《套中人》教学设计(云南省县级优课)

PAGEPAGE1课题“众生百相”小说专题之《套中人》——“套中人之死专案调查”学情分析经过初中和高中一阶段的学习，学生对小说的人物形象分析的相关知识已经熟悉。学生已经具备自主学习小说和探究重点的能力。学生对情境任务比较感兴趣，设置情境学习能否激发学生的积极性，真实探究。学生做一个负责任的表达者是学生欠缺的和现阶段需要养成的素养。重难点别里科夫人物形象分析。联系现实生活，阐发对当代生活中“套子”的见解。学习目标1.研读文本材料，写出死者档案资料，梳理人物关系及主要事件。2.模拟档案室、传讯室、结案室，进行线索梳理，侦查出别里科夫死因。3.联系现实生活，写一段文字阐发自己对“套子”的见解。板书设计“众生百相”小说专题之《套中人》——“套中人之死专案调查”档案室：正面描写传讯室：侧面描写+情节梳理结案室：社会环境（典型意义）课堂设计师生互动及预设生成激情投入，快速高效，争做学习的主人。好读故事。读好故事，故事中自有真善美，自有假丑恶！教师PPT出示别里科夫照片和课题，生打开课本。教师一边解读学习目标，一边勾画强调重难点。每个人都有自己的沉甸甸的生活，但总有一些会让我们心有戚戚焉，给予我们启示，也让我们在无形忠获得力量。同学们，我们专案组侦查任务已经迫在眉睫，希望每个人都打起精神来，我作为专案组的组长，接下来将分配一下我们的侦查路线。展示要求：展示快速高效，板书工整规范，语言简洁扼要。快速、规范！非展示人员：将自己的导学案完成，浏览并思考其他小组展示内容，准备质疑和补充；做好笔记，搞好落实。重视非展示人员的学习效果，杜绝时间浪费。点评为画龙点睛之笔，要高度重视。引导学生在点评中展现自己的风采。提醒：及时动手，做好笔记。学生齐读课文第4段，在朗读中感悟别里科夫的“可憎可恶”（性格上的顽固保守、躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣。）同学各抒己见，发表见解，调动课堂气氛。引导学生归纳总结，总结方法和思路。别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。师生齐读课文，边读边思考。生积极发言，教师在表彰栏及时评价发言的同学。引导学生积极发言，畅所欲言。教师总结师生齐读文段。教师配乐营造氛围让学生完成写作，给学生充足的时间展示自己的作品。最后，教师展示并朗诵自己的作品，师生共享。指导学生做负责任的表达者教师根据表彰栏中同学的表现选出最佳侦探，并颁奖表彰，以此鼓励并激发学生学习的积极性。学科班长要注意回扣学习目标，进一步强调情感态度价值观，以提高学生的人文素养。一、情境导入【情境任务：“套中人之死”专案组调查】案发背景：

19世纪末沙皇俄国社会现实异常黑暗，1881年，沙皇亚历山大二世被刺死亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。那时俄国正是农奴制度崩溃，资本主义迅速发展时期，沙皇专制制度极端反动，无产阶级革命也逐渐兴起，面对汹涌的革命浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕、流放革命者，查封进步书刊，禁锢人们的思想和言论，全国警察遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。案件详情：案发时间：沙皇统治下，1898年夏季的一天案发地点：中学职工宿舍死者身份：该校希腊文教师别里科夫现场勘查：死者僵直躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内赛有棉花球，身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画被揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。线索：一张死者生前生活照，一篇契诃夫小说《套中人》

（契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。）二、学习目标解读【侦探目标】1.研读文本材料，写出死者档案资料，梳理人物关系及主要事件。2.模拟档案室、传讯室、结案室，进行线索梳理，侦查出别里科夫死因。3.联系现实生活，写一段文字阐发自己对“套子”的见解。三、侦探思路解读“套中人之死”

专案组侦查思路任务一：档案室——死者资料调查任务二：传讯室——有关人士询问任务三：结案室——死亡原因揭秘四、探究学习任务一：档案室——死者资料调查生活习惯：晴朗的日子也穿雨衣，雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，带黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团塞住耳朵。卧室像箱子，床上挂帐子，店里又闷又热。（胆小孤僻、封闭保守、隔绝人世、惶恐不安）有形的套子思想观念：歌颂过去，歌颂那些从没有过的东西；教古代语言，只信政府的告示和报纸文章；只求不出乱子。（现实的逃避着、顽固保守、因循守旧、保守反动）无形的套子人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友之弟有过冲突，于死前一个月被其从楼梯上推下，但彼此没造成很大的伤害。死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一个月之久。任务二：传讯室——有关人士询问从资料中我们发现，与死者生前接触比较多，关系比较密切的人物主要有三个：华连卡、柯瓦连科、“我”布尔金。请你就“别里科夫的死因”这一问题去询问这三个人，你会提哪些问题？你会从哪些角度回答？请你们在小组内分角色模拟练习。布尔金（同事）：生活方面套子、思想方面套子、辖制整个学校、辖制全城的人科瓦连科（结婚对象）：漫画事件、骑车事件华连卡（科瓦连科弟弟）：争吵、摔楼情境预设：1.华连卡：听说你和别里科夫差点就结婚了，那最终为什么没有结成？会不会是因为你不愿意嫁给他，他一时想不开呢？不可能。别里科夫满脑子都是“套子”思想，处处是“套子式”举动的角色，教师们怕，校长怕，城里许多人都怕的别里科夫，却怕结婚，这正说明别里科夫是伪善的、腐朽的、脆弱的，实际上是丢失了生活权利的人，同时也说明别里科夫固然可憎，但他毕竟还是专制制度的牺牲品，他也是一个可悲者．实不相瞒，当时我们的婚事是校长太太极力撮合的，不过因为“骑车事件”和“漫画事件”，我们的婚事也就不了了之了。2.科瓦连科：据你姐姐汇报，别里科夫死前一个月曾到过你家找过你，你把他从楼梯上摔了下去，你能和我说说那天晚上的事情吗？这件事情会不会成为他死亡的原因？不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，他的想法很奇怪，并打扰我的私生活，不许骑自行车，不能拿着书在路上走，甚至不能穿花衬衫，还要把我们的谈话报告给校长。我一气之下就把他推到了楼下。3.布尔金：听说全城的人都怕他，有什么具体表现吗？人们为什么怕他？教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。人们什么事都怕，他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字．．．全城人战战兢兢的活了十到十五年。因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护旧制度旧思想。城里的人没勇气和他斗，都受他辖制全城的人都怕他。（可憎、可恶）其他预设问题：华连卡和别里科夫是否真心相爱？华连卡的笑会不会是别里科夫的死因？任务三：结案室——死亡原因揭秘他的死因有以下几种可能：1.从楼梯上摔下来，怕被众人耻笑，怕上级知道，怕闹出什么乱子……因恐惧而死？2.“结束了预想了的婚事”，他悲痛、伤心过度而死？3.与周围人格格不入，对生活感到绝望而死？根本原因：别里科夫是沙皇专制制度的维护者，他封闭自我、顽固保守、拒绝接受新事物，沙皇专制制度杀害了别里科夫。教师追问：别里科夫死后，城里人有什么反应？师生互动：是一件“大快人心”的事，人们从心里感到自由。可是一个礼拜还没过完生活又恢复了旧样子。虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也不知道还有多少呢？教师追问：怎样理解“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也不知道还有多少”？师生互动：只要沙皇制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。只有从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治，才能真正埋葬别里科夫这样的人，人们才能过上自由快活的生活。六、执笔抒怀：“套中人”之我见在你周围是否也有“套中人”？我们该怎样对待各种“套子”？请联系现实生活，阐发自己的见解，做负责人的表达者。“套中人”启示要有以约束为前提的自由不要陈旧思维模式的束缚（补充阐释：人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴定反思，挣脱羁绊，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。）七、“最佳侦探”颁奖仪式八、拓展提升：1.结合本文所学，请你为别里科夫写一首悼念诗或一副挽联。★2.结合人物形象刻画方法，分析契诃夫小说《谜样的性格》中塑造了一个怎样的妇女形象？★★3.结合社会热点，查找相关资料，写一篇有关“套中人”的调查报告或论文。★★★教师范作示例：致别里科夫凭一把黑伞，能遮蔽太阳的