《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计(黑龙江县级优课)

PAGEPAGE1《雨霖铃》教学设计虎林市高级中学：卢凤莲教学目标：（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

（二）知识目标：（1）熟读《雨霖铃》了解柳永及其婉约词的特点。（2）感受词中浓浓的离别之情。（3）了解情景交融、虚实相生艺术特点。（三）能力目标：

引导学生进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。

过程与方法：教学方法

：（1）诵读法：在朗读中品味整首词的情感。（2）问答法：在梳理词作时教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析诗作内容和风格。（3）讨论法：对词作中疑难点进行讨论。情感态度与价值观：教育学生重视感情并正确对待感情。教学重点、难点：（1）引导学生认真审视词中意象和情感基调，体会婉约词风。（2）重点赏析名句，体会融情入景、虚实结合的艺术特点。（3）感受词中浓浓的别离情。课时安排：1课时教学步骤：一、导入：在北宋，有这样一位词人，他是中国历史上第一位职业词人。在北宋，有这样一位词人，深得皇帝喜爱却一纸定终身，且去填词，从此自嘲曰：奉旨填词。在北宋，有这样一位词人，其词之流行远胜当今歌坛上任何一位歌星，因为凡有井水处皆能歌柳词，凡有歌唱处，皆能歌其词。在北宋，有这样一位词人，红极一时，却潦倒一生，他死了，死得无家可归，他死了，死得无处安葬，他死了，魂归天去，可是，一首首缠绵悱恻的词作长留于天地，一曲曲哀婉动人的情歌穿越了古今。这个人是谁？（幻灯）那么今天我们就走进北宋词人柳永的《雨霖铃》去体会以下爱人分别时的离情别绪。二、整体感知1、导入：让我们先来整体把握一下诗歌的情感，体会这份离情别意。2、诵读：①教师范读（配乐）②学生读：音读（读准字音，读顺语句），用自己的声音来诠释自己理解的《雨霖铃》。3、设置问题（1）作者在这首词中所描绘的哪幅画面最吸引你。（幻灯）（由学生回答）（2）这首词的内容我们已经了解了，下面大家根据上下片的内容发挥想象结合画面中的情景用自己的语言描述出来？（幻灯）第一幅：雨后长亭图第二幅：江边离别图第三幅：烟波暮霭图第四幅：晓风残月图第五幅：良辰美景图（3）根据画面的转换，作者观察景物的地点发生变化，借此来分析作者的情感。观察景物的地点（师与生一起分析）：都门——江边——船上——岸边——江南（4）随着地点的变化景物也发生变化由此找出这首词中都描写了哪些景物，哪些是实写的景，哪些是虚写的景。（学生讨论）上片：实写的景下片：虚写的景凄凉、悲切的离别之情，运用了虚实结合的手法抒发了伤离别的悲情。三、美读深思，赏析名句（提示：明手法、说情感、析内容）（幻灯）1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。2、执手相看泪眼，竟无语凝噎。3、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。4、此去经年，应是良辰好景虚设。四、熟读成诵，训练反馈（幻灯）一、名句听写（根据提示回答，6分）1、诗歌开篇点明送别季节、地点和天气的三句话。2、诗歌通过任人物的细节描写表现送别之情的两句话。3、诗人想象自己酒醒之后情境的句子。二、请总结词中出现的古代诗歌典型意象的含义，至少写两个（4分）五、小结：借景抒情，缘情于景是古诗词中常用的手法，我希望通过这节课的学习同学们能在鉴赏古诗词上有所提高，最后让我们再齐诵一下这首词去体味诗人为我们营造的美妙的艺术境界。六、作业：1、写一段送别片段可以写诗歌,还可以写片段叙细节。2、做一个像柳