法〞，使学生在实践过程中自主探究物质变化所需的物理、化学条件，并在犯错过程中加深自己对具体知识点的印象。在实验过程中，教师要注重调动学生的多种感官，师生互动，学生互动。充分激发学生的探究兴趣并提升学生的学习效率。提升课堂质量，打造高效课堂。

〔二〕合理设置问题，激发学生探究欲望

设置具体的问题是使学生的学习更有目的性、调动学生思维的有效方法。教师应在设计教学方案时围绕本节课的重点难点设置不同难度、不同层次的问题，使学生在教师的引导下逐渐接受、理解、运用并能破解课堂重点、难点，到达教学的预期效果。

如在讲解“水的污染〞这一知识点时，教师可以从现象出发设置问题：“一般地，我们见到的被污染的水有什么特征？〞学生可能会答复：“很难闻、有绿色的物质覆盖在外表、水呈现出奇怪的颜色〞等。接着，教师可以针对学生的答复设置问题：“水为什么会发出难闻的气味呢？水的外表浮着的物质是什么呢？可能是什么物质使水变了颜色？〞局部化学根底知识掌握较为扎实的学生或许能够答复出局部问题，但涉及到难度较高的化学问题，大局部学生可能难以答复，此时教师可以给学生适当的提示，如：“生物很容易在有营养的水里生长〞以此引导学生思考水体富营养化的问题，从而引出使水体富营养化的化学解释。

通过设置逻辑联系紧密的化学问题，学生的思考层次逐渐提升，逻辑思维能力也得到了锻炼，同时，学生能够在解决问题的过程中有所收获并提升自身的成就感，这有利于学生化学学习的可持续开展。

〔三〕结合现代教育形式开展教学活动，提升课堂信息化水平

慕课、微课是现代化教学的重要工具，教师应当合理使用这些教学工具，打破传统化学课堂的局限性，提升化学课堂的信息化水平。

如在讲解与新能源有关的知识点时，教师可以利用微课视频向学生展示不同的新能源在现代社会不同领域的应用，并将新能源与传统能源的性质进行比照，使学生感受到新能源的优势所在。再如介绍钛、钛合金等金属材料时，教师可以通过动画介绍这种金属的特性——与人体有很好的相容性，从而化抽象为具象，使学生感受化学物质在现实生活中的应用。

三、结语

总之，当前的初中化学教學中还存在许多问题，但这些问题并不是无法解决的，只要教师结合教学实践活动，认真探讨各种问题的细节之处，从自身、学生、教学方法等方面寻找问题的根源并通过多样化的方式探究解决问题的方法，教师必定能够解决这些教学问题并提升初中化学课堂的质量。

参考文献：

【1】杨慧.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略研究[J