《长安晚秋》教学设计(江苏省市级优课)

-PAGE1-《长安晚秋》教案备课人：张月月教学目标：1、通过本课的学习掌握登高诗的常用写法：以景写情和用典抒怀；2、学习通过赏析意象和分析典故，并结合诗人身世遭遇去把握诗歌情感的方法；3、初步领悟登高诗常见的情感主旨。教学重点：学习掌握登高诗的常用写法：以景写情和用典抒怀。教学难点：如何通过意象赏析和典故分析去把握诗人的情感。教学方法：诵读，合作讨论，迁移训练教学时数：一课时教学过程一、导入新课“登高”在历代诗人的笔下是一个不老的话题，“登山则情满于山”，经历过人世沉浮的诗人们登高临远，纵览广阔的天地，浮想悠远的历史，常常会心潮起伏，感慨万千，内心的情感往往会借助一些意象喷薄而出。本节课就让我们借助晚唐诗人赵嘏的《长安晚秋》去感受诗人的登高情怀。二、知人论世（指名介绍）赵嘏，字承佑，楚州山阳(今江苏省淮安市楚州区)人。年轻时四处游历，大和七年预省试进士落第，寓居长安多年，出入豪门以求取功名，后回江东，家于润州(今镇江)。会昌四年进士及第，一年后东归。会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。卒于任上。存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色。（教师强调：他两入长安，两次失意，虽进士及第，有志仕途，最终仅官居县尉。人称“赵倚楼”）三、读文入韵1、首先请同学们用自己最饱满的声音读读赵嘏的《长安晚秋》，试着画一画朗读的节奏。2、检查学生朗读的节奏划分，让学生试读。3、想要把古诗读的如清泉般灵动婉转，那么就得讲究抑扬顿挫和轻重缓急上的处理。现在仔细听老师范读，听听老师是怎么处理的？4、学生交流发现了什么规律。5、这就是读诗时常用的平长仄短的读法，平声也就是第一、二声读得轻而缓，仄声也就是第三、四声读得重而急，在停顿的地方要注意声断而气不断，现在请你们按照平长仄短的读法再来试试。个别学生试读个别句子，再全班试四、整体感知自由诵读全诗，结合注释，初步理解诗句内容，说说本首诗的感情基调是什么？凄凉（秋意的清冷衬托心境的凄凉）愁（不得志，思归之愁）五、赏析意象，体味情感⑴指名一学生朗读，其他同学找出诗人围绕“长安晚秋”选取了哪些意象加以描写？这些意象在诗中有何具体特征？（所谓“意象”：就是作者意中之象，不同于纯客观存在的物象，它是融入了作者情思的形象）首联：飘拂的云雾、耸入秋空的宫殿颔联：寥落的残星、南归的雁阵、哀婉的笛声、倚楼的弄笛人颈联：紫艳的篱菊、凋谢的红莲⑵齐读写景的诗句（前三联）并思考：这些意象给你的整体感觉如何？（用诗中的一个词概括：凄凉）⑶长安是大唐繁华的都城，为何在诗人的眼里如此“凄凉”？（为了弄清这个问题，我们不妨根据以前的积累，先来分析诗中所使用的典型意象，所谓典型意象，是指经过历代诗人反复使用继承，赋予了某些意象以特定的意蕴，如见月而思乡怀人；柳常用来表达依依不舍之情等。）（抓住典型意象，分小组讨论：这些意象蕴含着怎样的传统审美意蕴？诗人在这首诗中借这些意象要表达什么样的情感？）①诗中典型意象分析（最好能结合以前读过的诗句，先明确本诗中的典型意象，后分小组讨论）雁阵——鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，所谓“秋雁南回”，故常常因其秋去南方春到北方而引起游子们的思乡怀亲之情和羁旅伤感。相关诗句：“乡书何处达，归雁洛阳边。”（《次北固山下》[唐]王湾）“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”（范仲淹《渔家傲秋思》）“人归落雁后，思发在花前。”（隋人薛道衡《人日思归》）“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修）长笛——笛声，是一种清远悠扬、悲凉凄切的音乐。飘泊困顿的游子闻笛伤怀，归心似箭；戍守边关的将士闻笛兴感，思家念亲；宦海沉浮的迁客闻笛嗟怨，自伤自悼。真可谓“玉笛横吹，离情万种”。相关诗句：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”（李益《夜上受降城闻笛》）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”（范仲淹《渔家傲秋思》）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！”（李白《春夜洛城闻笛》借满城飘荡、无处不在的笛声传万千游子飘泊天涯、思念故园的殷殷情怀）篱菊——“采菊东篱下，悠然见南山。”自从陶渊明写下《饮酒》诗中的这句诗后，“篱菊”就成了归隐田园的代名词。渚莲（红衣落尽）——落红、落花：花朵本是美好事物的象征，但是“落花”恰恰代表了一种伤感，落花常引起人们的伤春、惜春情绪，进而感伤韶华易逝、容颜不再。相关诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”（隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨。孟浩然《春晓》）“洛阳女儿好颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复谁在？”（唐代刘希夷《代悲白头翁》P8）②结合诗人的生平，说说诗人在这首诗中借这些意象要表达什么样的情感？明确：“一切景语皆情语”，赵嘏两入长安，两次失意，虽进士及第，有志仕途，最终仅官居县尉。人生失意的诗人，在深秋的拂晓，登高而望，眼见南归的大雁，耳闻哀婉的笛声，自然会触发黯然神伤的乡思之情；而紫艳半开的篱菊，更令诗人想起“采菊东篱下”的陶渊明，内心油然而起仕途坎坷的归隐之愿；水塘里的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，憔悴含愁，诗人移情于物，以“愁”写莲，实为人愁，对比眼前憔悴含愁的枯荷和往日红艳满塘的莲花，使人不禁生出好景不常、韶光易逝之悲。板书：乡思之情归隐之愿韶光易逝之悲小结：赏析登高诗“以景写情”时，一定要准确找出诗中的意象，体味意象的特征，调动以往的知识，结合意象的传统意蕴和作者登高时的处境遭遇，才能深入理解诗歌的情感。六、分析典故，感悟情怀过渡：作为一首典型的登高诗，本诗除了以景写情，还通过用典来抒怀，结合注释看尾联，思考作者用了哪些典故？抒写了作者内心什么样的情怀？（分析典故要注意寻找古人古事与今人今事的契合点）所用典故：张翰莼菜鲈鱼钟仪空戴南冠教师归纳：家乡鲈鱼的风味此时正美，我为何不回去享用，为何要像囚徒似的留在这是非之地的京城呢！“鲈鱼正美”，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思；下句用春秋钟仪事，“戴南冠学楚囚”而“空”即“白白的、徒然的”，是说自己留居长安已无意义，宜速归隐。诗人引用这两个典故意在表达诗人毅然归去的决心。小结：登高诗中诗人登高怀古，用典抒怀，我们理解时关键是弄清典故，寻找共鸣，进而准确把握诗人要表达的情感。七、结合旧知，领悟主旨过渡：诗人们之所以登高，是因为他们的内心有难言的苦楚。比如这首《长安晚秋》，诗人赵嘏怀着“凄凉”的心情在深秋的拂晓登高眺望令他伤心疲惫的长安城，表达了内心的乡思之情和归隐之愿。下面让我们一起来回忆几首大家熟知的登高诗，领悟登高诗常见的情感主旨。（可先集体背诵这三首诗，然后讨论，最后提问归纳）1、王维《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（客居异乡的王维在九九重阳佳节登上高处，内心最强烈的情感是什么？）诗人内心孤独，内心充满了亲友故乡之思。2、我们刚刚学过的孟浩然《与诸子登岘山》人事​有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。诗人登上岘山，有感于羊祜为民办事，而名垂千古，感伤自己仍为一介布衣，流露了内心深处吊古伤今之叹；不得见用之愁。（布衣诗人）3、杜甫《登高》（指名背诵）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。说说杜甫登高内心涌动着哪些复杂的情感？杜甫晚年贫病交加，漂泊孤独，登上高处，面对萧瑟的秋景，家国身世的感慨油然而生，其心情是复杂的，一首登高，写出了杜甫心中韶光易逝之悲；壮志难酬之叹；飘零孤独之愁；忧国忧民之心。小结：纵观以上登高诗，我们初步感知了诗人们登高所抒发的这些情感，这些情感也构成了登高诗特有的几大主题。板书：亲友故乡之思吊古伤今之叹不得见用之愁韶光易逝之悲壮志难酬之叹飘零孤独之愁忧国忧民之心八、再读诗歌，归纳写法根据我们今天所学的《长安晚秋》和刚才复习的几首登高诗，说说登高诗通常的写法。明确：纵观这些登高诗，我们可以归纳出登高诗的通常写法是：诗人登高远眺，或描写所见之景，将心中浓郁的情感寓于眼中的景物之中，以景写情，寓情于景。也可能思接千古，登高怀古，用典抒怀。板书：登高诗写法以景写情用典抒怀课堂小结、布置作业：本节课我们通过赵嘏的《长安晚秋》学习了通过赏析意象和分析典故去把握诗歌情感的方法，掌握登高诗的常用写法，初步领悟登高诗常见的情感主旨。课后请大家运用本节课所学到的知识和方法自学杜牧的《九日齐山登高》，完成诗歌鉴赏题李白的《登金陵凤凰台》。（如有时间，可当堂熟背《长安晚秋》，然后布置作业）九、课后作业：迁移训练，牛刀小试1、阅读下面这首唐诗，运用本节课所学的登高诗的鉴赏方法，抓住诗歌中的意象和引用的典故体会诗中表达的情感，并回答题中的问题。登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。