《烛之武退秦师》教学设计(海南省省级优课)

烛之武退秦师海南中学三亚学校张觅祎【设计思路】

《普通高中语文课程标准（实验稿）》里提出，目前高中语文要进一步提高学生的核心素养，语文学科核心素养包括：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个部分。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。针对这一点，我设计了三个环节。第一个环节是在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。第二个是重点学习积累文本中的虚、实词及重要的文言句式。这一环节是以学生自主积累并对其进行基本的归纳为主，从而提高学生对文言文认知能力。第三个环节是让学生代表起来分享他们的学习成果，让他们在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。其中有一条指出，学生应该能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现。所以我设计了分小组翻译分析的活动。还有一条指出学生要能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识。针对这一点，我设计了让学生去劝说在高速路上开车打电话的爸爸这一环节，让他们把从烛之武身上学到的语言技巧用到生活中去，让他们真正理解到中华的语言魅力。审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。要求学生能分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。针对这一点，我创设了探究环节，让学生谈自己能从烛之武身上学到什么语言技巧，让学生通过分析去鉴赏出本文的语言美。还将在下一课时，对本文中出现的人物形象进行赏析。文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。我将在第三课时，分析烛之武人物形象的同时，让学生理解所有的语言技巧都源自于一个人人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。再高超的语言技巧若离开了这个根本，只能是无源之水，无本之木。这才是中国古代士大夫精神的核心所在，才是中华民族传递千百年的中国魂。让三个课时有效衔接起来。【教学目标】

知识与技能：1、掌握文章中第三段出现的文言文基础知识，能借助书下注释和工具书疏通文本内容。这一目标的设置主要是通过自主学习，提高学生阅读文言文的基本功及归纳、总结文言文知识的能力，也是后面进行理解文本思想的前提。2、鉴赏烛之武精彩的外交辞令，并能运用到生活中。过程与方法：1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。2、在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。情感态度与价值观：

学会烛之武的语言技巧。【教学重难点】

1.掌握本文的重点实词、虚词和特殊句式。2.鉴赏烛之武精彩的外交辞令。【课时安排】3课时【教学步骤】第二课时一、导入新课这个单元我们学习古典记叙文。在我国古典文学的历史长河里，史传散文是其中一颗非常璀璨的明珠。《左传》就是其中一颗。上节课，我们再一次认识了《左传》，走进了《左传》中的《烛之武退秦师》，探讨了烛之武退秦师的原因，也学习了一些重点的字词句。下面，我们通过几个问题，来回顾复习一下我们已经学习过的内容。回顾复习幻灯片展示问题设置：请介绍一下你所认识的《左传》；请同学们回顾烛之武前去退秦师的原因请介绍一下你所认识的《左传》学生介绍后，教师强调补充。重点强调“叙事详尽的编年体”“左丘明”，补充“传”字当“注解”讲，引申到《春秋三传》。幻灯片展示：《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，作者相传为鲁国的史官左丘明，称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说春秋而做，合称为“春秋三传”。《左传》不仅具有很高的文字价值，还是先秦优秀的散文著作，为后世的叙事文学树立了典范。请同学们回顾烛之武前去退秦师的原因要求：用原文回答退秦师的原因：晋侯、秦伯围郑。追问：（1）.晋、秦为什么围攻郑国？（以其无礼于晋，且贰于楚也）学生翻译后，追问重点字词句。这讲了两个历史背景，有没有同学知道？一个是重耳逃亡的时候，郑国没有礼遇他；一个是晋楚之间的城濮之战时，郑国先出兵帮助楚国，后看楚国形势不妙，又与晋国结盟。（2）.到底郑国跟谁有恩怨？（晋）（3）.秦国为什么出兵？（城濮之战后2年，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找军事同盟。寻找秦国原因有二：一是历史上秦晋关系很好；二是更重要的是秦国也有向外扩张的需要。）春秋无义战。过渡：所以，说明这场战争晋国是主谋，秦国只是帮凶。秦伯出征理亏一等，他是借协助同盟为名行攻城掠地之实，说服秦国就有可能迫使晋国退兵。烛之武抓住这一个关键，夜缒而出，见了秦伯。曹操曾说：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”这位须发尽白，伛偻yǔlǚ其身的垂垂老者是那他又是如何利用自己的语言技巧来说服秦伯的呢？让我们学习课文的第三段。学习第三段（一）、朗读第三段学生集体朗读第三段后点评。要求：字音要准确，节奏要合理，感情要合理。点评指出问题，出示分好节奏的幻灯片，再次朗读。幻灯片展示：夜\缒而出。见秦伯\曰：“秦、晋围郑，郑\既知亡矣。若亡郑\而有益于君，敢以\烦执事。越国\以鄙远，君\知其难也。焉用亡郑\以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑\以为东道主，行李\之往来，共其乏困，君\亦无所害。且\君\尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济\而夕设\版焉，君\之所知也。夫晋，何厌\之有？既\东封郑、又\欲肆其西封，若\不阙秦，将焉取之？阙秦\以利晋，唯君\图之。”秦伯说，与郑人盟。使\杞子、逢孙、扬孙\戍之，乃还。（二）、分组学习要求：1.分组翻译任务语句，找出语句中的重点字词句，并分析烛之武说这句话表达了什么意思。2.小组派代表向全班同学分享学习成果。小组学习：5分钟全班学习：小组代表分享学习成功，其他同学做好笔记。教师适当纠错和分析语句的含义。分组语句：秦、晋围郑，郑既知亡矣。【词性活用】：重点词语：既【教师点拨】：见面单刀直入，能起到什么效果？（结合当前局势，从客观实际分析，郑国将要灭亡，说得是事实。使秦君解除疑虑，消除戒心，以退为进，取得秦君的好感。）板书：坦言知亡，避其锐气2.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。【词性活用】：重点词语：亡，敢，鄙，远，焉，陪古今异义：执事介宾短语后置：若亡郑而有益于君【教师点拨】：（从亡郑的结果巧妙地说明了亡郑对晋有利，而对秦有害。指出这场战争最大的获益者是晋国，而不是秦国。从而阐明利害，动摇了秦君。）板书：亡郑对秦无益3.若舍郑\以为东道主，行李\之往来，共其乏困，君\亦无所害。【词性活用】：重点词语：，舍古今异义：东道主，行李通假字：共【教师点拨】：前面提到亡郑对秦国不利，那么存郑却对秦国无害，利害形成对比，为郑国的存在提供了可能。为秦着想，从利害关系上动摇秦君的战争信心。板书：存郑对秦有利4.且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。【词性活用】：重点词语：朝，夕，封，肆，阙，利，唯宾语前置：何厌之有省略句：（晋惠公）许君焦、瑕【教师点拨】：进一步从秦晋两国的历史关系分析，用历史事实说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，贪得无厌在。烛之武以史为例，挑拨离间秦晋之间的关系。板书：亡郑对秦有害5.【教师过渡】：烛之武凭借着自己的智慧和语言让“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。”重点字词强调：通假字“说”【教师总结】：本段的中心是烛之武说退秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。（三）重点词句检查【教师过渡】：秦军撤兵了，晋文公又会做出什么反应呢？我们留到下节课学习。下面，让我们对本堂课所学的字词句进行一个随堂小测验。1.对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（

）

A.吾不能早用子（古代对人的尊称）

B.夜缒而出

（在夜里）

C.阙秦以利晋，唯君图之（只有）

D.吾其还也（表示商量语气，还是）答案：C（唯，希望）2、下列各句中没有词类活用的一项是（

）

A.晋军函陵，秦军氾南

B.越国以鄙远，君知其难也

C.若使烛之武见秦君，师必退

D.若亡郑而有益于君答案：C(A项，名词作动词，军是驻扎的意思,同下文“秦军”。B项，鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地。D项，使郑亡，动词使动用法。)3.下列句中划线词，意义相同的一组是（）A.然郑亡，子亦有不利焉阙秦以利晋，唯君图之B.既东封郑又欲肆其西封C.越国以鄙远，君知其难也肉食者鄙，未能远谋D.若不阙秦阙秦以利晋答案：D。A中第一个利是好处，第二个是使动，使……收益。B中第一个封是意动，把……当作疆界，第二个是名词疆界。C中第一个鄙视意动，把……当作边邑，第二个是鄙陋，目光短浅。D中两个阙都是使动，使……削减。（四）、鉴赏语言【提出问题】：秦国撤军了，烛之武凭借着自己的智慧和语言取得了成功，