《虞美人》教学设计(山东省市级优课)

《雨霖铃》教学设计临朐六中刘志芹教材的地位和作用：《雨霖铃》是苏教版普通高中语文必修四第三专题“笔落惊风雨”中第二板块“词别是一家”中的第三首词。这个专题学习中国优秀古诗文。第二板块选择的词人的作品体现了婉约风格，这首《雨霖铃》描写了词人和恋人在分别时难舍难分的情景以及词人想象分别后自己孤单落寞的生活情状，表现了词人深深地离愁别绪。通过学习《雨霖铃》有利于学生进一步掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的理解鉴赏能力，提高审美情趣。二、学情分析：对于高一学生来说，他们以前已经学习过不少的诗词作品，对词这种文体的相关知识已有一定的积累，对如何理解一首词也积累了一定的方法。但实际上大多数学生对诗词的学习，往往过多的依赖于老师的讲，同时对诗词内容的感知感悟能力比较弱。现在的学生情商低，不加引导，很难理解词人在作品中抒发的情感。学生对古诗文鉴赏题在组织答案时缺乏术语的积累且思维混乱。因此诗词教学既要立足于引导学生对诗词内容的解读，也要着眼全局，使学生通过本词的学习，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，熟记并与同学交流讨论。三、设计理念：立足文本，遵循人们认识事物的一般规律，先从解读文本本身出发，再探讨文本之后的东西；第二、细读文本，从词到句，真正把握文本内涵，把文本吃透；第三、重视诵读在学习诗词中的作用，通过“读”体会词意，通过“读”把握对诗词的深入理解，体会情感，提高审美情趣。四、教学目标：鉴于以上对教材分析和学情分析，再根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家、作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的三维教学目标：知识目标：（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。（2）学习词中的情景交融、虚实结合的艺术手法。能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。（2）提高学生理解和鉴赏诗词的能力。情感目标：（1）感受词中浓浓的别离之情，提高审美情趣。五、教学重点：理解情景交融，虚实结合的艺术手法，感受词中浓浓的别离之情。六、教学难点：掌握赏析词中情景交融表现手法的方法。教学方法：诵读法、点拨法、探究法教具：PPT课件九、教学过程：1、导入以《雨霖铃》歌曲导入2.展示目标3、作家简介柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。课内探究整体感知齐读《雨霖铃》感受词的感情基调，概括上下阕内容。（2）根据上下阕所写内容，明确本词的表现手法之一虚实结合。（补充诗词中的实虚分别指什么，常有什么作用）（3）找出上下阕中写景和写情的句子，明确本词的表现手法之一情景交融。（4）赏析本词中写景的句子=1\*GB3①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

这一句景物描写点明了分别的、、，融情入景，用、、三个意象从视觉听觉等方面把离别时的环境立体的描绘出来，营造出的氛围，传达出词人的情绪，定下了全词的感情基调。明确：时间地点天气寒蝉长亭骤雨冷落凄凉浓浓的凄凉无奈伤感=2\*GB3②千里烟波，暮霭沉沉楚天阔这一句景物描写选取了哪些意象？这些意象有什么特点？与作者的“愁”有什么联系？明确：烟波暮霭楚天浩渺无际浓密深沉空阔辽远离别的愁绪:如千里烟波般绵长，如沉沉暮霭般浓重，如楚地天空般无边无际。用绵长的千里烟波，浓密深沉的暮霭，广阔辽远的楚地天空，几个意象组合的画面色调灰暗，低沉压抑，融情入景，传达出词人苦闷沉重的心情，突出了离愁之深，之无际。=3\*GB3③今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月

请从景与情的角度赏析这一句景物描写。明确：在今夜酒醒的时候，扁舟空空，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。寓情于景，用杨柳岸，晓风，残月营造了凄清的氛围，烘托了词人伤离别的感情。归纳小结：分析诗词中的景物特点，要抓住意象本身的含义，还要关注一下修饰词如数词，量词，颜色词等，就可以迎刃而解了。尽管有些作家选用了相同的意象，但是由于修饰词的不同运用导致景物描写的特点也是不一样的。比如同样是秋天，在杜甫笔下就是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的萧瑟之景，在毛泽东笔下就是“万山红遍，层林浸染”的绚烂之景。“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”都因数词的夸张造成了景物的大气魄，“枯藤老树昏鸦”则因为颜色词的运用而更多了一层昏暗的情调。（5）思路拓展：景情关系类诗歌鉴赏题分析技巧明确：=1\*GB3①写出诗