《卢沟桥的狮子》教案

《卢沟桥的狮子》教案《卢沟桥的狮子》教案1

一、初读，感知课文内容。

1、板书课题《卢沟桥的狮子》，齐读课题。

说一说，课文重点写卢沟桥，还是狮子？你是怎么知道的？（初步感知题目告知了课文写作的内容、重点、选材的范围，感知到题目有统摄全文的作用。）

2、自由读课文。

要把字音读准，把句子读通顺。

3、读词语。（课件出示）

卢沟桥狮子雕刻流传吼叫

举世著名栩栩如生形态各异

a）自己练读。

b）指名读（先让识字力量强的同学读，再让平常识字力量较差的同学读）。

c）齐读。

4、指名分自然段读课文。

让我们相互关心，把课文读通顺，好不好？你们最想关心谁？

（让平常读书不太好的同学朗读，其他同学评论。对评论同学的要求是：评论别人的朗读时要先确定优点，然后再指出不足，假如觉得自己哪些地方能够比他读得好，也可以适当范读）

二、再读，品尝课文语言。

1、自由读第一自然段，你有不明白的问题吗？

同学可能提出两个不理解的词语：举世著名栩栩如生

指名互助解决。

举世著名：在全世界很出名。

（师补充：闻名的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。）

栩栩如生：像活的一样。

（假如同学不能解释，让同学带着这个问题连续学习）

2.默读其次自然段，标出有几句话。

（1）齐读第一句。（板书：真有意思）

（2）从哪些句子看出这些狮子真有意思？

自己找到这些句子读一读，并用笔把这些句子画出来。

指名汇报。

有大有小大的……小的……甚至……

样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……）

a）自己读，边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。（自读自悟）

b）指名读，看谁能把这些狮子好玩的样子读出来，读完后，再让同学评一评。（班内合作学习）

c）师生合作读，感悟句式。（引导学习）

出示课件：（其次自然段）

这些狮子真有意思。它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清晰。他们的.样子各不相同。有的蹲坐在石柱上，似乎在朝远方长吼；有的低着头，似乎在用心听桥下的流水声；有的小狮子倚在大狮子怀里，似乎正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子身后，似乎在做好玩的嬉戏；还有的小狮子也许太调皮了，被大狮子轻轻按在地上……（老师读画横线的内容）

d）看图片自由品读。（课件出示与其次自然段内容对应的图片，观赏后再读）

e）在小组内展现。

f）指名美读。

（形式多样的朗读设计，又贯穿老师的组织，引导和教导，促使同学们能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。在朗读中，使同学理解课文的内容，积累语言，观赏的遣词造句的艺术技巧，同时视觉和思维发生联系，进展想象力。）

（3）理解句式，练习说话。

a）文中有四个“似乎”。“似乎”后面写的是什么？（是写的由看到的石狮子形象而进行的联想，这样使石狮的形态更加栩栩如生，呼之欲出。）

b）段末的省略号是什么意思？（意思是各具情态的狮子还有许多许多，课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不行能一一写出。）

c）卢沟桥的狮子还有什么样子的？想看一看吗？

（课件出示其他狮子姿势的图片）你最喜爱那只狮子？它是什么样子？你能仿照课文的写法用上“有的……似乎……”向大家介绍吗？

自己想一想；和小组同学相互说一说，相互关心把句子说通顺；指名说。

3、齐读最终一段。

三、布置作业

搜集有关卢沟桥的资料。

《卢沟桥的狮子》教案2

教学目标：

1、学会14个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。

3、把阅读、观看、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国劳动人民的才智和制造力。

教学重点：

1、了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。观赏生动的句子。了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。

2、运用图文结合的方法，培育同学的观看力量。

教学难点：

了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。

教学预备：

有关“7.7”事变的资料，幻灯片。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

由同学依据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥——"卢沟桥"。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。由于桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗赞扬"它是世界上的独一无二的桥。"它更因抗日战斗由此开头，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

二、观看第一幅图画

1、认真看图，桥上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按肯定挨次说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思索，然后填空。

（1）这篇文章主要介绍了什么？

（2）文章先向我们介绍了__，接着讲了，最终讲了。

2、完成思索题及填空后小组争论

3、全班沟通后明确：

（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点——狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿势万千，最终讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述挨次进行分段并说说每段的意思

第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

其次段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段：（4）卢沟桥是我国人民永久难忘的一处有历史意义的建筑，

5、熟悉歇后语

出示："卢沟桥的狮子——数不清"

（1）歇后语分为前后两部分，认真观看，看看这两部分有什么关系？

（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

（2）你还能说出几个歇后语吗？

（如：芝麻开花——节节高；泥菩萨过河——自身难保）

四、朗读课文

五、作业。

1、抄写生字新词。

2、读课文。

其次课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学其次大段

（一）出示自学提示：

1、"这些狮子真有意思"是从哪几方面写的？

2、细读描写狮子"外形"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种外形，你认为哪种外形最有意思？为什么？

3、为什么在其次自然段的末尾用省略号？

（二）小组争论。

（三）全班沟通：

1、指读其次自然段。

2、小组汇报争论结果。

（1）"这些狮子真有意思"是从大小、外形、神态来写的。

（2）细读描写狮子"外形"的'句子，想一想文章都写了狮子哪几种外形？你认为哪种外形最有意思？为什么？

有的：蹲坐长吼

有的：低头听

有的：偎依熟睡

有的：藏嬉戏

有的：按调皮

（在争论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，似乎正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

由同学谈一谈"你认为哪种外形最有意思？为什么？"

引导同学领悟到是由于的遣词造句、合抱负象使这些石狮子活敏捷现，引起读者爱好。

师引读其次自然段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的外形各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

师小结：就是这样把自己看到的，通过丰富的想象呈现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

（3）为什么在其次自然段的末尾用省略号？

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有很多形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用"有的……有的……还有的……"的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

（卢沟桥是我国古代劳动人民聪慧才智的结晶）

三、学习第三大段

1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是由于这些狮子，这其中还有另外一个特别重要的，我们不应当遗忘的缘由。

2、齐读最终一段，思索为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？

3、由同学依据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。

在学习中引导同学查词典，联系"七七事变"理解"挑衅"的意思。

（挑衅：有意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战斗。）

4、有感情朗读最终一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课详细地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的珍贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

《卢沟桥的狮子》教案3

教学任务

１．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的才智和制造力。

２．培育同学仔细阅读、分析解决问题的力量。

教学过程

一、整体感知,理清思路

１．指名读文,回顾全文内容。

２．指名同学说说上节课分段状况,理清文章脉络。

二、析疑定向,自读探究

（一）同学自读质疑,师生归纳析疑

１．同学自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

２．同学提出的问题,大致梳理归纳如下:

（１）卢沟桥的狮子有多少？

（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

（４）卢沟桥为什么成了我国人民永久难忘的一处具有历史意义的建筑？

虽然通过预习和第一课时的教学,同学对课文内容及层次段落已有肯定的了解,但是在其次课时的一开头,让同学通读全文、回忆分段状况、理清文章脉络还是必不行少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

（二）自读解疑

１．激发自读爱好:亲自耕耘,才能体会到收获的欢乐。让我们一起来边读边思索,解快乐中的疑团。

２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应当阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）

３．读后,同学说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

（三）部分深化,读中寻解

１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）

２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。

３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是进步。”老师鼓舞同学提出问题,进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给同学,又发挥了老师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工早就数清了,总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,仔细观看图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习其次段。

准时小结学法,注意语文学法指导,举一反三,培育同学的自学力量。

４．自学。快速默读其次段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子外形的词句。

５．争论、沟通:

（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和外形这两方面来说明的。）

（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

（３）指名读描写卢沟桥狮子外形的句子,说说你最喜爱哪种外形的狮子？为什么？

（４）这些千差万别、各不相同的外形,使我们仿佛看到了一群布满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家专心体会这些狮子外形的变化以及每种外形的情趣。

（５）同学们从以上五种不同的外形中,体会出了每种外形都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些外形呢？你从哪里知道的？

（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,绽开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些外形。

这段的结构是典型的先总起再分述。依据这一特点设计自学环节,引导同学通过读书、思索、谈论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句绽开的两个方面的内容。同学很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深化探究制造了条件,起到了纲举目张的作用。

６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的外形———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:也许……

７．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、外形各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的其次个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）

８．默读,自学思索:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

９．沟通汇报自学状况,相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的.发生地,抗日战斗从这里正式开头。因此,卢沟桥成了我国人民永久难忘的一处具有历史意义的建筑。）

１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）

１１．全班带着这种情感齐读这一段。

老师在引导同学深化探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推动,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让同学从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给同学以读书、思索、谈论的权利和机会,引导同学自己读书,自己求解。同学通过品词析句,绽开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜亮的画面,不仅学习语言,而且增加形象思维的力量。

三、整体优化,总结全文

１．总结全文,体会劳动人民的才智和力气。

２．熟读其次自然段,背诵其次自然段

通过同学的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想训练。总结全文,回归整体,在同学的头脑里形成一个整体形象。

〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让同学自学,鼓舞同学提出问题,引导同学主动探究、解决问题,把学习的主动权交给同学,并将同学的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发同学的学习乐观性,又使教学有的放矢,发挥了老师的主导作用。本课教学设计留意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导同学边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深化,把老师的引导和同学的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把进展同学规律思维和形象思维结合起来。〕

《卢沟桥的狮子》教案4

教学目标：

1.在正确朗读课文的基础上，学习卢、沟2个生字，敏捷运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。

2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世著名”说一句话。

3.通过观看图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量许多、形态各异、特别好玩的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义训练。为北京有这么闻名的古建筑感到傲慢。

教学重点：

通过观看图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量许多、形态各异、特别好玩的特点，

教学难点：

感受卢沟桥的狮子数量许多、形态各异、特别好玩的特点。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

出示表现卢沟桥全景或远景图片，今日我们要去北京城西南十几公里的永定河上去熟悉一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而出名，它更由于抗日战斗由此开头，成为一处革命纪念地。今日我们就学习25课，《卢沟桥的狮子》

板书课题：《卢沟桥的狮子》

同学齐读课题

老师：在本节课的课题中有我们今日要学习的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。

指名读

你准备怎样记住这两个字呢？

同学用自己的方法记忆。师重点指导“沟”的书写。

同学描红后临写。

二、初读，了解课文内容。

1.自由轻声读课文，读准字音。

要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。

2.出示词语读一读

卢沟桥狮子举世著名雕刻栩栩如生

甚至蹲坐长吼倚在也许形态各异

3.文里这些词语你还能读精确     吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。

4.分自然段朗读课文。

A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。

B:读一读你喜爱的句子

三、细读，理解课文内容

学习第一自然段

1.读第一自然段，你知道了什么？

估量同学回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着很多栩栩如生的石狮子。

对策：能用自己的话说说你对“栩栩如生”的理解吗？

估量：a同学能理解对策：让同学用自己的话说一说

B同学不理解老师告知

2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。

生动活泼的样子像活的一样。（）

在全世界出名（）

学习其次自然段。

1.出示第一句话同学齐读

老师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。

估量同学能找到：有大有小、样子各不相同

2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？

指名读课文

老师问：大狮子有多大？同学：几十厘米。

老师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。

估量同学比划的高矮不同。

对策：快看一看你们比划的高矮怎样？这说明白什么？

狮子有高有矮，许多。

老师：小的狮子小到什么样呢？怎样读能体现出狮子的小来？

指导朗读。

3.这些狮子有大有小，并且相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们究竟长得什么样呢？

默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。

指名读

再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～”画出。（老师解释什么是神态）

指名读一读。

4.指名完整的读第三、四句话，其他同学想象这些狮子的样子。

老师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的`想象用读的形式表现出来。

同学自由读课文体会狮子的样子。

指名读后评读。

5.你能像书中那样用有的……有的……还有的说一说还会有哪些形态吗？

老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。

学完，看完，你想说些什么？

估量同学会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。

6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。

再来读这段话，你能一边想象一边读吗？

学习第三自然段

1.老师出示第一句话。指名读后齐读。

用自己的话说说什么是大小不一，什么是形态各异。

结合课文内容说说为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？

小组沟通后汇报。

2.所以北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子——数不清。这句话的意思就是告知我们卢沟桥的狮子许多。这么多的狮子究竟数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工用编号的方法，才数清晰。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清晰了，但是到卢沟桥参观的人们都喜爱亲自去数一数，大家觉得这是一件很好玩的事情。

四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。

五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？

其次课时

教学目标：

1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。

2.通过同学自己的识记提高同学的识字力量。

3.培育同学仔细书写的习惯。

教学重点：

学会剩下的8个生字。

教学难点：

把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。

教学过程：

一、复习认读

1.出示学过的字：耳羽不狗

出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。

2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？

卢沟桥嬉戏因此流传举世著名栩栩如生形态各异

指名读词语——开火车读——齐读

3.朗读课文。

二、学习生字

1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？

指名C等生读

世闻栩还形异此句

2.你用什么方法记住这些字？

同学先自己说，然后全班汇报。

估量同学会按熟字记新字的方法记忆。

“异”、“此”、“世”按笔划记忆。

对策：同学说后，老师在熟字旁边书写出本课的生字。

（2）读新字。

（3）观看每组字的不同，口头组词。

3.指导书写。

你认为这些字中那个字不好写？

估量是：“异”、“栩”

对策：老师指导

“世”字笔画虽然少但老师也做重点指导。

老师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。

4.生描红临写，描时留意笔画的起止位置。

5.展现、评字。

6.其他字同学独立看范字描红临写，老师巡察指导。

同学写完后小组沟通相互指导。

三、词语积累

重点：沟世形闻

1.先读读书中的词语说说自己的理解

2.同学自由组词

3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。

四、作业：抄写生字。

《卢沟桥的狮子》教案5

一、说教材

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让同学借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜亮的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，呈现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对同学进行思想训练、语言文字训练的好教材。

本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子外形的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照其次自然段的写法自己写一段话。

一节课的教学目标，应从学问、力量、德育三方面考虑，以体现学科中的素养训练。

本节课的教学目标是：

1.了解卢沟桥的建筑特点;了解七七事变;理解并体会课文中对石狮子外形的描写;学习其次自然段的写作方法，仿写一段话;有感情地朗读课文;背诵其次自然段。

2.培育同学的观看力量、想像力量，进展同学的思维。

3.让同学知道我国古代劳动人民特别聪慧和富有制造力，激发同学对我国古代劳动人民的喜爱。

二、说教法和学法

依据课文的结构特点，我采纳的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导同学学会读这类课文，仿照其次自然段的结构及用有的有的的排比句式进行说话和习作。把同学放在主体地位，或让同学尝试精读课文，或相互沟通，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，谈论纷纷，高潮迭起，读读写写。

我的教学结构是录像导入尝试精读边议边读边悟仿写这样几个环节。

针对同学的年龄特点，良好的导入是激发同学学习热忱，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采纳了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的留意力，激发爱好，为学习新学问架设了桥梁。观看录像片后，我问同学：你有什么感受?在同学充分说出感受后，出示课题。

接着进入教学的其次个阶段尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?同学可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的外形、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。依据同学自己提出的想知道的这些问题，我奇妙地把同学引入新课文中，让同学自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的`就用自己喜爱的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后渐渐启发他们，开拓他们的思路。

同学是学习的主体，教学活动中，只有把同学放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、制造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在同学自学后，同学找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节即边读边议边悟。

首先让同学相互争论自己知道了什么。然后让同学说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，实行各种形式阅读其次段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让同学读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。

在师生的共同争论下得到共识：大的要读重音，小的读轻一点，长吼声音要拖长一点，听桥下的流水声读得轻柔，小狮子偎依在母狮子的怀抱应读得温顺一些，写狮子玩耍的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪慧才能和宏大的制造力。

本课背诵其次自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导同学背诵其次自然段就是轻而易举的事了。可以依据板书的条理背诵，也可以采纳自己喜爱的方式背诵。

接着，再自学末段。仍旧采纳自读自悟的方法。在学习最终一段时，要求同学在课前收集有关七七事变抗日战斗的有关资料。借此督促同学多读课外书，多在课外猎涉学问，同学不知道的东西，老师再作适当补充。

学贵有所思，学贵有所悟。面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对同学进行发散思维，口头表达力量的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。

教学环节的第四部分仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校内美景图，仿照其次自然段的写法写一段话。主要体现学贵在用。

三、说板书设计

体现狮子的特点，关心同学充分理解课文内容和表达的思想。

《卢沟桥的狮子》教案6

教学目标：

1、学会12个字，熟悉8个字，正确读写“卢沟桥，拱桥，建筑，石柱，调皮清晰，难忘，抗日战斗”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵其次自然段。

3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的喜爱和历史的责任感。学习边观看、边想象的观看方法。

重点难点：

1、学会12个字，熟悉8个字。

2、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的喜爱和历史的责任感。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1、师：卢沟桥的狮子着重介绍了我国闻名的建筑？卢沟桥上的狮子。卢沟桥上的狮子大小不一，形态各异，多得数为清。让我们一起走进课文吧！

2、自读课文。把字音读准。

二、学习生字

1、出示生字卡片，指导同学上台说一说，这个字的读音及组词。并说一说你是怎么记住的！

2、老师重点指导难读的字。

三、精读第1自然段

1、观看图片，使同学全面了解卢沟桥狮子的千姿百态。

2、自读课文，第1自然段

3、你读懂了什么？

四、老师小结

其次课时

一、导入新课。

二、精读课文，第2、3自然段。

1、议一议

引导同学对其次自然段时进行朗读、品评。哪些是看到的，哪些是想到的？

2、演一演

师：卢沟桥的狮子这么活泼、威猛，请同学们依据课文的描述来演一演。

3、写一写

师：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？卢沟桥的狮子的确是资态万千，各不相同。假如你是当时卢沟桥的设计者，你还会设计出怎样的石狮子？把你象到的`写下来。

三、精读课文，第4自然段。

1、师：卢沟桥的出名不仅是由于石狮子多，各具情态，它还是一个重要缘由，谁能把客观存在讲出来？

2、请同学们自由读课文的最终一段话，你从中了解到了什么？

3、同学沟通。

4、补充“七七事变”的历史，了解卢沟桥的历史意议，是我国人发抵抗侵略者永不屈服的写照。

5、有感情地朗读最终一段话

四、老师小结

板书设计：

卢沟桥的狮子

特点：多

形态各异

《卢沟桥的狮子》教案7

教学目标：

1、了解卢沟桥的狮子的形态。

2、想象其次自然段所省略的内容。

3、观赏描写美丽的句子。

前提测评：

1、听写词语。

休息雕刻甚至鼻子也许侵略挑衅驻扎

2、被几个歇后语。

导学达标：

一、学习2、3自然段。

1、自由读2、3自然段。看看哪段是详细写的。

2、找一句概括写这两个自然段的内容的句子。

（卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，真是很难数清。）

3、朗读第三自然段。

4、学习其次自然段，看看501只狮子的大小形态是怎样的？

（1）自由读其次自然段。

（2）石狮子的大小怎样？用“~~~~”画出来。

（3）用文中的一个词语来形容以上的内容。（大小不一）

（4）指导朗读写背诵狮子大小不一的句子。

（5）狮子的形态是怎样的？用“———”画出来。

（6）这些形态用那些句式来写？

有的。。。。。。似乎。。。。。。（形态各异）

（7）读读写狮子形态的`句子。

（8）省略号的后面应当怎样来补充？请同学绽开想象。

（9）读自己喜爱的句子并背诵下来。

二、。

达标测评：

1、用“有的。。。。。。似乎。。。。。。”的句式说几句话。

2、摘抄自己喜爱的几句子。

《卢沟桥的狮子》教案8

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

2．了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义的训练。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

理解并体会课文中对狮子外形的描写。

教具预备：

1张幻灯片

录像

教学过程：

一、导入新课：

1、老师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。

2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么？

3、观看图画，初读课文，了解大意。

二、检查预习，质疑问难

1．指名读课文。

2．提出自己不懂得问题，老师据状况找适当时机加以解决。

三、深化阅读，同学自悟

1．每个自然段主要讲了什么？课文主要写得是什么？

2．卢沟桥的狮子有哪些特点？

3．“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用？课文是怎样描写的`？

四、老师点拨，突破难点

1．出示幻灯片和描写狮子外形的排比句，体会是

怎样把它们写详细的。使同学体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。

2．老师补充“七七事变”的资料，播放录像，使同学进一步熟悉卢沟桥的历史意义。

五、感情朗读，深化理解

同学有感情地自由朗读全文，加深对文章的理解。

其次课时

教学目标：

1．学会生字新词。

2．会用“也许、甚至”造句。

3．背诵其次自然段。

4．进一步理解课文内容。

教学重难点：

进一步体会的写作方法

教学过程：

一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？

二、围绕重点，学习表达

1．进一步理解课文内容，给课文分段。

2．指导其次自然段的背诵，进一步学习的写作方法，并让同学发挥想象力，想象还会有哪些外形的狮子。

3．把想象出的狮子的外形用通顺的语言写出来。

三、综合训练，进展技能

1．指导同学识记重点生字。

2．指导同学用“也许、甚至”造句。

3．背诵课文其次自然段。

四、推举作业；

预习第三课。

教后记：

1、导课时，让同学说说有关卢沟桥和七七事变的状况，谭硕同学讲得许多，由此可看出同学提前预习和查找资料的好处，今后要多鼓舞同学课前拓展预习。

2、在学习赵州桥时，同学已经初步的讨论熟悉了卢沟桥，这次学习重点抓住其次段。教学这一段时，我紧抓住外形“各不相同”一词，图文对比，让同学绽开想象。首先让同学想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成详细形象的画面，用表演的形式展现出来。

《卢沟桥的狮子》教案9

设计理念

敬重同学的主体地位，变步调全都的“集体性阅读为自主自由的“共性化阅读”。在教学中让同学自由阅读汲取、自由思索探究、自由表达沟通、自由练习展现，尽情享受阅读的愉悦。

教学流程

一、自由研读，明确重点

1、解题探读

（1）读题理解。读题，认真想想题目告知了我们一些什么。让同学自主地从不同的角度去思索，从不同的方法去发觉，明白题目告知了我们课文写作的内容、重点、体裁和选材范围，熟悉到题目具有统摄全文的作用。

（2）扣题探读。鼓舞同学围绕课题提出问题，猜想课文的内容。如：卢沟桥建在什么地方？卢沟桥是哪一年建的？卢沟桥上有多少狮子？卢沟桥的狮子有什么特点？同学带着问题自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、自由研读。

（1）说说熟悉。说说自己对卢沟桥的了解，结合阅读第一和第四自然段中介绍卢沟桥的有关句子，熟悉卢沟桥的建筑特点和历史意义。

（2）议议重点。课文重点是写卢沟桥，还是狮子？为什么？让同学自由进展、分组探究、全班争论，确认课文重点是介绍狮子。可从以下几点去研讨：课题中词与词的关系，插图景物的主次，文章内容的详略，课文总起句的意思等。着力训练同学搜集、分析加工和运用信息的力量，把同学的留意力集中到课文的'重点内容上。

二、自由择读，理解重点

1、熟悉句子。课文第一句为全文的总起句：“北京有个歇后语：卢沟桥的狮子——数不清。”让同学们找找、读读句子，初步熟悉歇后语的组成，理解句子的意思，熟悉它在全文的作用。

2、理解句段。卢沟桥的狮子并非数不清。“文物工早就数清了，共501只”但“真是很难数清晰”。为什么呢？放手让同学自由自主地择读有关句段：（1）数量许多。241根望柱上都雕着狮子，总共有501只。（2）大小不一。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都数不清。（3）形态各异。课文其次自然段连用了5个“有的”，介绍了狮子的不同形态。通过同学的自主择读、圈点、沟通、吸取，各自经受一个探究、发觉、领悟的过程，并以“由于……所以……”的句式表述难以数清的缘由，从详细到概括，全面熟悉卢沟桥的特点

3、读背句段。

（1）体会写法。同学自由选择给自己印象最深的或是最感爱好的狮子的某一特点练习朗读，体会的介绍方式，发觉语言文字的表达规律。如数量许多、大小不一是以数字来说明的，形态各异是以事物加联想的排比句式来说明的。

（2）练习背诵。其次自然段让同学选用自己喜爱的方式背诵，老师随机点拨

三、自由品读，丰富重点。

1、观赏美。

卢沟桥的狮子形态各异，你最喜爱哪种形态的狮子？为什么？能读出你的宠爱知情吗？同学自由品读、沟通情感，观赏课文的语言美、狮子的形态美。

2、想象美。

卢沟桥501只狮子就这五种形态吗？你能不能想象出狮子的其他形态，并说说自己的联想？

3、制造美。

假如此时此刻你站在卢沟桥上观赏着这些可爱的狮子，你会有什么想法？会怎么说？引导同学借物抒情，选用某一形式去制造美。如动动口，向别人介绍卢沟桥的狮子；动动手，画一画、写一写、刻一刻、捏一捏狮子。这样把学习与实践，阅读与生活融为一体，拓展学习、实践、制造的空间，促进同学语文素养的全面进展。

《卢沟桥的狮子》教案10

《卢沟桥的狮子》(第九册)是一篇进行读写训练的好范文。合理的章法布局、细致的观看态度、传神的表达技巧都是值得向同学介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。

一、着眼全篇,区分详略主次

在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上,老师可以提问:课文共分几部分?哪部分写得最具体?你知道为什么这样支配吗?通过对课文的初步了解,同学就会发觉:全文共分三部分。其中其次部分是重点,写得最具体。由于文章题目是“卢沟桥的狮子”,以写物为主,所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。同学明白这层关系后,老师再追问:那么你们说,我们学习本文,应重点学哪一部分?(答:重点段。)既然这样,我们就应花最少的功夫,完成一、三两部分的学习任务。要求同学读课文,说一说:

读了第1部分,我知道了______________________。

读了第3部分,我又知道了____________________。

小结:在一篇文章中,会把主要部分写得很具体,而次要部分就简略些,这样才能突出重点。现在,让我们到其次部分去看看卢沟桥的狮子究竟是怎样的?又是怎么把它写好的?

这样处理,使得老师在第一个整体教学(即初读课文、初步感知)阶段就收获匪浅:既让同学理清了全文脉络,了解了文章大意,又向他们渗透了读书与.写作的基本技法。寥寥数语,就将读文与训练落到了实处。

二、切入段落,摸清构句方法

当学习的车头被直拉到重点段之后,可以这样让同学理清本段的层次关系。

1．自由读其次段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很难数清晰。)

2．这两个语句分别位于本段的什么位置?

3．那么中间部分又写什么呢?(详细写狮子大小不一和神态各异。)

4．由此可见,这一段写狮子,先()写,后()写,再()写。

5．能给中间的这部分分层吗?看看在这里先写什么后写什么?并出示习题:在详细叙述时,又先写()再写()。

小结:用总———分———总的方法.写作,可以使文章条理清晰,结构严谨。板书:条理清。

三、品读词句学习观看表达

其次段要重点讲解的是要让同学仿写的部分,除了要字求其义、句求其旨外,更要明白是怎样观看狮子,并把他看到的狮子写下来的。详细操作如下:议一议。

(1)课文是怎样详细描述“大小不一”的?(大的几十厘米,小的几厘米,甚至……也看不清———列举数据,作对比。)

(2)读读详细写“神态各异”的句子,看看用“有的”共写了几类、几种样子的狮子?

(3)为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的.威猛,小的调皮。)

(4)“似乎朝着远方长吼,似乎用心听桥下的流水声。”这些是比方句吗?(不是。这是依据石狮的样子想象出来的。)

(5)小结:正由于给不动的石狮注入了动作与情感,使它活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最好玩。由此可知,看图作文也好,写物作文也好,我们都要绽开丰富的想象,把静的写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样文章才生动形象。

演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威猛,老师可请同学依据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,效果更好。

写一写。演完五种姿势后,老师提示同学:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子的确是姿势万千,各不相同,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?这样一提示,同学爱好盎然,立即会绽开热闹的争论,将课堂气氛推向高潮。最终,要求同学从自己及同学的表演中选择最喜爱的一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一支配,把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为基础,以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子,老师引导,同学自主学习。学,与讲与练相结合,做到举一反三。同学除了读懂课文,更练习了“阅读和作文的娴熟方法”(叶圣陶)。

《卢沟桥的狮子》教案11

教学任务

1.激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的才智和制造力。

2.培育同学仔细阅读、分析解决问题的力量。

教学过程

一、整体感知,理清思路

1.指名读文,回顾全文内容。

2.指名同学说说上节课分段状况,理清文章脉络。

二、析疑定向,自读探究

(一)同学自读质疑,师生归纳析疑

1.同学自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

2.同学提出的问题,大致梳理归纳如下:

(1)卢沟桥的狮子有多少?

(2)为什么说卢沟桥的狮子真有意思?

(3)我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

(4)卢沟桥为什么成了我国人民永久难忘的一处具有历史意义的建筑?

虽然通过预习和第一课时的教学,同学对课文内容及层次段落已有肯定的了解,但是在其次课时的一开头,让同学通读全文、回忆分段状况、理清文章脉络还是必不行少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

(二)自读解疑

1.激发自读爱好:亲自耕耘,才能体会到收获的欢乐。让我们一起来边读边思索,解快乐中的疑团。

2.生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点?这个问题我们应当阅读哪些段落来领悟呢?(第一、二段)

3.读后,同学说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

(三)部分深化,读中寻解

1.指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多?(数不清)

2.卢沟桥是一座怎样的桥?相机理解“联拱桥”。

3.出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是进步。”老师鼓舞同学提出问题,进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给同学,又发挥了老师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,仔细观看图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习其次段。

准时小结学法,注意语文学法指导,举一反三,培育同学的自学力量。

4.自学。快速默读其次段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子外形的词句。

5.争论、沟通:

(1)找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个方面来说明这一中心的?(从卢沟桥狮子的大小和外形这两方面来说明的。)

(2)指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

(3)指名读描写卢沟桥狮子外形的句子,说说你最喜爱哪种外形的狮子?为什么?

(4)这些千差万别、各不相同的外形,使我们仿佛看到了一群布满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家专心体会这些狮子外形的变化以及每种外形的情趣。

(5)同学们从以上五种不同的外形中,体会出了每种外形都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些外形呢?你从哪里知道的?

(6)投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,绽开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些外形。

这段的结构是典型的先总起再分述。依据这一特点设计自学环节,引导同学通过读书、思索、谈论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句绽开的两个方面的内容。同学很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深化探究制造了条件,起到了纲举目张的作用。

6.引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。

师:大的———

生:大的……小的……

师:它们的外形———生:各不相同。

师:有的———

生:蹲坐……

师:有的———

生:低着……师:有的小狮子———

生:偎依……师:有的小狮子———

生:藏在……

师:还有的小狮子———

生:也许……

7.小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗?(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、外形各异、成为北京的.一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?这是我们要解决的其次个问题。又该读哪段来领悟呢?(第三段)

8.默读,自学思索:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?

9.沟通汇报自学状况,相机理解“挑衅”这个词。(卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战斗从这里正式开头。因此,卢沟桥成了我国人民永久难忘的一处具有历史意义的建筑。)

10.有感情地练读这一段。指名读后评议。(要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。)

11.全班带着这种情感齐读这一段。

老师在引导同学深化探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推动,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让同学从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给同学以读书、思索、谈论的权利和机会,引导同学自己读书,自己求解。同学通过品词析句,绽开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜亮的画面,不仅学习语言,而且增加形象思维的力量。

三、整体优化,总结全文

1.总结全文,体会劳动人民的才智和力气。

2.熟读其次自然段,背诵其次自然段

通过同学的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想训练。总结全文,回归整体,在同学的头脑里形成一个整体形象。

〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让同学自学,鼓舞同学提出问题,引导同学主动探究、解决问题,把学习的主动权交给同学,并将同学的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发同学的学习乐观性,又使教学有的放矢,发挥了老师的主导作用。本课教学设计留意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导同学边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深化,把老师的引导和同学的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把进展同学规律思维和形象思维结合起来。〕

《卢沟桥的狮子》教案12

教材分析

这篇看图学文，有三幅图画。一幅大图是卢沟桥一侧的全景，可以看出卢沟桥的栏杆间有很多柱子，每根柱子上都雕着狮子。两幅小图是两根柱子上狮子的特写，有大狮子，也有小狮子。课文着重介绍了卢沟桥的狮子，从内容上看，可以分为三个部分。

教学目标

通过观看图画和理解课文，了解卢沟桥的建筑特点，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的特点。体会我国古代劳动人民的才智和制造力。学习抓住特点，详细描写事物的方法。通过查找资料，使同学了解“七七事变”的大致经过，熟悉卢沟桥作为抗日战斗开头的地点的历史意义。培育同学主动学习的爱好，受到爱国主义训练。学习本课的'生字词，练习用“甚至”、“也许”造句。感情朗读课文，背诵其次自然段。

教学重点

通过观看图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的特点。通过查找资料，学习抓住特点，详细描写事物的方法。培育同学主动学习的爱好，从中受到爱国主义训练。

教学难点

学习抓住特点，详细描写事物的方法。熟悉卢沟桥作为抗日战斗开头的地点的历史意义。培育同学主动学习的爱好，受到爱国主义训练。

教学构想

要求同学回家从资料或父母口中了解卢沟桥事变的全过程，有条件可查找卢沟桥始建的资料。课上检查预习状况，引导同学围绕“思索、练习1”进一步自学，然后进行课堂争论，还要引导同学图文对比，充分绽开想象，把语言文字转化为详细的画面，体会省略号的用法，从中了解卢沟桥的历史意义，结合8月日首相小泉参拜神社大事，训练同学要爱国，要爱和平，要振兴中华。

教具预备

电脑课件、投影仪、录音机

教学内容

第一课时

一、检查预习，揭题导入

1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音

2、导入新课

二、指导看图

1、看全景图：卢沟桥的狮子——数不清

2、看分图：其次图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威猛，特别可爱。

第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。

3、说说看完后的`感受

三、初读课文，了解各段大意

1、自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意

2、结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。

四、学习新字词

1、读准字音。(铺、雕、歇、概、侵、抗)

2、记清字形。(歇、概、侵)

3、理解词义：

(歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、也许、挑衅、甚至)

五、看图，后想图读文

六、布置作业

1、抄写生字、词;2、熟读课文，理解课文内容。

其次课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、分段朗读课文。

二、读文分段

1、课文中哪几段详细介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出

2、说明这种分段方法

三、学习课文

1、默读课文，用最快的速度登记第一段中卢沟桥的相关资料

(长度、建筑年月)

特点：狮子多得数不清。

2、学习其次段

(1)图文对比说说卢沟桥的石狮子有何特点。

(2)说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点(使用排比句式)

1)读文，熟悉什么是排比(连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思)举文中例子说明。

2)读排比句，感受其句式起伏，领会其表达作用

3)多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象

4)练习用文中的“有的'……似乎”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。

5)全班同学有感情地朗读这段话。

3、学习第三段

(1)读课文，了解段意。

(2)了解“七七事变”。

四、总结课文

1、说说喜爱卢沟桥的狮子的缘由。

2、看图读课文。

五、尝试背诵课文其次自然段。

六、课堂小结，布置作业。

1、完成练习册。

2、背诵课文其次自然段。

《卢沟桥的狮子》教案13

教学目标

1、熟悉本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、也许、调皮、清晰、挑衅、驻扎、抗日战斗“等词语。

2、感情地朗读课文，背诵其次自然段。

3、阅读、观看、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的才智和制造力。

教学重点

了解卢沟桥狮子的特点，学习抓住特点观看和描写事物的方法。

教学预备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

布置同学课外收集卢沟桥和有关抗日战斗的图片、文字资料。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗赞扬为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生沟通收集到的资料。

对卢沟桥，你想知道些什么？

依据同学资料收集的状况，老师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图。

先看大图，再看小图，看后沟通：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜爱的和不理解的地方做上记号。

3、检查沟通。

（1）同学当小老师带读生字词，并提示易错的地方。

“联、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。

（2）沟通词语的理解状况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向同学介绍几则歇后语，或由同学讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问同学在那见过联拱时桥。

望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。

挑衅：借口生事，企图引起冲突或战斗。

五、精读课文（第1——3自然段）

1、老师范读课文第1——3自然段，同学边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。

2、同学反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句详细描写了这三个特点？哪些语句你最喜爱或很有感受？为什么？

4、通过全班沟通，明确这些特点是这些语句表现出来的。

同学自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的.狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让同学依据自己的选择谈谈准备怎么学。

可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。

可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。

可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。

也可通过表演，再现狮子的不同形态。

还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）同学依据自己喜爱的学法，自读感悟后，全班沟通争论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、同学整体朗读第1——3自然段，留意读出观赏、赞美的情感。

六、小结。

让同学沟通学习的收获。

七、布置作业。

1．识记字形，抄写生字词。

2．完成思索练习2。

其次课时

一、复习导入。

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段。

1、卢沟桥的著名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的缘由。指名读课文第四自然段，思索：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导同学争论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（同学接读）“日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战斗从这里正式开头。”

4、同学沟通收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵其次自然段。

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请同学沟通准备用什么方法背诵。

3、同学用各自喜爱的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、沟通观看当地的石狮子所得，或展现收集到的有关石狮子的资料。

2、引导同学用“有的……好象……”练习说话、写话。

3、沟通抄写的句子。

五、总结课文。

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作用。

1、有感情地朗读课文。背诵其次自然段。

2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。

《卢沟桥的狮子》教案14

在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。

融合课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象。

一、沟通歇后语，导入新课。

歇后语导入：

老师和大家一起来说说歇后语吧。（略）

卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子许多）（板书：多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界著名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。你能读懂马可·波罗这句话的意思吗？

二、品读课文、启发想象。

卢沟桥的狮子究竟怎么样？让我们读读课文的其次自然段。请你说说读课文后的感受。

（一）读课文其次自然段。

１．读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样？（有意思大小不一形态各异）

２．略读“大小不一”的段落。

（１）卢沟桥的狮子怎么大小不一？请你用朗读告知大家。

（２）自由读描写狮子“外形不一”的句子。

３．指名读最喜爱的一句，老师指导朗读。

（１）狮子会怎么长吼？它吼起来多么威猛、神气。读得再有力一些。

（２）这是一只文雅的狮子。找个文雅的女孩来读。

（３）偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的