《左公柳》教学反思

《左公柳》教学反思《左公柳》教学反思篇1

整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在同学的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让同学在自主、合作、沟通的过程中得到独特的阅读体验。

1、在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，同学就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；其次个故事，引导同学抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住了“高大健壮、身姿挺立、刚劲有力、犹如帷幄”这些词语来感悟；体会左公柳的神美时，抓住了“刚毅、勇敢无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；体会左公柳的精神之美，抓住了“普一般通、不屈不挠、坚韧坚韧、精神之树”这些词语来体会。

2、朗读方式敏捷多样，让同学有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避开了读的盲目性和流于形式。

3、在教学中我还做到了详略得当，其次部分精讲，第一、三部分略讲。

4、课件的适当运用渲染了情境，制造出氛围。

《左公柳》教学反思篇2

《左公柳》是五班级下册第五单元的一篇精读课文。课文记叙了“我们”在巡游参观玉门关途中听到导游所叙述的左宗棠的爱国故事。本单元的教学重点是理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。围绕这一中心，我确定了本节课的教学目标：理解课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱；引导同学结合课文内容，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

这节课我支配的内容过多，以至于整堂课紧绷绷的，最终教学第一和第三部分时匆忙而过，没有很好地品读。其次，老师牵引和主导的比重较大。左宗棠时代离同学的生活比较遥远，而同学可利用的资源有限，同学对左宗棠及当时的时代背景了解甚少，这就造成同学课文理解上的难度，为了完成教学任务，时代背景我只作简洁的介绍，因此同学的感受也是很肤浅的，同学又怎能读出左宗棠当时的慷慨激扬、坚毅呢？另外，由于整堂课的容量大。我最终忽视了一个问题：左公柳与左宗棠什么联系？一方面，柳是本文的一条线索，看到左公柳才会引出左宗棠的故事；另一方面，借物喻人是本文的一个写作特色；还有柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志。这些我都将来得及引导同学去思索，使得我这堂课有了广度缺乏了深度。这节课，虽然体现了以读代讲的特点，但读的面还不够广，练读还不够到位，以至于读的质量不够高。这些都是我值得去深思的。课后我始终在想，假如课前我能好好地让同学沟通当时的时代背景，那么同学的感悟就会深一些；假如这节课，我主攻其次部分，同学的品读就会更到位一些,或许我的课将会是另一番风采。

教学总是在不断反思中进步的。没有最好，只有更好，这就需要我们在实践中不断地探究和追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我要扬长避短，充分发挥自己的教学优势，使我的课堂布满生气与活力。

《左公柳》教学反思篇3

《左公柳》是一篇借物喻人的文章，课文记叙了“我们”在巡游参观玉门关途中听到导游所叙述的左宗棠的爱国事迹。教学上存在肯定的难度。为此，我将课文分为两部分进行教学。首先从故事部分入手。这一部分结构分明，以导游讲故事过程中的停顿可将故事划分为三个部分：主动请缨——身先士卒——建设新疆；接着，我引导同学学习故事。在学习第一个爱国故事时，抓住“力排众议”“主动请缨”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情。通过有感情的朗读，体会左宗棠的慷慨激扬；其次个故事，引导同学抓住抬棺出征的场面描写，通过词语“视死如归”“置之度外”体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；第三个故事则抓住边指挥打仗边让士兵栽树的行为通过“不仅……而且……”“不但……而且……”感悟。

那么，明明是写树的文章，为什么要花那么多的笔墨来写人呢？同学由此明白，原来是在借物喻人。既然是借物喻人，那么人与树之间就肯定有共同之处。那么，人与树之间究竟有哪些相像之处呢？左公柳形状美：抓住“高大健壮、身姿挺立、刚劲有力、犹如帷幄”这些词语来感悟；左公柳的神态美：抓住“刚毅、勇敢无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；左公柳的精神美：抓住“普一般通、不屈不挠、坚韧坚韧、精神之树”这些词语来体会。引导同学小组争论学习过程中，让同学将人与树的描写一一对应比较，从中，同学不仅感受到左公柳是刚毅之树，更是象征着爱国将士的精神之树。

“这哪里是一株普一般通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧坚韧的精神之树！”这是本文的升华。课文用了四个“那……”组成排比句再次写到了左公柳的形象，描述之中饱含赞美之情。接着用反问及设问的修辞方法，进一步提升了贯穿全文的“大柳树”形象：他不是普一般通的刚毅之树，而是特别的精神之树。这精神就是像左宗棠那样的爱国将士们身上所表现出来的满腔爱国热忱。

《左公柳》教学反思篇4

“这哪里是一株普一般通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧坚韧的.精神之树！”我们师生以激情朗读结束了《左公柳》的教学。

我走出教室，远眺远方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳树上。瞧，那一排柳树，亭亭玉立，婀娜多姿，微风吹来，柳条随风翩翩起舞。多少游人从她身旁走过，多少游人和她一起拍照留念。柳树啊，你可曾知道，数千里关山路上的柳树又是怎样的风姿呢？

课堂上，我激情朗读：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”我以王之涣的《凉州词》作为开场白，把同学带进塞外边疆既宏伟壮丽又荒芜萧条的景象之中，与文中的“我们”一行人一起从甘肃武夷到玉门关，在这“没有春风，没有绿色”“映入眼帘的是一片黄沙”的地方，意外地发觉了“一棵大柳树？”此时此刻，大家是怎么的心情？又有怎样的举动呢？同学们完全融入了文本之中了，情不自禁地朗读：“我们立刻兴奋起来，赶快下车，飞也似的向前冲去。到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。”

我在黑板上板书：飞、冲。

问同学们：“这说明什么？”“大家迫不及待。”“急迫的心情。”同学们七嘴八舌地回答。“好，我们赶快去熟悉‘左公柳’吧。”

师：这棵塞外的柳树，与内地湖畔河边的依依柔柳大不相同。内地的柳