《将相和》的片断赏析

《将相和》的片断赏析师：廉颇听了蔺相如的一番话，打算负荆请罪。同学们，你们想就“负荆请罪”提什么问题？

生：“负荆请罪”什么意思？

生：我知道“负荆请罪”就是“背着荆条向别人认错”。

（冷场片刻）

师：是呀，“负荆请罪”是个好词语，我们要知道它的意思。不过，老师还想听听，谁最有本事能围绕这个词语提个考倒大家的问题。

（同学有的作深思状，有的与左右争论，有的仔细看书）

生（兴奋地）：老师，我想问，廉颇请罪为什么要负荆呢？

生：廉颇请罪为什么要负荆呢？

师：啊，你真聪慧，提了个好问题。还有谁也能提好问题，与他赛一赛呢。

生：廉颇是大将军，他知道错了就可以了，为什么要负荆请罪呢？

生：我从插图看出廉颇是光着背的，为什么要光着背负荆呢？

生：我还想问，廉颇为什么要在大庭广众之下负荆请罪呢？

师：啊，你们分析得多透彻，多有水平。是呀，廉颇为什么要光着背背着荆条，在大庭广众之下负荆请罪呢？请你们四人小组合作讨论讨论。

……

师：刚才，同学们争论得很热闹，也很有见解。现在，我们再来较量较量，看哪一组讨论最有成果。请你们派代表发表高见吧。

生：我们认为，廉颇是个大将军，大人有大量。他既然知道自己错了，确定是要认错的。至于负荆请罪，是显示他是真心诚意的。

生：我们小组同意他们的看法。廉颇光着背负荆请罪说明他熟悉错误很深刻，态度也很恳切。蔺相如看到他背上已划出一道道伤痕，当然不记前仇。

生：我们反对你的后半句话。蔺相如是个以国家利益为重，顾全大局的人，他是不会记前仇的。我想，廉颇让背上留下一道道疤痕，是告诫自己牢记这次教训。

生：我认为廉颇是被蔺相如博大的胸怀深深感动了。由于蔺相如是赵王的宠臣，他只要向赵王说一下，就可免了廉颇的职务。可是，蔺相如不但不向赵王哭诉，而且有意回避，不给廉颇尴尬。

生：我有补充。我们认为廉颇大庭广众之下负荆请罪，是在警告秦王，我国文有蔺相如，武有廉颇，你休想侵占我们。

生：我还想说，廉颇这样做，是告诫文武百官，不要学我的样，为了个人利益斤斤计较，要团结起来，一心一意为赵国出力。

生：我想，或许廉颇也在告知老百姓，请他们放心，赵国肯定会强大起来，他们可以安居乐业。

师：啊，一位位宏大的思想家诞生了。你们的`发言真精彩，假如蔺相如就在这里，唯恐也要拜你们为师了。那么，现在你们能说说廉颇和蔺相如又是怎样的人？

……

以上是我教学《将相和》之《负荆请罪》的教学实录。培育同学的创新精神、创新思维力量和创新共性品质，它的主阵地是课堂。所以，语文老师要特殊重视发挥课堂训练这个主渠道，以教材为依托，挖掘教材中的有利因素，充分让同学自主探究。那么，详细可以如何实施呢？我的体会是：

首先，老师要有创新精神。没有创新意识的老师，谈不上培育同学的创新力量，甚至会扼杀，使同学一个个成为接受学问的容器。这不利于同学人性的进展，违反语文教学的人文性，更严峻的是会阻碍时代的进步，社会的进展。所以，老师要转变陈旧的教学观，多学习，多钻研，多创新。

其次，老师要仔细备课，钻研教材，把握教材的重难点，找准教材的关键点，挖掘教学内容与创新精神的有机结合点。我在备《将相和》时，考虑到“负荆请罪”它不仅仅指诚意诚意地向对方赔礼赔礼，而是包含着丰富的含义，是进行创新训练的切合点。抓住这个重点词语，引导同学乐观探究，开掘文章底蕴，能起到培育创新精神，发挥制造思维力量，形成创新共性品质的作用。因此，在设计教案时，我支配了这个环节，让同学先对“负荆请罪”质疑，同学质疑就是对这个词语的深化理解过程。同学质疑后再自行解疑，通过这两步，同学能对“负荆请罪”有更深刻的理解，也正确把握住两个人物的品质。的确，当我在课堂上问大家，你们想就“负荆请罪”提什么问题时，开头同学只会问“负荆请罪”什么意思。怎么办？是放弃自己细心设计的环节，还是老师代替同学呢？于是，我采纳激将法，“是呀，‘负荆请罪’是个好词语，我们要理解它。不过，老师还想听听，谁最有本事能围绕这个词语提个考倒大家的问题。”一言既出，同学们个个行动起来，有的作深思状，有的与左右争论，有的仔细看书。突然，一生站起来兴奋地说：“我想问，廉颇请罪为什么要负荆？”一石激起千层浪，在他的带动下，同学的思维一下子活跃起来，众说纷纭，才智的火花不断闪耀，经综合，汇总成这样的一个问题：廉颇为什么要光着背，负着荆，在大庭广众之下向蔺相如请罪呢？

另外，设计问题思索的空间要足，要能引发深层次的思索；让同学的确需要突破常规思维，另辟蹊径，才能深化理解。问题可以是老师设计，也可以是同学自己或在老师的引导下完成，后者更利于创新力量的培育。上面这个问题就是师生共同合作的结晶。它通过层层分析，步步递进，互为补充，形成这样一个思索价值大，促进创新思维力量培育的问题。问题的形成过程，是同学探究欲、挑战性的体现，老师的激励熬炼了他们的意志力，提高了自信念。所以，让同学设计有价值的问题，就是为同学创设创新的机会，供应创新的阵地。

培育创新力量应对全体同学而言，让每个同学都有用武之地。我又发挥合作小组的作用，既让每个同学敢于求异，乐于求异，又通过合作学习方式，充分发挥群体思维的作用，让每个同学从别人的思路中得到启示，形成一个整体，发挥集体的力气，去探究合理的说法。课堂上，各小组不甘落后，人人参加，各抒己见，大家联系上下文，相互论证，课堂气氛空前活跃。从大家的沟通状况来看，的确是一次创新思维的竞赛，他们的观点、理由，一次次让我感动，一次次让我由衷佩服。

要留意激励与评价。恰当的激励与评价，能让同学不断有胜利感，又能熟悉到自身的不足，从而激发他们再一次创新，再一次超越自我，从而在全班形成一种你追我敢的竞争机制，使力量得到升华。如上例，当一个同学领先提出：廉颇请罪为什么要负荆时，我准时鼓舞：啊，你真聪慧，提了个好问题。还有谁也能提好问题，与他赛一赛呢。而当同学发表他们对“负荆请罪”的理解时，我都记不得说了些什么，只知道同学个个心情高涨，不甘落后地发表高见，惟恐听不到老师的表扬，那一脸绚烂的微笑，甚至是得意的流露，不是同学胜利感的体现吗？

单靠一堂课的创新是远远不够的，培育创新力量应在时时到处。只有时时训练，才能形成力量，才可谓是创新训练。所以，老师要做个