基于学情分析课堂教学策略心得体会共4篇(教学策略感悟)

基于学情分析课堂教学策略心得体会共4篇(教学策略感悟)学习《有效课堂教学策略》心得体会

学习《有效课堂教学策略》心得体会

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记得一位教育家曾说过这样一句话：

没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很生气，我们做教师的，谁不盼望自己的学生有长进，有哪个教师不盼望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中慢慢退去，为甚么会这么说呢？缘由很简洁，由于学生不喜爱这位教师，所以他更不会去喜爱这位教师所教的课程。我们深究一下，孩子为甚么不喜爱教师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：

1、有些孩子是由于自尊心遭到了损害，比方遭到挖苦，讥讽；遭到不应有的干预；与家长、同学或教师发生冲突等，特殊是当和教师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。

2、有的时候是教师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。

3、有的时候我们教师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立******的师生关系。

4、还有的教师缺少课堂治理的技能，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的教师发觉学生上课不用心，明知学生由于不用心答不上来，就有意进步嗓门，将其一军：

某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。这样让他下不了台的教师他怎样会喜爱呢？不喜爱的教师又怎样能喜爱听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不轻易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与标准，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为标准必需使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立公正的教学内容，学生的留意力不行能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必需要捉住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉掌握留意力。当然还要多制造一些学生感爱好的教学活动；对课堂题目的处理要机智奇异，比方：

拐弯抹角法、眼光示意法、变换音调法、行为知道法、心领神会法、小组长治理法等等，这些方法都值得我们教师鉴戒。最终是对学生的评价，在评价时要正确，确定评价多于否认评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔以为，在现代课程中，教师是同等中的首席。作为同等中的首席，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。

（1）新课程要请教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作交换的空间与时间，这类合作交换的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交换、小组合作、组织交换、全班交换等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织情势，这些组织情势就是为学生创设了合作交换的时间，同时教师还必需给学生的自主学习供应充分的时间。

附送：

学习《未成年人保---》心得体会

学习《未成年人保***》心得体会

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学习《未成年人保***》心得体会近几年，校园安全事故时有发生，未成年人被成年人掌握卖艺、乞讨、叫卖的现象呈上升趋势，不少青少年沉迷网络不能自拔，少年犯罪呈低龄化趋势，未成年人吸烟饮酒的现象随处可见，今年6月1日新修订的《未成年人保***》正是在这一背景下出台的。新法有这几个特点：

突发大事优先抢救未成年人，制止体罚未成年人，首次为学生休息时间立法，向未成年人出售烟酒将受行政惩罚，或优待供应“绿色上网”。通过仔细学习《未成年人保***》有关教师职业道德要求的条文及规定，我熟识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还

要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名合格的教师，应当做好以下几方面工作：

一、树立事业心，增加责任感，喜爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，喜爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关怀；以身示范，敬重信任”。喜爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的详细表现。

二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是教师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，教师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是牢牢把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚往换取学生的真诚，以自己的纯净往塑造学生的纯净，以自己人性的美妙往描绘学生人性的美妙，以自己高尚的品德往培育学生高尚的品德。他们应是最能以此文来源于文秘家园身作则的人。教师时时到处要以大局为重，克制个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以榜样行为为学生做出表率。俗话说：

“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

三、喜爱学生，敬重、理解学生，以人为本，关怀爱惜学生。喜爱学生并不是一件轻易的事。疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有非常剧烈的质量意识，要真正在培育学生高尚情操、塑造学生美妙心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生布满执着的爱，才能Ji发出做好这一工作的高度责任感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰富的育人之果。喜爱学生，是教师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不行能有真正胜利的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是翻开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的气力，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、敬重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一根底上的进展方向。

(完）

基于学情分析课堂教学策略心得体会共2

基于学情分析的课堂教学策略时俊卿

一、新课程学习者分析改革的方向

1、新课程学习者分析要求敬重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参加程度。学生最喜爱的十种教师：严而有度的教师；像妈妈一样的教师；实习教师；有宽容心的教师；喜爱学生的帅哥教师；温顺的美女教师；幽默幽默的教师；布满爱心的额教师；以身作则、说到做到的教师；有真才实学的教师。

新课程学习者分析应当致力于对被学习者分析者的理解，应当成为一个布满人性关心布满怜悯与理解。

2、新课程学习者分析强调要将日常课程学习者分析与选拔性的考试学习者分析区分开，把握好新课程学习者分析改革的方向定位。（苏霍姆林斯基对落后生的考试辅导）

3、新课程学习者分析的根本目的是促进学生的安康进展，学习者分析应当有利于学生自我意识的进展，有利于自我学习者分析力量的提高。（AAT测量）

4、新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的全面成长，学习者分析内容要系统、整体、精确。

学习者分析\\\\高中生综合学力科学量表的开发与应用

1、新课程学习者分析提倡学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。

新课程学习者分析要转变那种只顾结果不顾过程、只顾目的不顾手段的学习者分析思路，积极提倡动态的、过程的学习者分析。《个案分析与教育建议》样本.doc

2、新课程学习者分析提倡采纳情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。\\\\教师如何对待提问.ppt

3、新课程学习者分析要恰当、综合地运用定量学习者分析方法与质的学习者分析方法。（系列学习者分析方法）

一、分析什么——详细解读

我们总结出对中小学学习者学习有直接影响的因素，包括15个方面。相应地，在中小学课堂教学设计中，教师应当从这些方面去分析学习者。这些因素是：智力水平、学问技能、成就动机、学习热忱、学习态度、学习规划、学习毅力、留意品质、学习焦虑、班级气氛、学习环境、人际关系、身心安康、学习风格、学习方法等。学习方法包括学习的一般方法和特别方法。一般方法指观看的方法、记忆的方法、思索的方法和想象的方法等；特别方法指预习的方法、听课的方法、复习的方法、考试的方法等。

二、学习者分析内容

1、学生学科素养与认知水平：

根本学问与根本技能：各相关学科。九年课外阅读总量在400万字以上。认知品质：思维、记忆、想象、观看、留意

学习策略与方法：策略即选择、调控和创新，它既可是内隐的学习规章系统，又是外显的程序与步骤。

2、学生共性的进展：

共性是指具有肯定倾向的，比拟稳定的小学生心理特征的总合。共性倾向性指需要、动机、兴趣、自我意识信念等；共性心理特征指力量（智力、特别力量）气质和性格方面的特点。\\\\气质类型与职业选择.ppt\\\\性格与择业.ppt

3、学生的心情、情感与态度：七情：

态度：能积极发表自己的意见和想法；能按要求完成家庭作业和预习、复习任务；想通过自己的了解与学习解决自己的疑问；努力程度、学习节奏。

4、学生的社会性进展师生关系：与教师之间是否相互敬重、理解；与教师之间是否能保持多向、丰富、相宜的信息沟通。同伴关系：擅长与人合作（擅长表达自己的意见、努力留意倾听和理解同学的想法和意见）、主动关怀他人、助人为乐。

对社会的态度：责任感（对班级、家庭的责任感）；对生命和非生命环境的敏感等。

5、学习风格

场独立性、依存性、综合；视、听、动（触）、混合

一、学习者分析手段与方法

各学习者分析方法与手段及适用范围：

1、考试测量：主要考察学生学科学问记忆、运用状况，技能把握程度。主要通过考试进展。某些学科结合作品分析。

2、观看法：主要观看学生制造意识、学习兴趣、心情状态、留意力状态、社会性进展中的师生关系、同伴关系。

学习者分析组依设计观看表听课，试验教师相互听课。

3、调查法：了解学生策略与方法、学习动机、心情掌握力量、社会性责任感及对社会的关注程度。

专业人员与校方合作设计科学问卷，调查结果由专业人员进展统计分析，形成报告。调查还包括访谈、座谈等。

4、测量法：学生智力进展水平、学生学习适应水平。\\\\中学生素养进展水平调查分析.doc。AAT测量与结果统计分析。（学习热忱、学习规划、听课方法、读书与笔记方法、学习技术、应试方法、家庭环境、学校环境、朋友关系、独立性、毅力、心身安康）

1、作品分析：综合反映学生进展水平，包括学问水平、力量水平、共性特征、社会进展等方面。可以从作品题材作品完成状况、作品内容、作品反映问题等方面分析。

2、情境化学习者分析：学习、学习者分析的任务情境与现实情境类似，学习者分析成为自然的学习环境的一局部，而不是学习后外加的局部；学习的过程与真实的问题解决过程类似所需要的工具、资料隐含于情境中；学习者分析可以在详细学习情境中轻松进展，学生不需要明确意识到正在学习者分析；学习者分析师每时每刻都在进展的。

3、教学活动学习者分析：通过叙述事情、报告过程与结果、演讲、角色表演、采访活动、转述故事或意见、猜谜活动、短剧表演、小型辩论会等。（气质测试）

8、档案袋档案袋是有目的地汇合学生的作业和作品，以展现学生在一个或几个领域学习的努力、进步与成就。

4、动态评定的一般方法：预备、前测、干预促进、后测

前测分数，后测分数，获益分数学习潜能=（后测分数—前测分数）/总分值

二、分析与策略系统实施程序

1、确定需要分析的工程（学生、教师、条件）（教师性格、气质、技术）

2、设定学习任

3、教学过程用什么分析工具、详细怎么分析效能（课堂观测）

4、翻开教学策略库

5、提出详细对策、教学设计（方案、观测的素材）

6、形成性评价、完成方案设计

7、实施方案

8、教学过程的客观观看与调控（教学过程中的才智）

基于学情分析课堂教学策略心得体会共3

陈超

学情分析是系统教学设计的有机组成局部，并与教学设计的其他局部存在极为严密的互动关系。教师要真正从学生的实际需要、力量水平、认知倾向动身设计教学，才能选择最正确策略，设计最有效的教学。在教学过程中，教师通过学情分析查找学生与学习材料之间的情感纽带，勾画出学生语文学习力量的图谱，发觉学生语文学习中存在的问题，从而在教学中查找恰当的教学策略。本文从以下几点着手探究学情分析与教学设计的有效结合。

一、课前了解学情，设计弹性教学方案

某小学语文组曾组织过以《凡卡》一文为教例的教研活动。

《凡卡》该教什么？教师们在细读文本的根底上，依据《课标》第三学段的“教学目标”及“教学建议”，梳理出教学目标为：(1)通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活；(2)领悟作品的表达方法，包括比照、反衬、示意等。教学重难点则为：了解凡卡在信中所述的苦难并理解凡卡的联想和文章结尾的含义。

《凡卡》要学什么？“这些”是不是学生想学的？教师们在某班做了一次学情调查：自读《凡卡》一文，答复“你读懂了什么？你有哪些疑问？”让学生写在纸上，交给教师。

依据调查反应分析，全班大局部学生都能读出凡卡在鞋匠家的凄惨生活。但普遍对第11至14段内容缺少理解表述，有的直接指出第13段读不懂。有少数学生对某些细节有感受，更多的是对细节提出了质疑。如第2自然段凡卡担忧什么？叹气时想什么？为什么凡卡愿挨爷爷打不愿挨老板打？为什么凡卡老向窗户外面看？

经过分析整理，教师们对学生学习《凡卡》一课的阅读状况有了比拟清楚的了解：不需要教师指导即可读懂的是第8自然段，阅读难点是第11至14段及与全篇的关系；学生对文章某些重要细节不理解或者是看不到，这些内容是阅读的盲点。由此推断出，本课学习需要提升的阅读力量是对隐含信息的觉察与推断及在此根底上对全文内容的整体把握。

《凡卡》该如何教？明确了“学生已读懂了什么”“不懂什么”及“想知道什么”，三个板块的弹性设计水到渠成地诞生了。

板块一：读信的内容——走进凡卡的凄惨生活。

板块二：读插叙的内容—一走进凡卡的梦幻世界。

板块三．读的表达内容——体会文章采纳的比照、反衬、示意的表达方法。

《凡卡》教得如何？课堂上，朗读法、问题教学法、争论法交替使用。学生不但理清了文章纵横交叉的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且还深切地感悟到语言的精华。教师教得轻松，学生学得开心。

以上案例告知我们，学生会的反复讲，不会的没有讲是教学的“无用功”。教学目标、教学重难点的制订肯定要基于对学情的精确把握，不能单凭教师的主观推断。唯有如此，才能设计出富有弹性的教学预案，使教学更具针对性和实效性。

二、课上把握学情，敏捷变更教学策略

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种奇妙的“变动”，正是面对“学情”临场开发教学资源的最正确策略。由此可见，教师不仅要把才智用于课前预案的设计上，更要依据学情敏捷应变，因势利导转变原来的教学程序或内容，运用富有制造性的新设计，动态生成，争取事半功倍的效果。

（一）相机诱导

阅读是学生依据已有的学问阅历对课文进展重新建构的过程。在这一过程中，学生往往会产生这样那样的错误或不准确的理解，教师要准时地捕获这些“错误”和“问题”，为我所用。

如笔者在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生用四个字归纳课文中的第四件事。学生的归纳大多集中在“关怀阿三”“关怀女佣”“关怀佣人”三种。突然，有位男生把手举得老高，大声答复：“关怀女人！”逗得大家哄堂大笑。笔者没有加以否认，而是让学生在笑声中比拟哪种说法最能突出鲁迅先生的名贵品质。学生感觉“关怀佣人”最好。由于“阿三”只是一个人，“女佣”也只是佣人中的一局部：“女人”提法不妥当。只有归纳成“关怀佣人”，才最能表现出鲁迅先生喜爱劳动人民的名贵品质。

上述案例中，教师针对学生不很准确的答复，随机应变，让学生在比拟中学会精确地概括内容，体会人物的名贵品质。

（二）顺水推舟

学生在学习课文的过程中，经常会产生一些疑问或需求，教师要充分熟悉这些“学情”的教学价值，顺水推舟，往往能获得意想不到的效果。

如笔者教学《火烧云》一课，有学生质疑：“‘天空的云从西边始终烧到东边’这里为什么要用‘烧’而不用‘红’？我看到过天空中的火烧云就是这样从西边始终红到东边的。’教师没有直接答复，而是接过话茬：“对呀，为什么不用‘红’呢？我看用‘红’也可以嘛l”并在课件中出示句子，将“烧”换成“红”，让学生读一读，比一比。于是，争辩开头了??

（三）另辟蹊径

“条条道路通罗马”。当教师觉察学生对某问题一下子难以理解时，不要穷追不舍，而应选择另一条途径，进展胜利的突破。

如一位教师执教《赵州桥》一课。文中有这样一句：“它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的。”教师提问：“设计”是什么意思？学生有的说“就是建立”，有的说“应当是想和思索”，有的说“是画图”，有的说“是绘制”。很明显，学生的理解是片面和浅薄的。于是，教师另辟蹊径，先引导学生学习赵州桥的形状，然后顺势提出问题：同学们想一想，李春要建筑这样一座桥，事先要做哪些工作？学生想到了李春要考虑造什么样子的桥，要花多少材料、多少时间，要把想造的桥的样子在纸上画出来，或者先做个模型??教师顺势引导：在一个工作没做之前想好方式、方法，画出图样，有时还要造出模型，这个过程就叫设计。

三、课后反思学情，总结修订教学策略