《也许──葬歌》教学设计(江西省市级优课)

《也许-葬歌》教学设计方案江西省宜春中学吴少华【教材分析】《也许-葬歌》是人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元“挚情的呼唤”的第二篇教材。本单元的教学目的有三个方面：一是“理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。二是学习诗歌的抒情艺术。三是体会诗歌的语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。《也许-葬歌》这首诗情感非常深沉，构思十分精巧。作为一首葬歌，诗人没有呼天抢地，而是将悲痛深埋进诗里。小孩得病，昼啼夜哭，哭累了便昏然睡去，这是常有的现象。诗人便以此为切入点：爱女的早夭也许是“哭得太累”，又“要睡一睡”了。全诗由此引出，整首诗的框架就是建构在“哭累要睡”这个基点之上，以下诗句，均由此字而来。顺着“哭累要睡”这条线索，诗人着意排除影响女儿安睡的不利因素：“叫夜莺不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞”；“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉。无论谁都不能惊醒你”。诗人努力为女儿创造有利的睡眠环境：“撑一伞松荫庇护你睡”。诗人进一步想象女儿想“睡”原因：“也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草吸水，也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美”。诗人联系黑暗的社会现实，想象让女儿生活在这样黑暗的时代，也许还不如与这蚯蚓小草为伴。这自然是诗人对女儿逝去无可奈何花落去的自我安慰，内里深藏着对女儿最纯洁的爱护与不舍。这也表现出诗人生活的艰难和对黑暗现实的诅咒。这首诗的感情哀婉而不凄惨，真挚而不夸饰，没有刻意渲染，而是压抑着心痛心碎，在貌似平静中娓娓道来，像是轻描淡写，风平浪静，实则内蕴深藉，暗流涌动。这是一篇略读教材，安排一节课完成。【学情分析】我给高一下学期学生上这首诗。他们已经学完必修三了，对诗歌已经有了比较多的积累。所以，这首诗对他们而言难度不算大。要带着学生从生活的观察积淀中走进诗歌内容，走进诗人的感情。要带着他们读，引导他们互相讨论，相互启发和碰撞，培养他们温故而知新的能力。【设计思想】基于以上对教材和学情的分析，我想，学习这首诗，应先抓好对读的指导，诗歌教学必须以“读”为教学手段，以读为重点，以“读”为主线。要读出诗的感情、诗的韵律、诗的魅力。读好了这首诗，那么这首诗的情感也就把握了一半了。然后带领学生从诗题入手，分析诗歌的整体思路，领悟诗人独特的构思方式和抒情方式——借助生活的积淀，顺着“哭累要睡”这一线索，以一颗纯真的童心，继续展开丰富的联想和想象，从而表达出对女儿深沉的爱护与不舍。再从闻一多先生的新格律诗主张——音乐美、绘画美、建筑美入手，对本诗的艺术成就做一点探讨。接着，让学生结合已学知识，合作探究本诗与同类题材诗歌——苏轼的《江城子▪十年生死两茫茫》做比较阅读，以求对知识的融会贯通。最后，要把学生引向感恩父母、珍爱生命的话题上来收束这节课。【教学目标】体会诗人深沉的爱女之情和对女儿逝去无可挽回的哀痛与无奈理解诗人独特的艺术构思感受诗歌艺术想象的魅力学习诗歌语言的形象生动，体会动词的表现力。【教学方法】1、朗读法2、问题探讨法3、合作探究法4、利用现代教育技术电子白板【课时安排】一课时【教学重点】对诗歌整体思路和思想感情的把握【教学难点】想象虚构的抒情方法【教学过程】一、以一张亲密的父女图片导入课堂：同学们，看到这张图，你有什么感触呢？是啊，多可爱的女儿，多慈爱的父亲，多么亲密无间父女俩。爸爸是女儿的大山，是女儿的港口；女儿是爸爸的至宝，是爸爸的心肝儿肉哇！可是，闻一多先生的长女立瑛，在她仅仅4岁的年龄，就离开了深爱她的父亲。当父亲赶回家的时候，再也没有了那个小雀儿一样扑过来叫着“爸爸”的小宝贝了，等待温先生的，只有一个小小的坟堆。家人告诉他，女儿生病期间，一遍一遍地呼唤“爸爸”。闻一多先生闻知，是怎样的心如刀割啊！今天，让我们一起来解读闻一多先生痛定思痛之后为女儿写下的一首葬歌——《也许》。二、朗读诗歌1、请三位同学和老师一起来朗诵这首诗，老师起头，每人一段。老师点评。2、再请两位同学来朗诵。每人两段。老师点评。3、老师点评指导之后让这五位同学重读这首诗，直到都有进步为止。4、全班同学朗诵朗读指导:这首诗的感情哀婉而不凄惨，真挚而不夸饰，没有刻意渲染，而是压抑着心痛、心碎，在貌似平静中娓娓道来，像是轻描淡写，风平浪静，实则内蕴深藉，暗流涌动，令人黯然销魂。要读得慢一些，低沉一些，甚至是颤抖的。但又要有变化：第二段更严厉一些；第三段又隐约流露出一点儿自我安慰后的轻松；最后又归于哀婉。三、从分析诗题入手，分析诗歌的构思（一）“也许”是什么意思？诗歌那些内容是“也许”的？明确：1、副词，表示想象、猜测的结果。全诗包括诗题，出现了6个也许。2、诗人说，也许女儿是哭累了想睡；3、也许女儿听蚯蚓翻泥、听小草的根须吸水比那咒骂的人声更美。（二）基于这两个假想，诗人产生了怎样的想法或行动？诗人这样做得目的是什么？体现了诗人怎样的感情？1、基于第一个假想，诗人“叫夜莺不要咳嗽”“蛙不要号”“蝙蝠不要飞”“不许阳光拨你的眼帘”“不许清风刷你的眉”“无论谁都不能惊醒你”“撑一伞松荫庇护你睡”。诗人这样做的目的是①去除影响女儿安睡的不利因素。②给女儿创设有利与安睡的环境——撑一伞松荫庇护你睡。体现了诗人对女儿的无限爱怜与不舍之情。2、基于第二个“也许”，诗人说“你先把眼皮闭紧”“我就让你睡，我让你睡”“我把黄土轻轻盖着你”“我叫纸钱儿缓缓地飞”。诗人联系到现实社会。此处插入闻一多的介绍：闻一多（1899—1946），诗人，学者，民主战士。湖北浠水人。1912年进北京清华学校，为清华文学社成员。“五四”时期积极参加学生运动。此期常在《清华周刊》发表诗歌。1922年留美，先后研究美术、文学和戏剧。1925年回国，先后任过武汉革命军政治部艺术股长、南京国立第四中山大学外文系主任、武汉大学青岛大学文学院院长、西南联大中文系主任等。1946年7月15日发表《最后一次讲演》，当晚即被国民党特务杀害。闻一多是中国现代最有成就、最有影响的诗人之一。主要作品有诗集《红烛》《死水》及《闻一多选集》等。《也许》是诗人1926年，当时只有27岁的时候的作品。当时诗人在清华大学备受校长压制，被迫离开北京，把家眷送回家乡湖北浠水，只身前往上海吴淞国立政治大学任教。（接上)现实是那样黑暗，到处是明争暗斗、尔虞我诈，与其在现实生活中听这些“咒骂的人声”，倒不如躺在自然的怀抱中听蚯蚓翻泥、小草吸水，这对于女儿来说倒不失为一种美好的归宿。这自然是故作宽慰之词，内心则是对女儿早逝的无限哀痛与无奈。这也从侧面反映出作者对黑暗现实的否定与批判。（三）基于以上分析，概括这首诗的结构特点，说说全诗的诗眼是哪个字？结构特点：全诗以“也许”为引线，围绕“睡”这个假想，展开联想和想象。“睡”是全诗的诗眼和关键，自上而下，一贯到底。使全诗一气呵成，首尾圆合，浑然一体。全诗的诗眼是“睡”字。但这个“睡”字是基于“也许”假想出来的。（四）我们刚才讲，这首诗的内容都是诗人“也许”出来的：女儿“哭累要睡”是想象的，夜莺不咳嗽、蛙不号、蝙蝠不飞、阳光不拨女儿的眼帘、清风不刷女儿的眉，所有的事物都不打搅我女儿安睡，这都是诗人想象出来的，女儿喜欢听蚯蚓翻泥、小草吸水，不爱听咒骂的人声，这都是诗人想象出来的。难道诗里就没有写实的内容吗？有，“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓地飞。”就是写实。“咒骂的人声”、墓地的“夜莺”“蛙号”“蝙蝠飞”，墓地有青松、有小草，有纸钱，地里有蚯蚓，所有这些意象构成了一幅安静、凄清的墓地特有的景象，写出了爱女的所葬之地的幽静的环境气氛，显示“葬歌”的内涵。所以这首诗，和我们学习的古诗柳永的《雨铃霖》一样，它是虚实结合、虚实相生的。（五）诗人是以第二人称叙述的。如果换成第三人称，读一读，感情有什么不同？说说以第二人称叙述有什么表达效果。换成第三人称，感情更疏远。用第二人称，真切地表现出诗人感情上没有接受女儿亡故的事实、感觉女儿只是睡着了的心理，诗人仿佛在跟睡着的女儿喃喃细语，充满慈爱和体贴。从而真切地表现出诗人对女儿的心痛与不舍。四、重读诗歌请一位同学朗读老师点评这位同学再朗读五、合作探究讨论（一）标题改为直接用“葬歌”或“宝贝你睡吧”好吗？说明理由不好。1、“也许”含有想象、猜测、不确定的意思，在文中指“女儿因哭得太累了要睡一睡”及以此生发的内容。以“也许”为题，体现了诗人理智上明知女儿与世长眠，感情上却不肯接受这一残酷事实的心理，含蓄地表现了诗歌的主题：深切地表达了痛失女儿的悲痛与无奈。2、“也许”作为诗歌构思的线索，在诗中反复出现。诗人就是顺着这一线索，高度集中地、凝练地完成了思想情感的表达。3、如果用“葬歌”或“宝贝你睡吧”，都不能表现诗人构思的匠心；而且都过于直白，没“也许”的含蓄、深沉与蕴藉。也难以传达出那种明知而不肯承认的矛盾心情讨论（二）闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美“三美”新格律诗理论主张。“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。

“绘画美”是指诗歌讲究视觉形象。

“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。结合初中学过的徐志摩的《再被康桥》，探讨这“三美”在《也许》一诗中是怎样体现出来的？参考：“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。《也许》全诗四节16行，每行9个字，即9个音节。大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。“绘画美”指诗的内在形象。读此诗时，我们眼前似乎出现了诗人独坐女儿墓旁久久不去鲜明的场景，坟墓周围的环境如在目前。本诗很重视炼字，擅长使用动词。第一节中写“咳嗽”“号”“飞”三个动词形象地写出了自然界生物的叫声和行动特点。第二节中“拔”和“刷”字很形象地写出了阳光刺眼、清风吹面的感觉。“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。全诗4节16行，每节4行，每行9个字，整齐划一。与音乐美、绘画美和谐统一，堪称“三美”的典范。（三）这首现代悼女诗与苏轼悼念亡妻的《江城子▪十年生死两茫茫》在情感和抒情方式上有何异同？江城子·乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。苏词表现了绵绵不尽的哀伤和思念，情意缠绵，字字血泪。上阕写词人对亡妻的深沉的思念，写实；下阕记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情，写虚。上阕记实，下阕记梦，虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤基调。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。全词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。相同：1、都抒发了对亡者深深的悼念之情。又都影射了现实。《也许》批判了现实的黑暗；《江城子》暗含自己被贬之后的落魄与凄苦。2、都用了想象虚写的手法。《江城子》虚写梦里与妻子相见的情景，虚写年年断肠之时，你在月夜，在短松岗等待我来把你祭扫。3、也都有实写。本诗实写女儿坟墓周围的环境；苏词写了自己现实的落魄（尘满面，鬓如霜）。4、都用了白描手法。不同点：1、对象不同，情感有差异。2、苏词表达上有描写有议论有抒情，有直抒胸臆。如“不思量，自难忘”“千里孤坟无处话凄凉”。苏词描写感人肺腑，如“小轩窗正梳妆，相顾无言，唯有泪千行”。“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”设想妻子年年盼自己来祭扫等，抒发出词人对妻子的无限深情和对现实的无奈。而本诗用第二人称，近似于与亡女的对话描写，又像是喃喃自语，更显沉痛。六、结束语珍爱生命，感恩父母同学们，我们的生命是父母给的，我们的幸福生活，是父母给的。我们成长的每一天，我们跨出的每一步，都灌注了父母多少挚情和心血啊？！我们该怎样来报答他们的无私付出呢？感恩父母，不要让他们伤心！感恩父母，就是要珍爱生命，并让我们的生命活出光华，活出质量！七、课外作业朗读诗人为女儿写得另外两首诗，体会父亲的沉痛心情忘掉她忘掉她，象一朵忘掉的花，那朝霞在花瓣上，那花心的一缕香，忘掉她，象一朵忘掉的花!忘掉她，象一朵忘掉的花!象春风里一出梦，象梦里的一声钟，忘掉她，象一朵忘掉的花!忘掉她，象一朵忘掉的花!听蟋蟀唱得多好，看墓草长得多高;忘掉她，象一朵忘掉的花!忘掉她，象一朵忘掉的花!她已经忘记了你，她什么都记不起;忘掉她，象一朵忘掉的花忘掉她，象一朵忘掉的花!年华那朋友真好，他明天就教你老;忘掉她，象一朵忘掉的花!忘掉她，象一