《有无相生》教学设计(甘肃省省级优课)

1/3《有无相生》教学设计【学习目标】1、积累本章重点实词及文言句式，能翻译课文。2、通过学习本章七则选文，能够理解老子“相反相成”的哲学思想，借鉴老子立身处世的原则，为我所用。3、能背诵部分简短而又充满哲理的格言警句。 【学习重点】继续积累本章重点文言现象，正确理解课文内容。【学习难点】用心理解体会老子关于事物相辅相成、对立统一的哲学思想，培养客观看待问题的精神。【学法导航】1、熟读本章7则选文，借助工具书及课下注释，落实字词，疏通文意，过好语言关。2、小组合作探究，深入理解老子的哲学思想和人生智慧，并能结合自己的生活实际，谈谈自己的感悟。3、熟读成诵，老子的语言精练，涵义深刻，堪称警句。背诵部分章节，为写作积累素材。【课时设计】1课时【过程设计】一、新课导入我们已经学过《论语》，大家还记得弟子对孔子的推崇吗？“他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉”。楚狂接與把孔子称作什么？“人中之凤”。可是，在孔子的视野中，还有一位圣者，孔子把他看成是人中之龙，高深莫测。这位圣者就是老子。今天，就让我们怀着崇敬之心，走向老子，沐浴先圣智慧的光芒。（板书课题）展示学习目标，解读学法导航三、解读老子本人，《老子》这部作品。学生阅读导学案“相关链接”，调动自己的知识储备，了解老子本人及《老子》这部作品。多媒体显示：师生共同完成解读。老子，一般认为姓李名耳字聃，春秋末年楚国苦县人，我国古代伟大的思想家、哲学家，道家学派的创始人，与庄子并称“老庄”。《老子》又称《道德经》，是记录老子思想的著作，共八十一章，分《道经》和《德经》两部分，集中展示了老子对社会人生的辩证思考，其核心是朴素的辩证法。名人评价（多媒体展示）：伯阳五千言，读之甚有益，治身治国，并在其中。——《宋朝事实》卷三《圣学》，宋太宗综罗百代，广博精微。——纪晓岚东方古代世界的代表。——黑格尔四、初读课文，整体感知1、在预习的基础上，学生放声自读课文，注意读准字音，初步理解文意。（多媒体展示重点字读音）斯恶已（è）音声相和（hè）共一毂（gǔ）埏埴（shānzhí）自见（xiàn）自矜者不长（jīn）（zhǎng）物或恶之（wù）其脆易泮（pàn）起于累土（léi）2、结合已经完成的导学案上文言现象积累及课下注释，再读课文，疏通文意。3、师生针对文言现象和文意理解方面存在的疑问，答疑解惑。五、合作探究把握思想1、齐读课文第1、2则，思考：这两则中涉及到哪些相反相对的概念，揭示了什么样的哲学思想？能不能举出具体事例来阐释？（1）这两则中涉及到了哪些相反相对的概念？（2）这些对立因素之间具有怎样的一种关系呢？对立统一。这是现代哲学的概念，实际上中国语言当中也有准确的表述，叫“相反相成”。（板书“相反相成”）第二则选文中，老子是如何形象的论述“相反相成”的？生活中还有没有这样的实例？（4）（多媒体展示）下面两幅画分别是八大山人和白石老人所做，请同学们以小组的形式，探究这两幅作品是如何表现“有无相生”的？（5）学生以小组的形式讨论，各小组代表发言展示。小结：所有这些例子生动的体现了老子这种有无相生、相反相成的哲学思想，完全符合现代哲学矛盾是对立统一的辩证法的观点，这是老子哲学思想的核心。文章第3、4、5、6、7则中，谈到了哪些为人处事的智慧？（板书：“人生智慧”）(1)学生自读3、4、5、6、7则中，挑最能触发自己的一两则或一两句，同桌间相互交流。（2）学生个别回答，展示分享自己的理解感触。3、思考：自然界中，有没有能体现“柔弱处上”的事物？抽象事物领域，有没有能体现“柔弱处上”的例子?（多媒体展示）“天下莫柔于水，而攻坚强者莫之能胜。”“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多。”是思想形成了人的伟大。（思想能够包容宇宙，这是强权根本无