《彩色的翅膀》教学反思

《彩色的翅膀》教学反思《彩色的翅膀》教学反思1

上课开头，我从题目入手，让同学想“看到题目，你猜课文写的是什么内容？”同学说：“看到题目，我想课文可能写的是昆虫的翅膀，或者是写鸟的翅膀之类的内容。”“通过预习，你知道了课文写的是一个什么故事？通过这个故事，赞扬了海岛战士怎样的高尚品德？”这一问，举手的同学少了很多。我一看状况不好，觉得没有给同学思索的时间，于是，我说：“请同学们用自己喜爱的方式读课文，并思索那两个问题。”

一会儿，一个同学举手了，他说：“课文写了种西瓜，吃西瓜的故事。”我听后很惊然。为什么同学会有这样的答案？是课文写种西瓜，吃西瓜的内容太多了？还是同学没读懂课文？我不能打消同学的乐观性，于是，我说：“同学们，课文种西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分内容，在写法上叫插叙。请你再默读课文，思索课文写了一件什么事？”读完后，有同学回答说：“课文写了观看通讯站信号兵小高回家探亲，回来时带回来一箱昆虫的故事。”虽然是在我的引导下，同学回答出来的，但是我兴奋同学自己读懂了课文。

在《课标》中，5-6班级段中对阅读的要求其中有

“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜爱，憎恶，崇敬，憧憬，怜悯等感受。”这是对阅读课文，体会课文的一些要求。我细细想想，或许是自己在平常这方面的训练少了一些，没有系统的训练，才导致同学不会概括课文。这是自己平常没按《课标》的要求做，没把《课标》作为自己的备课知道和参考。

《彩色的翅膀》教学反思2

教学目标：

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下喜爱海岛、喜爱祖国的情感

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的喜爱，对祖国的喜爱。

教学预备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

教学过程：

一、情境导入

1、出示语段，要求同学自由朗读：

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2、指名若干同学分别朗读语段，老师简洁评价朗读的投入程度，相机提问同学：

A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景？

3、揭示课题。

老师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

（老师选择课文能够解答的问题进行板书。）

老师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思索这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，仔细读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

二、建构“海岛”意象

1、依据板书，指名汇报读后所得，引导同学用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2、引导同学建构“宝石岛”的意象。

老师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间认真找找答案吗？

3、同学自由朗读课文，老师作巡察关心。

4、指名汇报读后收获。

同学可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

岛上除了一群可爱的战士，似乎没有其他什么人了。

（在指名同学进行汇报的时候，老师需要千方百计地引导同学对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

（老师引导语参考：荒芜的海岛开头显现绿色的生气，孤独     的海岛最终迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

（老师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，的确难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）

岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

三、海岛“尝瓜会”

1、找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思索，观看通讯站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今日，我们应当把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？

2、同学自由发表意见，老师归纳总结──雷达兵。

师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业学问，唯恐宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应当让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你绽开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！

3、课内小练笔。老师巡察、指导，相机组织同学沟通表演。

四、结识战士“小高”

老师：小高是宝石岛观观看通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请同学们把课文中描写小高的一些词句画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

1、同学自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互争论。

2、指名同学汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

老师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发觉它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）

小高点点头告知我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

五、熟悉升华

1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2、指名同学汇报后老师提问：你们有什么问题要问吗？

同学可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？

老师：同学们问得真好，这些问题，也是老师始终在思索的。让我们再来关注这样两个问题：

第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？

其次：假如这个小岛上没有战士驻守，会有什么严峻的后果？

3、同学发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

六、布置作业

1．摘录课文中的词语和句子。

2．给宝石岛的战士写一封信

《彩色的翅膀》教学反思3

１、通过学习课文，使同学了解驻守海岛的解放军战士不怕条件艰苦，喜爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。训练同学喜爱生活，不怕困难。

２、通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。

３、在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

４、自学本课生词，要求读准字音，理解词义。

５、有感情地朗读课文。

在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，它们是怎样联系起来的。

“战士把昆虫带到海岛上是为什么？”引导同学联系课文理解。

２课时。

第一课时

一、板书课题：彩色的翅膀

你从课题想到了什么？

二、老师介绍课文内容

课文描写的是驻守海岛的解放军战士探亲回来，特地带来一些小昆虫，这是怎么回事呢？

三、同学自读课文

１、想想宝石岛是个什么样的岛？战士们到这个岛多久了？

２、战士小高为什么要把一些昆虫带到岛上来？

（同学初读课文，不要求回答得很精确     。）

四、默读课文

１、读准生字字音。

２、标出自然段序号。共有１９个自然段。

五、练习读熟课文，试着给课文分段

第一段（１～７自然段）在船上发觉小高抱着纸箱子。

其次段（８～１９自然段）在宝石岛开西瓜会。

第三段（２０自然段）其次天发觉玻璃窗上有一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀。

六、作业

练习朗读课文。

其次课时

一、同学通读课文

回忆课文写了一件什么事？

（我在去宝石岛的船上观察小高抱着一个纸箱子，他说里面装的是小昆虫。来到海岛，我参与了尝瓜会，知道海岛需要昆虫，战士们回家都带回些昆虫。）

课文是怎样分段的？你为什么这样分？

二、学习课文第一段

１、阅读课文，思索争论：

⑴在船上，我发觉了什么问题？

（发觉小高坐在船上，紧闭嘴唇，两眼直发愣。可以看出在船上晕船很不舒适，他把自己的大提包扔在一边，可以看出一点也不重视，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。）

⑵小高为什么这么重视这个纸箱子呢？

（小高说里面是小昆虫。）

２、那么小高为什么带小昆虫去海岛呢？而且又这么重视？这是怎么回事呢？

三、学习其次段

思索争论：

１、海岛上结了个西瓜，为什么还要开尝瓜会？

（由于这个西瓜很不平常，指导同学理解为什么说这个瓜不平常，从哪些地方看出西瓜的不平常？指导同学抓住重点词语谈自己的理解。

⑴两年前，第一次种瓜失败。

⑵战士们找缘由：瓜秧开花后要授粉、小岛远离大陆、没有昆虫授粉。

⑶今年种瓜进行人工授粉后，暴雨过后，还留下一棵秧，于是，细心培植的第一个西瓜成熟了。

２、指导同学朗读课文。

３、思索争论：

战士们尝瓜，为什么觉得一股甜丝丝的甘泉流进了心田？

（指导同学争论后汇报，可以有不同的想法，畅所欲言。）

（由于这是战士们辛勤劳动的成果，是战士们的一片深情。）

４、思索争论：

战士把昆虫带到岛上是为了什么？这同蔬菜瓜果的收获有什么关系？

（把昆虫带到岛上是为了岛上的蔬菜瓜果能有收获。表现战士们喜爱海岛，喜爱生活，喜爱祖国。）

５、认真体会战士小高最终说的那段话的意思。要多读这几句话，组织小组仔细争论。

（从课文中我们看到战士喜爱祖国的海岛，不怕条件艰苦，正在用自己的劳动转变着海岛。战士们也盼望小精灵喜爱海岛，在这里扎根，不怕条件艰苦，保卫祖国的海岛。）

四、学习第三段

读完课文后，你明白什么了？

（看到了盼望，看到了将来，小昆虫彩色的翅膀告知我们，它们不离开海岛。）

彩色的翅膀是略读课文。初读课文，整体感知后，我让同学找出令人感动的句子，体会边防战士喜爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。同学很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的理解关心同学感受战士们对海岛的喜爱。其次我通过体验与想象丰富同学的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让同学从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞美的，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！当然，朗读是体会感情的好方法，但是同学朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，同学应当能够读出感情了。

《彩色的翅膀》教学反思4

《彩色的翅膀》一课是六班级上册其次单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经受，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”观察一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀，赞扬了海岛战士建设海岛、喜爱海岛的高尚品德。

本班同学具有较强的自主探究力量，并能有效地进行小组合作学习，但在理解含义深刻的语句时不够精确     ，因此我在课堂上留意引导同学抓关键词，品读感悟。再者，同学的生活经受与文本差距较大，在教学前我指导同学仔细做好预习，教学中充分发挥多媒体教学优势，使同学入情入境，大胆质疑，通过自主探究，悟情动情。以下几点，是我执教《彩色的翅膀》一课后的几点感受：

1、“学”贵在“问”。在本课教学中，老师敬重同学、开放课堂，乐观鼓舞同学质疑问难。问题由同学提出，答案由同学探究，情感由同学品悟，老师努力为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。这种轻松的课堂氛围是传授学问的无声媒介，是开启才智的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量，使同学的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。

2、本组课文的训练重点是学习抓住关键词句理解课文所表达的思想感情。在小组沟通汇报时，老师借助多媒体课件，相机点拨指导，关心同学强化学习方法加深理解。

3、注意文本的例子作用，领悟文本的写法的特点。老师依托“吃西瓜”语段中的连续动作描写，设计小练笔，引导同学在理解文本的同时，从读中悟写，从读中学写。这样既提高了同学的阅读鉴赏力量，又提高了其书面表达力量。

4、学文结束，探究不止。老师在本课教学结束之际，引导同学把本节课结束的铃声，当作开启下一段学习之旅的号角，使同学课后延长学习，连续探究的学习品质得以激发与培育。

《彩色的翅膀》教学反思5

《彩色的翅膀》这篇课文是一篇略读文，但写作上极富特色，一是线索鲜亮，二是运用插叙。如何在有限的时间里让同学有效地体会到这两点?我先让同学速读课文，想想课文讲了哪些事，同学读完课文后，初步概括出探亲返岛、尝瓜会、种瓜、其次天见蝴蝶这些事，我在板书这些内容时，顺带引导同学说出探亲返岛带回蝴蝶(等昆虫)、尝瓜会上得知岛上缺少蝴蝶(等昆虫)、其次天早上见到蝴蝶，边说边在相对应的位置板书“带回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“见到蝴蝶”，然后我问同学从其次行板书发觉了什么，同学很快发觉都有“蝴蝶”，我告知同学“蝴蝶”就像一条线把课文所写到的这些事串了起来，这就是线索。(这时有些同学已能够说出“线索”)我再引导同学看课文种瓜是在哪里写的，原来种瓜的事是在尝瓜会上了解到的，是两年前开头发生的事，结合板书我让同学明白了这是插进去叙述的，叫插叙。至此，同学可以比较轻松地理解线索和插叙。

课文教学的重点之一是感受小岛环境的恶劣、条件的艰苦。我出示句子“奇迹最终消失了，这个岛上成熟了第一个西瓜。”让同学读，读完后我问“谁能从这个句子读出疑问?”一开头全班缄默，我再诱导：“谁能从看似无疑问处提出疑问，谁的读书水平就高。”立刻，一个同学举起了手：“我抓住‘最终’提问，为什么用‘最终’?”紧接着有同学问：“为什么岛上成熟一个西瓜，也能说是‘奇迹’?”“‘这个岛上’，这究竟是怎样的一个岛?”我把三个问题都简要板书出来，要求同学再细读课文解决问题。阅读时间差不多时，我问同学先解决哪个问题，开头意见不全都，我再要求同学认真想想，先解决哪个问题好，这时许多同学都认为先解决“这是怎样的一个小岛?”，我再追问为什么，一个同学站起来说，解决了这个问题，其他两个问题就好解决了(我告知他们叫“迎刃而解”)这样，在引导同学质疑的基础上，我再引导同学如何去分析问题和解决问题，感觉到既激发了同学的阅读乐观性，又能提高同学的解决问题的力量，是一个比较好的设计。

《彩色的翅膀》教学反思6

《彩色的翅膀》是人教版课标试验教材六班级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

基于这是一篇略读课文，同学在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通争论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让同学在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却消失了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把同学牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了同学一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊充分的理由，能说出来和大家一起共享吗?孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在争论沟通其次自然段时，让我感受颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。

《彩色的翅膀》教学反思7

《彩色的翅膀》记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

本课的教学，我是这样进行的：

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。

2、留意教给方法，注意培育力量。教学中引导同学在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导同学重点精读、品位赏读；指导同学采纳“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。

《彩色的翅膀》教学反思

《彩色的翅膀》一课是六班级上册其次单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经受，看到了战士们尝瓜时的喜悦最终写其次每天亮时，“我”观察一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀赞扬了海岛战士建设海岛、喜爱海岛的高尚品德围围着本单元的主题和表达方法基于略读课文的特点，教学时引导同学连续运用抓关键词句体会情感的方法同学在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受在沟通中体会海岛战士喜爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发同学喜爱祖国的思想感情，教学本文时，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把同学对课文的学习引向深处

首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的？让同学围绕问题，整体把握全文写了一件什么事？同学在自读自悟中很简单明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参与了尝瓜会”的事紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛？我引导同学抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨攻击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦最终，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心保卫？”让同学在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情

其次，我通过体验与想象丰富同学的感受在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田”这段文字，我不仅让同学从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉流进战士的心田”这一部分时，我引导同学想象战士们笑什么？端详着什么？闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞美声？把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么当心翼翼地吃”的缘由是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！同学在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨攻击那个唯一残存的小瓜在战士们细心的照料下，才结出了第一个大西瓜”这两句表面上是写西瓜的收获不简单，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神

最终，我抓住了文末极富内涵的句子“我突然发觉窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀”进行品读感悟这“朝阳”不正是海岛的将来吗？如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光线映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛开头显现绿色的生气，孤独     的海岛也有了多彩的生命！这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌我并让同学插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我友爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现

《彩色的翅膀》教学反思8

《彩色的翅膀》是人教版课标试验教材六班级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，同学在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通争论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：

首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；

其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？

二是沟通读完课文后的感受。

起初，我的预设是，让同学在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却消失了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把同学牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。

我灵机一动，顺势反问了同学一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊充分的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在争论沟通其次自然段时，让我感受颇深，先原汁原味地记录下来，也不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。

《彩色的翅膀》教学反思9

《彩色的翅膀》是人教版课标试验教材六班级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，同学在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通争论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；

其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让同学在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却消失了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把同学牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了同学一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊充分的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在争论沟通其次自然段时，让我感受颇深，现原汁

《彩色的翅膀》教学反思10

《彩色的翅膀》是人教版六班级上册其次单元中的一篇略读课文。围围着本单元的主题：“感受中华儿女的爱国情怀”和学习要点：“在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用”，基于略读课文的特点，教学时首先从课题入手。与以前所学课文相比，本课的课题的含义非常丰富，同学很难一眼就看出以此为题的用意，在课题中设疑，激发了同学的学习爱好，并在课堂结束时进行回顾，这样的'设计，对提高同学的读书力量是很好的。然后，引导同学从整体上把握课文，了解主要写了一件什么事；紧接着，结合以前所学课文，了解小岛的荒芜，偏僻以及小岛重要的地理位置，为学习下文“战士们喜爱小岛”做了铺垫，最终，依托文本，引导同学从字里行间，从战士们的动作描写，语言描写中感悟战士建岛、爱岛的深情。

语文教学，“读”与“写”是有机统一的，读是理解，是汲取，是内化，写是表达，是展现，是外显。语文教学，不仅要在读上下功夫，更要在由读到写上下功夫，课文中的“吃西瓜”细节描写很有特色，课堂上，同学也仿照着以《吃xx》为题，进行仿写。相信假如我们坚持“一课一得”，持之以恒，同学的读写力量自然能有所提高。

《彩色的翅膀》教学反思11

一、胜利之处

1.重视课前预习，强调自主学习，培育同学独立阅读力量。

在课前做了大量的、充分的预备工作，调查同学中哪些是难读的字词，梳理同学预习中产生的问题，然后有针对性地进行教学，提高了课堂的时效性。放了较多的时间让同学默读课文，动笔划划写写，强调同学的自读自悟，真正地把读书时间交给同学。

2.从同学实际动身，奇妙地化解了教学的难点。

《彩色的翅膀》一文课文比较长，而且内容分散，文章中战士们的情怀表现得比较含蓄，只有一个小高的形象显而易见，而后就是一次活动——“尝瓜会”。文中又运用了插叙的方法，交代了西瓜不平常的来历。对于同学来说概括这样的文章有肯定的难度，我重视了这点，课堂上通过出示同学在概括课文内容中消失的问题，指导同学概括主要内容的方法，要言简意赅，并抓住文章的要点重点。理解战士小高最终说的那段话的含义，是课文的教学难点。我紧扣目标，体会关键词句在表情达意中的作用。在课堂上抓住重点词句，带领同学细细品尝，让同学较好地感受了战士们对海岛的喜爱，对祖国的喜爱。

二、不足之处：调动同学学习乐观性方面还有欠缺，同学回答问题不能踊跃发言。

三、改进措施

语文教学，不仅要在读上下功夫，更要在由读到写上下功夫，课文中的“吃西瓜”细节描写很有特色，课堂上，同学可以仿照着以《吃xx》为题，进行仿写，以调动同学学习的乐观性。相信假如我们坚持“一课一得”，持之以恒，同学的读写力量自然能有所提高。

《彩色的翅膀》教学反思12

本课是一篇略读课文，主要讲了战士小高把昆虫带往宝石岛，盼望这些精灵们能在海岛上安居乐业，同时也体现了海岛战士们保卫海岛、建设海岛的爱国情怀。

课文学习完了，但总体感觉这节课自己和同学们都学的很累，思其原由还是由于自己讲得太多了，没有让同学真正成为课堂学习的仆人，虽然说本课的教学任务基本完成了，但新课标要求的情感、态度、价值观却没有很好的体现，教学的过程中，几乎全部的思索与学习都是我提前预设好的，同学大多数时间里还是跟着老师走，学习显得很被动，本不该被动的同学却被动了，本不该主动的老师却主动了，以致于课堂中学习显得很没有生气，或者说没有学习的那份激情，这样的课堂教学成了自己一个人的表演，没有了生成的精彩，同学们的思维被自己牢牢地牵着，总在一个小的框框里转悠。

在设计本课的教学时，总想着略读教学应当把时间交给孩子们，让他们自主的学习，可是自主学习，又可怕孩子们铺张时间，自己心里很冲突，在授课时，设计的几个问题其实也就是课文的重点内容了，可是发觉同学们总是很迷茫，总是领悟不到其中的内涵，反思其中的缘由，还是由于自己没有给同学充分的读书时间，同学对课文内容的读没有到位，没有真正得走进课文中间，走进文本人物的内心，只是在老师的引导下泛泛地谈一点自己的想法，从同学的回答中我也发觉他们的这些感受都很生硬，根本没有真正得和文本进行对话，一节看似流畅的课堂教学，但其中的隐蔽问题真让人深思。

虽然，没能真正引导同学走进文本，走进人物的内心，没有引导同学体会、表达出文本的中心思想，但我想有失就有得，这一不胜利的课堂教学又唤醒了我对自己教学方法的反思，阅读教学，读是最重要的，读的到位，读的真实，读出自己的真实的感受来，或许文本想要传达的思想也就在同学们心中生根发芽了，或许课堂学习中的生成也会更精彩，课堂教学的精、气、神也会更加的突显！

《彩色的翅膀》教学反思13

《彩色的翅膀》是一篇略读课文。全文语言朴实，以小昆虫为线索，先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经受，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”观察一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还奇妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士们建岛爱岛的深情跃然纸上。

教学本文时，在多读多思、重感悟的理念指导下，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把同学对课文的学习引向深处，这不仅是阅读课文的需要，更是培育同学语文思维品质的需要。只有培育了同学能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是胜利的，同学的语文力量才能卓有成效地得到提高，略读教学才真正将阅读方法与人文内涵有效的迁移。最终，我将阅读和写作相结合，展彩色翅，抒心中情，让同学放飞想像如今宝石岛情景，深刻感悟边防战士们爱岛建岛、喜爱祖国的情感。让同学领悟课题“彩色翅膀”的双重涵义，关心同学形成良好的品质，树立正确的人生观和价值观。

《彩色的翅膀》教学反思14

《彩色的翅膀》设计思路

《彩色的翅膀》一课是五班级上册其次单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经受，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”观察一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。赞扬了海岛战士建设海岛、喜爱海岛的高尚品德。教学目标有两个：一是引导同学在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士喜爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发同学喜爱祖国的思想感情，这是教学重点；二是连续训练抓住关键词句体会人物情感的方法，这是教学难点。为了突破教学重难点，我设计了以下教学环节：

一、情境导入，课题质疑

由于边防生活里同学比较遥远，所以我在课前播放了一首歌曲《说句心里话》，配上一组自己在网上搜集到的反映边防战士艰苦生活，建设边疆，保卫边防的图片，为同学理解课文体会情感创设了情境。

二、初读感知，了解大意

课文篇幅比较长，让同学读后能用自己的话说说主要内容，训练了他们概括性复述的力量。

三、学连接语，明确任务

引导同学从连接语中提炼出学习任务：战士们用什么方式表达着自己对祖国海岛的爱？小高为什么带昆虫到宝石岛？谈读了课文后的体会。接着又引导同学提炼出学习方法：快速默读；和同学沟通

四、自学探究，默读批注

同学自己用提炼出的方法去解决本课的学习任务，由于本单元的学习重点是抓住重点词句体会思想感情，所以在自学前提出要求让同学画出读文过程中自己感动的句子，圈出关键词，写写自己读后的体会。然后进行班上的自主沟通。在沟通读文的体会后，让同学读读抓住的重点词句和自己的批注，训练同学抓住重点词句体会思想感情的力量。

五、课外拓展，沟通资料

为了更多的了解边防战士爱岗的故事，我课前布置同学搜集边防战士的资料，在班上沟通。

六、综合实践，口语演说

引导同学熟悉到：作为学校生，爱国可以从身边做起，从小事做起，从爱自己的学校、自己的班级做起。然后让他们说一说应当怎样做才能表达对自己学校、自己班级的爱。

下面我把自己在设计中的一点想法给大家汇报一下，有不当之处，敬请指正。

一、充分挖掘连接语的作用。

在略读课文中，连接语所起的作用就犹如精读课文中的课后题，他是同学学习略读课文的领路人，提示了略读课文的学习要求和方法。但这些要求和方法又往往不是特殊清晰明显的摆在同学面前，所以在同学从连接语中提取出信息之后，我又引导他们从找到的信息中梳理加工。这样既可以让同学明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效；又可以使整个教学过程显得大气、简约，避开了教学内容的面面俱到。

二、充分发挥同学的主动性。

在初读课文时，让同学自由朗读，体现了读书的自主性。在自学探究的过程中，让同学可以自己学和也可以同学沟通，体现了合作的自主性。在默读批注的时候，让同学体会自己感动的句子，体现了探究的自主性。在汇报自学成果的时候，让同学依据自己的自学状况自由选择问题进行汇报，老师依据同学的汇报随机进行点拨和评价，体现了讨论的自主性。

三、充分体现了同学的主体地位。

略读课文主要是引导同学运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育同学独立阅读的力量。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，所以，除了在学习连接语的时候进行了点拨指导之外，把更多的时间，更大的空间，更多的自主权留给同学自己。老师没有过多的干预，只是一个观赏者，评价者，鼓舞者。

四、充分体现了默读的优势。

默读是一种特别有成效的读书方式，对语言文字的感悟，需要在默读静思中完成，同学只有静下心来，默读文本，沉醉其中，才能真正独立的体会情感，理解文本。徐特立老师说：“不动笔墨不读书。”在完成“谈体会”这一任务时，我结合本单元的学习重点：抓住重点词句体会思想感情，让同学再画出读文过程中自己感动的句子，圈出关键词，写写自己读后的体会。同学在默读时动动笔，写写自己的感受，读思结合，通过圈画批注来“潜心会文”，达到了凭老师的讲解分析达不到的效果。

五、充分