《快乐的动物》数学教学反思

《快乐的动物》数学教学反思《欢乐的动物》数学教学反思1

在学习两个数量的倍数关系时结合《欢乐的动物》一课，通过好玩的数学活动，让同学通过摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数学活动让同学体会到“倍”的意义：

1、注意设计同学感爱好的情境，关心同学建立“倍”的概念

充分利用教材中动物乐园的情境图，由同学熟识的、感受爱好的生活情境引入，以颜色斑谰、符合学校生口味的漂亮画面深深吸引他们，把同学自然地引入收集数学信息，解决调皮提出的数学问题中，独立提出和解决数学问题，小组争论沟通，集体反馈展现学习成果的教学过程。这样可以自然地把同学带进生气盎然的教学情境，同学心情激扬，不知不觉在轻松开心的学习氛围中猎取学问，进展力量。并且使同学深切感受到数学来源于生活、生活中时时到处有数学，以激起同学剧烈的讨论爱好，从而主动探究。

2、在动手实践操作的基础上，培育同学的自主探究和合作沟通的力量。

本节课，动手实践操作贯穿整个教学过程。一开头自由摆小棒，摆后说一说，让同学初步体验“倍”的含义；接着进行有针对性的再次摆，使同学进一步体验“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈的方法关心调皮解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做预备；最终支配同学在思维训练中实践操作，让课内与课外学问拓展延长，同时也培育同学的创新意识。同学在充分地观看、争论、沟通中，在探究讨论的过程中，理解了“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数的几倍的除法应用题。

《欢乐的动物》数学教学反思2

本节课是在熟悉平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”的详细情境学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数学活动，让同学体会“倍”的意义。

结合我校灵动课堂的模式，本节课我们开展了独学、对学、群学的教学环节，让同学自己动脑，自己提出问题、解决问题、争论结果，充分调动了同学的学习乐观性，让同学能充分参加到学习中去，教学中，我先让同学观看公园一角，找出数学信息，依据数学信息独立完成活动单第一部分，同学通过画一画、填一填得到了倍数关系，通过圈一圈理解了6里面有2个3，6是3的2倍。同学展现汇报，通过同学自己说一说加深对倍数关系的理解。对学沟通部分让同学参考第一部分内容与对学同学相互沟通自己的想法，增加自信念，使同学在探究讨论的过程中，理解“倍”的含义，解决一个数是另一个的几倍的除法问题。在小组合作沟通中，同学能自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的乐观态度，激发他们探究、创新的欲望。不足之处是小组评价不明显，给小组加分时没有大声宣布，没有达到预期的效果，对于这一点，我将在今后的工作中准时改正，依据二班级孩子年龄小的特点，在课堂中表扬同学应更准时、更明显，让同学通过老师评价树立榜样性。

《欢乐的动物》数学教学反思3

在学校数学教学过程中，授课老师要依据同学的年龄特征和认知水平设计探究性和开放性的问题，为同学供应自主探究、学习的机会。本节课设计较好，“欢乐的动物”开运动会这一生动好玩的情境，为同学营造了轻松、欢乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了同学留意听讲、仔细学习的动力。教学中，老师因势利导，通过画一画、填一填、说一说，能引导同学在详细活动中乐观思索、探究，让同学一步一步熟悉“倍”的含义；让同学多说想法，培育了同学分析问题、解决问题的力量。这节课同学始终是在轻松、开心的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅学问和技能得到进展，而且还获得了学习数学的乐观情感体验。同时老师注意基础学问和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了同学的差异。

1.当同学通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，老师是不是可以放手让同学独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”？教材第46页“说一说”的问题，让个别同学发言之前，也要让每个同学先填好答案和算式。总之要为同学制造独立思索和解题的机会，防止集体作业的方式。

2.老师意识到了在练习时要给同学独立思索、个别作业的机会，但这个思想贯彻得不到位。表现在：(1)不给同学独自解读、理解题意的机会。实际上不理解题意的同学是有的，但需要让他们发觉自己的问题，主动去问老师或伙伴，这么做可以培育他们的进取心和责任感。(2)不让同学独立接受思维的挑战，大多采纳集体争论的方式来化解难点。事实上，同学没有遇到思维障碍，没有克服障碍就不是解决问题，而是解题操练，后者无助于培育和进展同学分析问题和解决问题的力量。

《欢乐的动物》数学教学反思4

教学目标

1.在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。

2.初步建立“倍”的概念，使同学把握“一个数是另一个数的几倍”。

3.情感态度与价值观：培育同学学习数学的学习爱好，培育同学思维的敏捷性。

教学重点

理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学难点

知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学预备

课件、主题图

教学板块教与学预设

一、情景创设

谈话引入，老师想带大家去参与一个欢乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）

二、问题探究

师：同学们，参与聚会的'都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（同学说完，老师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）

师：假如老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告知老师，我应当怎样贴呢？

师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？

师：小伴侣们认真观看一下，依据我们摆的状况，你能发觉什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）

生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了。

师：假如又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小伴侣也加3个围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？

同学尝试练习，进行争论，再集体汇报，老师讲解：

现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

师：假如要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？（把6÷3=2改成9÷3=3）

三、体验感悟

1.请同学们用刚刚学到的倍数学问想一想，依据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？

2.在小组内沟通，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。

3.汇报、沟通：依据同学填的状况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

四、实践应用

1.课件演示：其实今日来参与这个欢乐的聚会的小动物还有许多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）

2.尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体订正，在电脑上操作。

3.还有许多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

4.出示在这个聚会上，还有我们最熟识的伴侣呢？猜猜是谁吧！（出示调皮，机智狗比身高的图）

师：知道他们在做什么吗？他们遇到难题了，你们能关心他们解决这个难题吗？

打开书P47，小组争论一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。

5.找一找生活中有倍数问题吗？

五、小结

小伴侣们，今日我们学习了什么学问呀？

六、布置作业

口算题卡做两页

板书设计

欢乐的动物

倍的意义

小鸭是小猴的2倍，6÷3=2

小鸡是松鼠的4倍，8÷2=4

教后随记

这一个环节，遵循二班级同学以形象思维为主，奇怪   ，好动的特点，通过动物王国团聚，很多小动物都来到河边玩耍为题，这时同学都乐于玩耍.在探究性学习里强调同学通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的乐观态度，让同学感觉特别好玩，在一种兴奋，乐观的心态下学习数学，激发他们探究，创新的欲望。

《欢乐的动物》数学教学反思5

本课的教学目的是为了让同学加深对“除法与生活”的联系及熟悉除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化倍的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看，教材首先展现了一幅动物王国团聚图的情景，图中蕴涵着各种动物的数量以及数量之间的关系，让同学在详细的活动中，感受“倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。

教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二班级同学以形象思维为主及奇怪   、好动的特点，通过动物王国团聚、很多小动物玩耍的情景创设，激活了同学学习数学的爱好。然后同学开