《奥斯维辛没有什么新闻》教学素材(西　藏省级优课)

高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学案例（昌都市第一高级中学杨雪）【案例背景】美国记者罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》，是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的一篇必读课文。这是一篇集真实性与文学性于一身的新闻，曾获美国普利策新闻奖。文章通过描写奥斯维辛集中营参观者在参观途中的表情、反应和感受，真实地再现了这段灭绝人性的历史。《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。新闻类文章的及时性和真实性特点，决定了教师在这一类文章的教学中，往往重视理性的分析，轻视学生的情感体验。但《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇感人肺腑、充满了文学性的文章，因此这篇文章的着眼点应侧重于组织学生、引导学生对全文充沛的情感进行分析，让学生受到心灵的震撼，从而了解为什么这篇新闻能够成为新闻史上不朽的名篇。在整个教学过程中，应立足于让学生反思那段历史，反思人性，得到人生价值观的正确引导和培养。【案例题旨】对于新闻教学，一般以教师讲解为主。教师先给学生介绍新闻的概念、特点和结构，让学生了解新闻的六要素和结构的五部分，然后通过阅读，让学生自己找出课文的相关信息。这种形式虽然比较乏味，但学生通过这种学习，也能够掌握学习的重难点。藏族学生鲜少关注新闻，也很少阅读报纸，更难以通过上网的方式搜集资料，因此他们的新闻学习，仅局限于课本的学习，新闻类文章学习起来，感觉很困难。发现这个问题以后，我就试图改变新闻学习的一般教学方法，由教师讲解变为学生自主合作学习，由重视外在结构变为重视情感体验。【案例设计】一、导入教学设计：1、播放二战期间电影《辛德勒名单》的主题曲，营造课堂伤感的氛围。2、为学生介绍二战期间一个天真的小女孩被德国纳粹分子活埋的故事，引出奥斯维辛集中营。3、通过观赏大量图片，让学生直观而全面地认识奥斯维辛集中营。这个导入层层递进，目的就在于营造课堂学习氛围，学生身临其境，直入文本深处，切身体验此景此情，与作者产生共鸣，从而在更深的层次上感受文本、感悟人生。课堂教学实录（简要）：师：同学们刚才通过大量的图片认识了奥斯维辛集中营，根据你对这个地方的认识，如果让你画一幅关于奥斯维辛集中营的画，你会选用什么颜色做底色呢？说说你的理由。生1：灰色。这个地方灰蒙蒙的，看不到希望。生2：蓝色。这是一种金属的颜色，很恐怖，冷冰冰的。生3：白色。白色是恐怖的象征。生4：黑色。这个地方暗无天日，人们住的牢房也看不到太阳。生5：红色。这个地方每天都有人流血，很血腥。师：大家说的很好。下面我们就来深入体会文章的色彩。请同学们齐读文章前两段。（生齐读）师：首先映入我们眼帘的是什么样的景象？生齐答：阳光明媚，白杨树婆娑起舞，孩子们在追逐游戏。师：这么美好的景象，可是作者为什么紧接着说“这真像一场噩梦，一切都可怕的颠倒了”？生6：因为这里曾经是人间地狱，这些美好的景色，跟这里的历史不相符合。师：很好。这里暗无天日的黑暗的历史与它充满生机与活力的现实格格不入，这，形成了一种强烈的反差。这种反差体现了作者什么样的情感？生7：一种不可思议，愤怒。师：理解很到位！文章开头的美好景象与奥斯维辛集中营残酷的历史形成了巨大的反差，同学们再去文章找一找，除了这个地方有反差，哪些语句也存在着矛盾和反差？找出来并在小组内进行交流。一小组：第八自然段。“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”一边是毁灭生命的，而另一边却又是蓬勃的生命在绽放，这是一处反差。师：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，另一边却是生机勃勃的生命，两种事物形成强烈的反差，这样的景象确实令人难忘。这也许是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；也许是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。但是，雏菊花的怒放，却证明了生命不会被摧毁，正义必定战胜邪恶！二小组：“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”姑娘在临死之前还在微笑，说明了她觉得死亡是一件很快乐的事情，是一种解脱，也说明了她觉得这些法西斯分子猖狂不了多久，他们一定会被战胜的。师：无论是黑暗的生，亦或是痛苦的死，都抹不去她那丝静静的微笑，所以我们说，即使明天世界毁灭，我仍愿在今天种下一棵小树；即使一手搭着地狱之门，另一只手也要抓住人间的光明。姑娘的微笑与她临死的处境形成了强烈的反差，还有么有其它地方？三小组：参观者们说的一句话，“够了”，我们小组觉得这也是一个反差。因为一般旅游的人，都渴望看到更多的地方，参观更多的景点，可他们却不想看下去了。师：为什么不想看了？生：因为这里太恐怖了，参观者们内心的震惊达到了极点。师：这个地方很特殊，短短的一句话，两个字，是全文唯一一处语言描写，参观者们本来是要去旅游的，但随着一幕幕、一幅幅画面的展开，参观者们再也无法忍受下去了，对解说员说，够了，这两个字，是对纳粹罪恶的义愤填膺，也是对历史不再重演的深切渴望。文章中还有没有地方也体现了这种反差？四小组：第六自然段，文章的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，但这一段又写作者有一种非写不可的使命感。师：这种使命感是什么？生：为了让大家铭记历史，珍爱和平。师:大家都知道，罗森塔尔是一名记者，是报道新闻的人，这种非写不可的使命感源于对法西斯的愤怒和控诉，以及对死难者的悼念，这是一段真真切切发生过的历史，作者把它写下来，是为了让人们记住历史，珍惜现在的和平生活。奥斯维辛在十三年里，没有什么可供报道的新闻，是因为这里没有发生什么大事，谁也不希望再发生这样的事情。因此作者说“奥斯维辛没有什么新闻”，但通过这篇新闻所传达出来的珍爱和平、拒绝战争的思想，本身就是一篇上好的新闻，这就是为什么这篇新闻能够获得美国最高新闻奖，普利策奖。下面，我们来观看一段视频，再次感受一下这座人间地狱的恐怖与疯狂。（播放视频）师：奥斯维辛从1945年到1958年这十三年间一派祥和，没有什么新闻，从1958年到现在，五十多年过去了，奥斯维辛仍旧一派和平，没有什么新闻，但是那默不作声的毒气室、焚尸炉、女牢房、绞刑室，在请示着人们，为了明媚的阳光、儿童的嬉戏不再让人感到毛骨悚然，请我们不要忘记历史。如今，叙利亚难民因为战争无家可归，躲在山洞里靠树皮草根度日；伊拉克战争中，无数无辜的孩子被炸的血肉模糊，奄奄一息。这个世界到现在仍不和平。七十多年过去了，哈尔滨侵华日军731部队也在静静地躺着，河北卢沟桥上的石狮子也在静静地蜷伏着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许多的参观者，在那里，也没有什么新闻，但那里的一草一木，时时告诉我们，反对战争，向往和平，以史为鉴，强我中华！（布置作业：1970年，德国总理勃兰特访问波兰，跪对死难者纪念碑。2005年，在奥斯维辛集中营解放60周年纪念会上，德国总理施罗德再次为纳粹犯下的罪行表示歉意，并希望人们记住历史。对于这一事件，同样作为二战策源地的日本对此却表现大相径庭。在奥斯维辛集中营解放周年之日，日本领导人没有任何表态。他们似乎把奥斯维辛遗忘了，把历史遗忘了，或许，他们把人性也遗忘了。对此，你有什么想法？结合本课内容，试写一段话，谈谈你的感想。）【师生反馈】课后，同学们与我进行了交流。他们对“没有什么新闻”而写成了新闻很感兴趣，希望我能就这一点来详细阐述一下。我告诉这些学生，新闻是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道，“没有什么新闻”，作者说得很客观，这里确实没有什么大事发生，没有新闻可供报道，但是“和平”这个问题，是全世界的人每天都在关注的问题，作者通过这篇文章想表达的“热爱和平，珍惜生命”的意思，本身就是一件具有重大意义的事情，是人们所密切关注的，这才是标题的真正内涵。【案例反思】《奥斯维辛没有什么新闻》选自高中语文必修一第四单元，本单元属于新闻单元。单元教学重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。但《语文课程标准》的总目标认为，语文学科的学习，是通过品读语言，进行情感价值观、人生观的培养。

这篇新闻体材的文章虽然在写作时间上离现在已有一段距离，但它留给人们的思考并不陌生。本文是以二战时期德国纳粹分子在波兰的奥斯维辛集中营屠杀犹太人为背景，由作者的视角，记录参观者参观奥斯维辛集中营的所见所感，有很深厚的历史积淀。这是我执教的一堂公开课，对象是昌都一高2019级17班，这个班全部是藏族学生，课后，我作了如下反思：首先，重视教学目标中的“情感态度价值观”。《奥斯维辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是它的社会意义重大，二战已经结束十几年了，过去的“杀人工厂”、“人间地狱”现在却“阳光明媚，绿树成荫，儿童在嬉戏玩耍”，也许世人快要将这段历史遗忘了，前事不忘，后事之师，人们应该永远牢记那段悲惨的历史，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。因此，在上课时，我注重学习氛围的营造，出示了大量图片，通过多种途径来感染学生，让学生深入挖掘文章的深层意蕴，这种方式要比空洞的说教省时、有力的多。其次，利用学生的自主学习和合作学习，解决文章的难点部分。这篇文章中作者的情感是通过大量具有矛盾、反差的句子表现出来的。而作为藏族学生，本身对语言的理解有困难，因此，为了让学生自己突破重难点，我将学生分成了四个组，让学生通过小组合作，进行思维的碰撞，知识的整合。此前，我已进行过小组合作学习的培训，每组有组长，中心发言人，记录人等，因此小组合作的效果比较好。最后，《语文新课程标准》要求培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，教师教学设计中应贯穿学生听、说、读、写的能