《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计(部级优课)

《声声慢》教学设计【教学目标】1.认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词写作风格的影响，体会前后期作品的不同风格2.技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3.情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。【教学重难点】1.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。2.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】课件、视频、诵读配乐【教学课时】一课时【教学过程】一、导入1、歌曲《声声慢》导入（营造悲凉哀婉的氛围，让学生更快地融入课堂，体会词的情感。）二、指导朗读1、提问：师：刚听的这支歌曲给了我们什么感受？生：凄凉哀婉。师：这是一首古老的歌曲，流行了一千多年，那么谁知道这首歌曲的歌词是谁创作的呢？生：李清照。师：对于李清照，我们并不陌生，谁能利用自己所学过的知识，帮老师简洁又详细地介绍下李清照？就“以李清照是一位。。。。。。。”为题，咱们来填词。板书：李清照是一位 。（点名回答）师：她呀，最喜欢用到一种意境在她的词里，也是刚刚我们看的视频里出现过最多的镜头，是什么呢？生：黄花。师：李清照就是这朵黄花，李清照用一千多年的情思、悲愁、眼泪滋养了这朵黄花，今天，我把它带到课堂上，是要送给一个人——李清照的知音。我们在座的各位同学，有谁最懂李清照呢？（点名）你懂李清照吗？先回答我几个问题好吗？晚年的李清照为何如此悲愁，你知道为什么吗？当时的李清照年龄怎样？（老了）丈夫怎样？（死了）家庭怎样？（破散了），国家怎样？（灭亡了），生活怎样？（漂泊江南，孤苦凄凉）李清照千年后的知音终于找到了，这朵黄花送给你，做纪念好不好？2、在座的还有没有李清照的知音？来通过朗读再现李清照千年前的情景。（点名朗读）师：你读得这么好，有什么诀窍吗？指导：字字血泪，读的时候应字字含愁，声声是愁，那么如何读才能体现惆怅呢？填词（板书）：语气悲愁，语速缓慢，语调低沉。3、学生齐读。4、重点指导前十四个叠词的读法，读“寻寻觅觅”时应有若有所思，若有所寻的感觉，读得轻又慢。（老师泛读，学生仿读。）三、鉴赏探讨婉约词工于意境，李清照德这首《声声慢》是通过“寻”这个动词来展开一幅幅画面的，那么老师想围绕“徇”字向同学们提出四个问题：李清照在何时何地寻觅？她为何独自苦苦寻觅？欲寻得何物？寻觅的结果是什么？请每个学习小组按序号谈论相应的问题。（分组讨论）1、李清照在何时何地寻觅？提示：大背景：南渡之后，丈夫死后，一个人孤苦伶仃漂泊他乡。小背景：黄昏的庭院里。老师总结这类题的思考方式：全面思考，大背景加小背景。2、她为何独自苦苦寻觅？（提醒学生重点抓住“独”字。）提示：国破家亡，举目无亲。本诗以”寻”开头,那么这位古代第一才女到底想寻些什么?提示：经历了国破、夫亡、文物丢失、再婚失败、身陷囹圄、声名俱毁之后，她想要寻找什么呢？其实，“寻寻觅觅”，只是她心境极为恶劣的一种下意识的动作，她什么都不想找，也找不到。赵明诚能找回来吗？幸福的家庭能找回来吗？丢失的文物能找回来吗？再婚失败，坐了九天牢，一生清名能找回来吗？所有失去的东西统统都找不回来。这一点，李清照太清楚了，她还需要找吗？还需要“寻寻觅觅”吗？追问：在什么天气下寻觅?提示：乍暖还寒时候，天气的变化无常，忽暖忽寒，暗示自己的人生境况。4、李清照最后寻觅到了什么？“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”真的是酒水很淡吗，亦或是女词人的酒量很大吗？应该都不是。女词人欲以酒暖身，借酒浇愁，可是酒的滋味却又那么淡而无力。其实酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。李清照在前期词作《如梦令·昨夜雨疏风骤》中也写到过为驱寒消愁曾饮酒之事，然而却是“浓睡不消残酒“。酒力显得那么大，让作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去，这里的酒力之所以大，是因为作者此时没有什么切入肌骨的愁病，有的只是作为一个年青贵族女子的闲愁，闲愁不痛，所以才会有“浓睡不消残酒”之说。两相对比，一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，词人本想借酒消愁，却是酒入愁肠愁更愁，猛一抬头，看见一行秋雁从窗前掠过，回想起过去寄给丈夫的词中，曾设想雁足传书，互通音信，表达相思，如在《一剪梅》中写道:“红耦香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。”但如今夫君已逝，书信再无可寄之人，雁还是那群雁，而人早已不是过去的人啦。词人借一群大雁寄托了纯真的夫妻之爱，表达了思乡、思夫、物是人非之感。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”这三句话由景入情，情景交融。作者是爱花的，在过去有丈夫为她摘花，但是在这残秋之季，作者所见、所感却是：菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有谁可以摘花送给自己呢?丈夫不在了，只能看着它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飘零的晚境。到这里，作者的感情渐渐融入落花中，以花自喻，对花自怜，不禁又黯然神伤。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。在中国古典文学中，梧桐雨常常是凄凉、冷清、悲伤的象征。温庭筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李煜《相见欢》“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”都表现这种意境。词人在这里主要是写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨点打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没停止。这里作者只写雨点打在梧桐叶上的情形，然而我们可以想像这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震颤着作者的心扉，简直让作者不能自抑！写出了愁情的绵绵不绝，无法排解。（分组讨论，派代表回答。）四、拓展延伸1、这么美得意境我们能否用画笔把它们画出来？（一学生黑板上画，其他学生座位上画。）2、梁衡称李清照为“乱世中的美神”。那么她的美体现在何处？意境美 多用花草情感美 委婉美音韵美 柔美的配曲李清照的词不仅处处洋溢着美感，她的词的时间跨度也很长，在少女时期，她的词活泼俏美，如《如梦令。酒兴》；在少妇期，她的词幽怨寂美，如《如梦令。昨夜雨疏风骤》；在孀居时，她的词体现的是一种凄苦愁美，正如这首《声声慢》。3、配乐齐读。五、作业布置。1、收集李清照德其他诗词，以“我眼中的李清照”为题写一篇读书心得，下节课召开“读书汇报会。附板书：声声慢李清照何时何地 语气悲愁