教师资格考试中学教育知识(习题卷27)

试卷科目：教师资格考试中学教育知识教师资格考试中学教育知识(习题卷27)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教师资格考试中学教育知识第1部分：单项选择题，共74题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.在对学生教育过程中，教师一个鼓励的眼神或者信任的手势，都会让学生倍感温暖、增加勇气、发奋努力，从而达到教师对自己期待的目标，这属于()。A)首因效应B)共鸣效应C)罗森塔尔效应D)移情效应答案:C解析:教师期待效应，又叫皮格马利翁效应或罗森塔尔效应，该效应认为教师的期望会或明或暗地传给学生。促使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中教师和学生的行为表现体现了罗森塔尔效应。[单选题]2.我国西周时期?学在官府?以及欧洲的?政教合一?体现了教育的()属性。A)历史性B)历史继承性C)永恒性D)质的规定性答案:A解析:历史性体现不同历史阶段教育的不同点，历史继承性体现不同历史阶段教育的相同点。[单选题]3.某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护。学生展现出对母亲的依赖和信任。也更尊重和理解自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的()。A)间接经验与直接经验相结合的规律B)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C)掌握知识与发展智力相统一的规律D)传授知识与思想品德教育相统一的规律答案:D解析:传授知识与思想品德教育相统一的规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，寓德育于教学之中。做到教书育人。题干中语文教师在讲授人物描写之后，让同学们描写自己的母亲，从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。[单选题]4.考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成?书呆子?。上述事实表明()。A)教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能B)教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能C)教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能D)教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能答案:D解析:教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的效果。考试能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望是教育的正向显性功能。教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。仅凭考试成绩来评价学生，又会使学生变成?书呆子?，是伴随考试所出现的非预期性的功能，是教育的负向隐性功能。[单选题]5.美国心理学家霍尔说：?一两的遗传胜过一吨的教育。?这体现了以下哪种观点()A)遗传决定论B)环境决定论C)多因素相互论D)教育万能论答案:A解析:霍尔是内发论的代表人物，内发论强调遗传在人的身心发展中的决定作用。[单选题]6.王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。王老师对学生的教育体现了()。A)导向性原则B)依靠积极因素克服消极因素原则C)教育影响一致性与连贯性原则D)尊重学生与严格要求学生相结合原则答案:B解析:依靠积极因素克服消极因素原则也叫长善救失原则，德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析、客观地评价学生的优点和不足。[单选题]7.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。A)认知策略B)调节策略C)资源管理策略D)精细加工策略答案:B解析:调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。[单选题]8.元认知的实质是人对认知活动的自我意识与（）A)选择B)监督C)维持D)调节答案:D解析:元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控。[单选题]9.1942年，罗杰斯在他的著作()中强调咨询过程应当重视当事人认识和改善自我的能力和责任，即?当事人中心?的观点。A)《咨询和心理治疗》B)《变化世界中的咨询者》C)《发展性咨询》D)《学生指导技术》答案:A解析:罗杰斯，美国心理学家，人本主义心理学的代表之一。1942年，罗杰斯出版了他最著名的著作《咨询和心理治疗》，他在该书中强调咨询过程应当重视当事人认识和改善自我的能力和责任，即?当事人中心?的观点。[单选题]10.北京师范大学的校训是：学为人师、行为世范。这体现了教师的劳动具有()特点。A)创造性B)长期性C)复杂性D)示范性答案:D解析:学为人师、行为世范体现了教师劳动的示范性特点。[单选题]11.班级管理的主要功能是（）。A)实现教学目标、提高教学效率B)维持班级秩序C)形成良好的班风D)锻炼学生能力、学会自治自理答案:A解析:班级管理对学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标、提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。[单选题]12.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）。A)《论演说家的教育》B)《普通教育学》C)《大教学论》D)《理想国》答案:A解析:《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。[单选题]13.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是()。A)布鲁纳B)苛勒C)奥苏伯尔D)班杜拉答案:A解析:布鲁纳提出发现学习理论；苛勒提出完型-顿悟说；奥苏伯尔提出有意义接受学习理论：班杜拉提出社会学习理论。[单选题]14.奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（）。A)共同特质B)中心特质C)首要特质D)动力特质答案:C解析:奥尔波特他把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。首要特质：一个人最典型、最有概括性的特质。中心特质：构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5～10个。次要特质：个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。[单选题]15.王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的()。A)导向原则B)疏导原则C)因材施教原则D)教育的一贯性原则答案:B解析:循循善诱、以理服人是疏导原则的体现。[单选题]16.考试中，当一个学生想偷看纸条时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是()。A)本我B)自我C)超我D)现实我答案:C解析:弗洛伊德提出心理可分为三部分：本我、自我与超我。其中本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，而超我遵循道德原则。题干描述体现了学生规定自己行为免于犯错的限制，表明超我在起作用。[单选题]17.正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。A)教学是智育的主要途径B)教学是智育的唯一途径C)智育是教学的唯一任务D)智育是教学的次要任务答案:A解析:智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。教学是智育的主要途径，但却不是唯一途径，智育也需要课外活动、社会实践、生产劳动等途径才能全面实现。智育是教学的首要任务，但不是唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。教学的根本任务是培养全面发展的人。若把教学等同于智育，就使教学走向唯智主义，背离全面发展的方向；并使智育局限于课堂教学，就易忽视与脱离广阔的社会生活实际。[单选题]18.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的()。A)信度B)难度C)区分度D)效度答案:D解析:信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。[单选题]19.下列德育方法选择合理的是（）A)政治法纪教育主要以强制灌输方法进行B)采取罚款的方式解决班级卫生问题C)中学生德育可更多采用说理教育法D)为了维护绝大多数同学的学习权利，教师可以将破坏课堂纪律的同学赶出教室答案:C解析:说服法，也叫说理教育法，是借助语言或事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。[单选题]20.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段。这是()。A)原型操作B)原型启发C)原型内化D)原型定向答案:A解析:心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化。原型操作指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。[单选题]21.通常课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态是指（）。A)群体凝聚力B)课堂气氛C)群体规范D)课堂人际关系答案:B解析:【考查要点】本题考查的知识点是?课堂气氛?。【名师详解】课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。[单选题]22.前运算阶段的儿童所具有的特征不包括()。A)思维具有不可逆性B)具有象征思维C)自我中心化倾向D)具有分类能力答案:D解析:前运算阶段儿童(2～7岁)的特点是：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵论的思维。[单选题]23.学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和()。A)班级活动B)文学艺术活动C)群众性活动D)社会公益活动答案:C解析:以活动人数和规模为标准进行分类，学校课外活动组织形式分为个人活动、小组活动和群众性活动。[单选题]24.我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的()。A)福建船政学堂B)天津中西学堂C)京师同文馆D)京师大学堂答案:C解析:我国最早的采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。[单选题]25.大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五、六岁是显著的加速期。这体现了人的发展具有()。A)连续性B)顺序性C)不均衡性D)差异性答案:C解析:个体的发展具有不均衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面。一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。如，身高、体重的发展有两个高峰期：一是儿童出生后第一年，二是青春发育期。另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。[单选题]26.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()。A)学科课程B)综合课程C)活动课程D)隐性课程答案:A解析:学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术等)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。所以，本题的正确答案为A。[单选题]27.对?杀鸡儆猴?的教育效应最适宜的解释是()。A)期待强化B)自我强化C)直接强化D)替代强化答案:D解析:替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指学习者通过观察其他人实施这种行为后得到的结果来决定自己的行为指向。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。?杀鸡儆猴?看到的就是惩罚的行为，所以本题选D。[单选题]28.?动物尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸于个体的发展过程。?这句话是说教育的产生与()相关。A)心理起源论B)劳动起源论C)生物起源论D)混合起源论答案:C解析:生物起源论认为动物界也存在教育，是一种遗传的本能。[单选题]29.区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是()。A)行为发生是否是有意的B)新的S-R联结是否形成C)强化物是否出现在新的反应前D)以上都是答案:B解析:操作条件反射与经典条件反射的主要区别在于：前者是一个反应一刺激过程，而后者则是一个刺激一反应过程。所以，区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是新的S-R联结是否形成。[单选题]30.ABC理论认为改变学生不良情绪的关键是()。A)运用强化手段B)疏导宣泄C)建立良好的人际关系D)树立合理的观念答案:D解析:ABC理论认为人的情绪是受他们对事件的知觉的影响，这种影响不是取决于事件的本身，而是个体对事件的看法或他对自己所说的话所致，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。因此，改变学生不良情绪的关键是树立合理的观念。[单选题]31.在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是()。A)个别教学B)复式教学C)分组教学D)班级教学答案:A解析:古代学校教育的形式一般是个别教学![单选题]32.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能（）A)归属功能B)支持功能C)认同功能D)塑造功能答案:C解析:群体的认同功能是对群体倡导的价值观念具有认同感，晓玲能在很多方面很好地与学校保持一致，表明了群体的认同功能。[单选题]33.?无论在哪里，教育首先是在满足一些社会需求。?这表明的教育目的的基本价值取向为()。A)个人本位论B)社会本位论C)国家本位论D)环境本位论答案:B解析:社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。[单选题]34.以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是()。A)以儿童为中心．依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B)打破学科界限．按活动主题来组织学习经验C)课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D)活动课程即通常所讲的课外活动答案:D解析:活动课程又称经验课程、儿童中心课程，它打破学科逻辑组织的界限。从儿童的兴趣和需要出发，是以活动为中心组织的课程，并不是指通常所讲的课外活动。活动课程的代表人物是杜威。[单选题]35.认知结构迁移理论的提出者是（）。A)桑代克B)贾德C)奥苏伯尔D)布鲁姆答案:C解析:认知结构迁移理论，奥苏伯尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。布鲁纳和奥苏伯尔把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究，在认知结构的基础上提出了关于迁移的理论和见解。[单选题]36.历史上持?环境决定论?观点的人物是()。A)柏拉图和霍尔B)柏拉图和华生C)霍尔和洛克D)洛克和华生答案:D解析:?环境决定论?认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响等。代表人物有荀子、洛克和华生。[单选题]37.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。A)自我中心阶段B)权威阶段C)可逆阶段D)公正阶段答案:D解析:公正阶段的表现主要有出现利他主义，晓霞能以平等为标准，在同情、关心的基础上判断道德事件，说明她处于公正阶段。[单选题]38.同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材，这是()的表现。A)知觉整体性B)知觉理解性C)知觉选择性D)知觉恒常性答案:B解析:人在知觉事物时，总是根据已有的知识、经验来理解知觉对象，并用词把它标志出来。题干中植物学家与木匠的经验不一样，对于香樟树自然有不同的体会，体现了知觉的理解性。[单选题]39.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A)讲授法B)谈话法C)讨论法D)练习法答案:C解析:通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是讨论法运用时应注意的事项。[单选题]40.当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格()的表现。A)独特性B)稳定性C)统合性D)功能性答案:D解析:人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一。人格特点不同的人面对挫折与失败最终的结果不同，这是人格的功能性的表现。[单选题]41.?先行组织者?的提出者是美国著名心理学家()。A)斯金纳B)布鲁纳C)奥苏伯尔D)桑代克答案:C解析:先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。[单选题]42.根据课程管理主体的不同，可将课程分为()。A)国家课程、地方课程、校本课程B)基础型课程、拓展型课程、研究型课程C)工具性课程、知识性课程、实践性课程D)小学课程、初中课程、高中课程答案:A解析:根据课程管理主体的不同，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。[单选题]43.教育学的根本任务是（）A)更新人们的教育观念B)深化人们对教育的认识C)揭示教育规律D)分析教育现象答案:C解析:教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。[单选题]44.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是()A)高难度原则B)高速度原则C)理论知识起主导作用的原则D)循序渐进原则答案:D解析:苏联教育家赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括?差生?都得到一般发展的原则。[单选题]45.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）A)孔子B)昆体良C)杜威D)赫尔巴特答案:A解析:[单选题]46.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。A)强化理论B)成就动机理论C)成败归因理论D)需要层次理论答案:D解析:人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足。故选D。[单选题]47.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这体现了教育（）A)可以改变人口质量B)可以减少人口数量C)可以调整人口结构D)可以制约人口迁移答案:B解析:教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，有助于接受人口教育，从而提高自觉实行计划生育的自觉性与意识。从而减少人口数量，控制人口增长。[单选题]48.自我遵循的原则是()A)快乐原则B)现实原则C)道德原则D)利我原则答案:B解析:自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾．它一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。[单选题]49.儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉内疚和不安。这一道德阶段属于()。A)惩罚和服从定向阶段B)相对功利主义阶段C)维护权威或秩序的道德定向阶段D)社会契约道德定向阶段答案:C解析:题干所述是柯尔伯格道德发展理论的第四阶段，即遵守法规和秩序定向阶段儿童的表现，这一阶段也称维护权威或秩序的定向阶段或秩序和法规定向阶段。处于此阶段的儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范。[单选题]50.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）。A)缓慢下降B)急速下降C)缓慢上升D)急速上升答案:A解析:本题考查的是暗适应现象。暗适应是感觉适应的一种，暗适应是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐升高即感觉阈限逐渐下降的过程。[单选题]51.在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分--资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育。进而继续成为工人。这种教育制度属于()。A)单轨制B)双轨制C)并列结合制D)分支制答案:B解析:英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制。[单选题]52.分层次考试体现的是（）多元化。A)评价主体B)评价方式C)评价标准D)评价原则答案:C解析:分层次考试即体现了不同层次的考试对学生的要求是不一样的，不同层次的考试的标准也是不一样的，这体现了评价标准的不同，即评价标准的多元化。[单选题]53.吃不着葡萄就说葡萄酸，这种心理防御方式被称为()。A)否认B)文饰C)转移D)压抑答案:B解析:文饰又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为自己难以接受的情感、行为和动机辩护。常见的有酸葡萄心理和甜柠檬心理。[单选题]54.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是（）。A)国家课程B)地方课程C)学校课程D)基础型课程答案:C解析:题干描述的是学校课程的定义，学校课程又称为校本课程。[单选题]55.人生幸福需要心理健康，事业的成功需要心理健康，现代社会生活更需要心理健康。这里所说的心理健康指的是()A)一种持续的、积极的心理状态B)思维正常、体格强壮C)体质好、身体无疾病状态D)心理情绪稳定、不急躁答案:A解析:世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。[单选题]56.学生成长记录袋的作用不包括()。A)可提供学生学习和发展的真实证据B)可为学生提供展示的机会，激发学习动机C)非常有助于大型选拔性考试D)有助于因材施教答案:C解析:学生成长记录袋的作用：①能够反映学生学习与发展过程中的真实信息，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有利于培养进一步学习的情感与态度。②有助于教师发现学生的个体差异，因材施教。③重视评价过程中的主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性，尤其是学习的内在动机。[单选题]57.有人把教育隐喻为?塑徒?，称教师是?人类灵魂的工程师?，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于()。A)遗传决定论B)成熟论C)外铄论D)内因与外因交互作用论答案:C解析:本题中把教育隐喻为?塑徒?，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育，依靠的是教师，这是外铄论的观点。[单选题]58.学生犯错误，学校给予警告处分，过段时间学生表现良好，学校取消了这个处分。这种现象表明学生受到的是()。A)负强化B)正强化C)替代强化D)自我强化答案:A解析:负强化主要是让学生摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。处分对学生来说是一种厌恶刺激，学校取消处分就是摆脱了厌恶刺激，良好的行为在以后发生的频率会增加。[单选题]59.依据柯尔伯格的道德发展理论，具备?自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼?特征的儿童道德发展处在()水平。A)自我中心B)权威C)前习俗D)后习俗答案:C解析:柯尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段；习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段；后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备?自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼?特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。[单选题]60.全面发展教育的基本组成部分中，以传授知识、发展技能、培养自主性和创造性为主要内容和任务的是()A)德育B)智育C)体育D)美育答案:B解析:题干描述的是智育的任务。[单选题]61.抑郁症的主要特征是持久的()。A)焦虑B)紧张C)情绪低落D)注意障碍答案:C解析:抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。[单选题]62.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（）阶段。A)原型选定B)原型定向C)原型操作D)原型内化答案:B解析:【考查要点】本题考查的知识点是?心智技能的形成阶段?，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。在原型操作阶段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。所以，本题的正确答案为B。[单选题]63.为了了解学生的视力情况。某教师向学生发放问卷以收集相关信息。该教师所采用的教育研究方法是()。A)观察法B)调查法C)实验法D)比较法答案:B解析:教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。题干中教师采用的是问卷调查法。[单选题]64.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。A)坚持以教师为中心B)坚持以教材为中心C)实施因材施教D)实施标准化考试答案:C解析:学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教，以学生为中心。[单选题]65.多血质的人较难形成()。A)忍耐与坚持B)自制与细心C)主动与果断D)勇敢与灵活答案:A解析:多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和;易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境;语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点;机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解;注意与兴趣易于转移，不稳定;在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。[单选题]66.讲授法是最普通、历史最悠久的教学方法，它有利于提高课堂教学效果，但不利于()。A)教师有目的、有计划地进行教学B)学生在短时间内获得大量系统的知识C)教师面向全体学生D)学生主动自觉地学习答案:D解析:讲授法的优点在于可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。并且能结合知识传授进行思想品德教育。缺点是不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成?填鸭式?的教学效果。[单选题]67.有一位先哲说过：?一个人的性格就是他的命运。?说明人格具有()。A)稳定性B)独特性C)整合性D)功能性答案:D解析:人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一，也就是性格决定命运。[单选题]68.许多地方出现的?狼孩?事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。A)教育B)环境C)个体主观能动性D)遗传素质答案:D解析:?狼孩?事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。[单选题]69.教育目的可以发挥下列哪几种作用（）A)导向、规范和权威作用B)激励、评价和统一作用C)导向、激励和评价作用D)宣传、引导和激励作用答案:C解析:教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。[单选题]70.初二(5)班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于()。A)人际纪律阶段B)自我服务阶段C)自我约束阶段D)相互协同阶段答案:A解析:人际纪律阶段的特点是其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与?我怎样才能取悦你?联系在一起，他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。本题的考点是课堂纪律的发展阶段。该知识点一般以选择的方式出题。[单选题]71.有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流。此时他的动作技能处在()。A)认知阶段B)联系形成阶段C)动作模仿阶段D)自动化阶段答案:D解析:费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程，把动作技能的学习分为动作的认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个阶段。技能学习进入自动化阶段时，一长串的动作系列似乎是自动流出来的，无须特殊的注意和纠正。技能逐步由脑的较低级中枢控制。人们可以一边从事熟练的活动，一边考虑其他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第三阶段的特征。有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流说明此时的动作技能处于自动化阶段。[单选题]72.陈述性记忆属于()。A)程序性记忆B)短时记忆C)长时记忆D)瞬时记忆答案:C解析:信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。长时记忆的特点：容量无限；保存时间长久。长时记忆包括陈述性记忆和程序性记忆。[单选题]73.通常，大部分青年和成人的道德水平都处于（）。A)习俗水平B)前习俗水平C)后习俗水平D)普通伦理水平答案:A解析:科尔伯格的道德发展理论中，将道德阶段划分为三个阶段：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。习俗水平又包括寻求认可定向阶段以及遵守法律和秩序定向阶段。科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。[单选题]74.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。A)获得B)消退C)泛化D)分化答案:C解析:刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。第2部分：问答题，共26题，请在空白处填写正确答案。[问答题]75.简述如何维护教师的心理健康。答案:(1)个体的自我干预；(2)组织有效的干预；(3)构建社会支持网络。解析:[问答题]76.显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。答案:(1)这种说法是不正确的。(2)①隐性课程是伴随显性课程而产生的，没有显性课程也就没有隐性课程；②显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的；③隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。由此可见，显性课程与隐陛课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。这种互动互补、相互作用的关系，使得某些课程由显性不断向隐性深层发展，学校课程的内容不断丰富。解析:[问答题]77.材料：大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，-天中午，一个学生急匆匆地跑来说，?老师，小杨不知为什么事，正和2班的老师争吵，还骂老师了。?我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说2班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师?瞎了眼?，结果惹恼了王老师。我当时也很生气；?小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢？??他根本不听我说，劈头盖脸训斥我……?见他如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。机会终于来了。在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿意参加的3000米长跑。对此我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成为班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖。会后我找他谈心：?小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其它方面严格要求自己，取得好成绩。??老师，你真的相信我吗？??我当然相信你。?他的眼睛中闪烁出激动的亮光，突然说：?那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。?看到他委屈而又可笑的样子，我笑了：?我相信你，当时我就相信不是你干的！??真的吗？?他很惊讶，也很高兴。?可你也有错，知道错在哪吗？?他有些不好意思地低下头：?知道，老师，我会给王老师道歉的，您放心！?此后小杨同学各方面有了长足的转变。问题：（1）案例中的?我?主要贯彻了哪些德育原则？（8分）（2）请结合案例加以分析论述。（10分）答案:（1）教师的做法符合了德育了疏导原则，因材施教的德育原则、利用积极因素克服消极因素的原则和正面教育与纪律约束相结合的原则，值得我们学习。（2）材料分析：首先，教师的做法体现了疏导原则。材料中，当小杨同学情绪激动，与老师发生争执的时候，没有立刻发作，辱骂学生，而是采用了冷处理，并不与小杨争执，等待时机，后来借着运动会的机会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在跑步方面的特长，鼓励他积极参与运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己价值，提升集体自豪感，促进个人在其它方面的进步。其三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练，比赛获奖后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其他方面严格要求自己。最后，教师的做法体现了正面教育和纪律约束相结合的原则。材料中，老师一方面对于学生的体育成绩给予了充分的肯定和表扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格的要求自己。解析:[问答题]78.材料：森林里有一所?动物学校?开设了跑步、跳跃、爬行、游泳、飞行五门课程，并规定学生要全部掌握，第一批学生有鸭子、兔子、松鼠、鹰和泥鳅。鸭子游泳一向突出，飞行勉强及格，由于跑得慢，他不得不每天放学后留在学校练习跑步，但期末考试成绩仍然没有及格，他的游泳由于长期不练习，期末只获得了中等成绩。兔子是班里跑得最快的，但由于游泳作业太多，他不得不整天泡在水里，泡得精神都快要崩溃了。松鼠原本是较出色的，但对于飞行感到非常沮丧，因为老师只许他从地面起飞，不许他从树顶起飞。由于他非常喜欢跳跃，花了很多时间发明一种跳跃游戏，结果期末考试爬行刚好及格，跑步甚至不及格。鹰由于受到老师的严格管制，在爬行考试中，虽然他第一个到达树顶，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式，因此并没有得到老师的表扬。学期结束时，普普通通的泥鳅，由于游泳成绩马马虎虎，跑步、跳跃、爬行成绩一般般，也能飞一点点，因此他的总成绩是班里最高的。毕业典礼那天他作为全体学生的唯一代表在大会上发言。许多鼠类动物子弟没有到?动物学校?学习，因为学校拒绝增开挖掘课，为子女着想，鼠类动物联合创办了另外一所学校……问题：请用新课改的理念指出?动物学校?存在的主要问题和违背的教育教学规律，并提出解决这些问题的办法。答案:(1)在?动物学校?中，所有的动物都要学习跑步、跳跃、爬行、飞行、游泳这五种课程，可是，很显然有的动物根本就不可能学会某类课程，比如，没有翅膀的动物不可能学会飞行，陆地动物不可能学会游泳，等等。由此可见?动物学校?存在的问题主要有：①违背了新课程改革以人为本，即一切为了学生的发展的核心理念。②课程设置存在问题。首先，课程结构的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物去适应课程；其次，课程内容统一设置，不注重各种动物的选择与需求。③教学评价方面存在问题。在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程；在评价原则上，不注重发展性评价，不注重期望与激励；在评价内容上，只注重知识与技能的甄别与选拔，不注重其他方面(态度和能力)的发展，人的智能是多元的，知识和技能仅仅是一个方面。(2)违背的教育教学规律：①违背了教师的主导与学生的主体相统一的规律。②违背了因材施教的原则，没有遵循个体发展的个别差异性规律。(3)解决方法：①遵循以人为本的理念，在课程的设置上，要更加综合，体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。②在课程内容的选择上，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的?生活化?，使学习更有意义。③在教学评价上，倡导发展评价观，重视学习的过程性评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检查验收的作用。解析:[问答题]79.这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：?别给我们排队了。?孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：?那一刻，我真切地感到了那一份沉重。?根据某课题调查专家小组的项调查显示：?96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。?请依据以上案例，分析?排名榜?带来了什么答案:(1)以上案例告诉我们，?排名榜?给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为斟起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背?排名榜?初衷的。(2)?排名榜?还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。?排名榜?想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。(3)?排名榜?还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，?排名榜?不科学，应废止。解析:[问答题]80.教学的任务就是向学生传投知识.答案:(1)这种说法是不正确的。(2)教学的一般任务包括:①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。③发展学生体能，提高学生身心健康水平。④培养学生高尚的审美情趣和审美能力。⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标。因此，题干的说法是不正确的。解析:[问答题]81.简述学科中心课程论。答案:学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称，是指分别从各门科学中选择适合学生发展阶段的内容，组成不同的学科，并按各自所具有的逻辑和系统独立地、并列地安排它的顺序、学习时数和期限。解析:[问答题]82.阅读下列案例材料，分析案例突出的德育原则。有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出?哒哒声?的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：?你参加乐队打鼓好吗??学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：?学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗??学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也不再敲桌沿了。答案:此案例中，音乐教师的做法符合以下德育原则：(1)符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。对破坏课堂纪律的学生，音乐老师没有一味采取禁止的办法，反而笑着说：?你参加乐队打鼓好吗??在尊重小王自尊心的基础上，提出了进一步的要求。(2)符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，同时进行说理教育，使小王愉快地接受教育。(3)同时，符合德育的发扬积极因素，克服消极因素原则。该原则要求德育过程中要利用学生本身的?闪光点?，克服缺点错误，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，即利用?闪光点?教育。解析:[问答题]83.田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，积极学习优秀教师的经验。对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中。问题：结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因（8分），并向田雨提出改进教学的建议（10分）答案:主要原因：1、教师在进行教学设计时，要分析了解学生，教育理论要与学生实际情况相结合。田雨老师是师范院校毕业生，具备扎实的教育理论知识，同时又学习老教师的教学经验，但缺乏对学生的了解，因此效果不佳。2、教学方法的选择要依据教师的本身素养、学生的特点和教学内容。田雨老师积极学习老教师的优秀授课经验，一味的照搬优秀教师的方法，没有考虑到学生的特点和教学目标、内容，方法不恰当才收效不好。3、教师的成长要注重教学反思。田雨老师在学习优秀教师的经验和观看精品课程，但缺乏教学反思。4、取得良好的教学效果还要关注课堂教学的要求，如目标明确，结构紧凑，内容正确，气氛热烈等。材料中，田老师虽然关注优秀经验，但是在具体的实施中需要明确课堂的要求。建议：1、教师要选择恰当的教学方法，依据学生的特点和教学内容的特点。2、教师的教学目标要明确3、教师要不断反思教学经验4、教师要把教育理论和学生实际相结合，了解和研究学生5、建立师生平等的民主关系解析:[问答题]84.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的发展过程。答案:对解析:[问答题]85.记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的?自我主义者?。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：?我会，我来回答，我来回答?。但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说：?我会回答的问题，为什么不叫我回答?影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但是，在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。如果你遇到类似现象，你会怎么办答案:(1)深入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生，企图用?堵?的方法来防止问题的出现，但是，事实上，这样反而让学生形成逆反心理，以致存在?敌意?。(2)灵活运用多种德育方法，说服、榜样教育、陶冶心灵、表扬奖励与批评相结合。?运用体谅模式?，让学生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心情。解析:[问答题]86.简述我国当前教育的方针的基本内容。答案:26.2010年7月29日;党中央、国务院正式颁布(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(简称《中长期规划》)。《中长期规划》指出:?全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。?这是我国当前的教育方针。解析:[问答题]87.一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成正比。答案:一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。其原因是，教育事业的发展刺激了家庭对教育的需要，而家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用，这就能起到控制生育率的作用；教育程度的提高，也能改变人们传统的?多子多福??重男轻女?的生育观和家庭观；教育程度的提高，也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求。减少了生养子女的时间和精力。解析:[问答题]88.简述理论联系实际原则的的含义及贯彻这一原则的要求．答案:理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻此原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的乡土教材。解析:[问答题]89.简述教师成长与发展的基本途径。答案:教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质。主要的成长途径有以下几个：第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。第二，开展微格教学。第三，进行专门训练。第四，反思教学经验。解析:[问答题]90.有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意是有意后注意。答案:错误。有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意是有意注意。有意后注意是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。解析:[问答题]91.答案:解析:[问答题]92.以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：①教师呈现录像，学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；②教师为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：?黄河水为什么会含有大量泥沙?③教师为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想：④学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题。问题：(1)该教师采用的是何种教学方式(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义答案:(1)材料中教师采用的是探究性教学方式。