语文S版小学六年级上册全册教学设计

一单元

《稻草人》教学设计

一.教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳

动人民凄惨生活的怜悯。

二.教学重点：

・驾驭生字、词，学会通过人物的心理活动描写呈现人物的性格，介绍

事务的背景，表现人物的生活遭受；

.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

.学习作者的表现方式。

三.教学时间：两课时

四.教学过程；

第一课时

一.学生自由读课文，思索：

.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

.外貌描写表现了什么？

.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（兴奋、

焦急、痛心）

.文章中几次干脆描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老

太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的凄

惨，以乐写痛，则痛甚）

三品读句子，理解思想情感：

.给课文分段：

、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（一般，和善，

坚守职责的好人）

、用一句话话概括自然段的主要人区类容。

、稻草人为主子做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种状况

（心有余而力不足）表现了作者的什么？（怜悯劳动人民却又无力变更现

状的悲伤）

学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？

（回顾主子的凄惨经验，为主子即将得到的丰收感到由衷的兴奋。这一处

伏笔的作用是什么？）

.学生谈一谈读了本段的感受；

.齐读本段；

.找出本段的比方句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干

的橘子，那里会露出笑容来呢!）（这一句可以从两个方面理解：以往的生

活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人怜悯）

.点名读第四一五自然段：

.文中的动作描写事实上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为

有什么好处？（体现作者的怜悯与焦急，稻草人就是作者的代言人）

.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、

焦急）

学生通读自然段；质疑问难。

其次课时

一.回顾上节课的内容；

二.学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读自然段，思索：

.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些怀疑？

.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、赶忙、急

迫、急得要命、用劲、恨不得、）

.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三.学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲自然段

四.小组评比一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五.学生默读第九自然段，思索：

“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫

的贪欲，令人厌恶，闻者的不忍与伤心）

稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头

是什么缘由？

六.想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语

段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七.总结全文

八.学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九.语段仿写:

.第一自然段外貌描写

.第三自然段环境与心理活动描写

课后反思：

《寓言两则》教学设计

教学目标：

、学会个会认字和个会写字。

、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意

思。

、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：驾驭结合注释与查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内

容。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

、学会个会认字和个会写字。

、正确朗读《自相冲突》，借助注释与字典读懂寓言故事的内容，感悟

寓言故事的寓意。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教化。

教学过程：

一、导入：

、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。（出示一些经典寓言故事的图片）

、老师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？

都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲解并描述做人、做

事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有

些不同，是什么呢？打开书，快速阅读，你发觉什么？是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗？

请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。

、指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、坚实、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书

写并字面解题。

、老师范读课文。

、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深化体会。

、指名读文章，讲一讲故事大意。

、故事原委是怎样发生的呢？学生读第一句。

老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？“从前楚

国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在

此提示学生学习文言文要擅长运用书下注释帮助理解。

、他是如何叫卖的？你知道了什么?

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。

理解过程中“坚、禾I」、于”等词语学生在注解里无法找到说明，可引

导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和激励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语

气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好

玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？“应”：回答。“弗能

应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？无言以对、张口结舌。

、为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果

出现了自己说话相互抵触的情景。

、那么，你怎样理解“自相冲突”这个成语呢比方说话、做事相互抵

触。

四、生活中有没有“自相冲突'’的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么

状况下合适呢？想一想、沟通。

五、布置作业：

、抄写生字新词语。

、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计：寓言二则之自相冲突

我的矛我的盾

物莫能陷也于物无不陷也

锋利戳得穿坚实戳不穿

其次课时

教学目标：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释与字典读懂寓言故事的内容，感悟

寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教化。

教学过程：

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子♦难势》里的一则小故事。今日，我们

接着学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策•齐策》里的故事，听一

听、猜一猜。

（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能依据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目

呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划诞生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生留意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎

样呢？

（四）发生：学生读、自然段用自己的话说大意。

（老师留意引导牢固“足、余、之、成”等词语，并激励学生用上上

节课的学习方法。）

（五）老师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（老师留意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用特别高傲的语气去读，摆出那幅沾沾自喜

的神态来。（个别读）

（六）老师：他很得意！可是最终却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个

别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？原委是什么缘由使这个人“终亡其酒”呢？

他自作聪慧，违反事物原来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用：

、这个寓言告知我们什么？

、想一想，生活中有没有过“画蛇添足''的时候，用这个成语造句。

老师点拨：比犹如学们写作文，原来结构完整，可经常添上一些废话

凑数，这可以说是什么？

四、总结全文:

、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（老师可以供应课文留

白或成语故事的图片）

五、布置作业：

、有感情地朗读课文并背诵。

、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时沟通展示。

、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

寓意：

课后反思：

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学要求：

一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生相识资本主义

社会的冷酷，体会到社会主义社会的暖和华蜜。

二、初步相识童话的特点，区分课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

四、驾驭”哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因

为……””虽然……但是……”造句。

课前打算：放大的课文插图。

课时支配：三课时。

第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

其次课时：讲读其次段一节。

第三课时：讲读其次段一节、第三段，总结全文。

教学过程：

第一课时

一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇特

别闻名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界闻名的丹麦儿童文学

作家安徒生）

介绍安徒生。（资料附后）

这篇童话特别感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

二、自学课文

.我们读一篇文章，先要留意一下什么？（留意题目；提出“卖''的

写法）看了题目你怎么想？

.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要留意什么？（先写的什

么，再写的什么）

.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最终写什么，分段就便利

了，现在你们试着先分段。

.分段、编写段意：

第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

其次段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，绽开了奇妙的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

三、范读课文。

现在你们再听老师读读。

四、讲读第一段。

.这是一个童话故事，一起先我们要弄清故事发生的什么？

（时间------大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

地点------街上。

人物-----赤着脚的卖火柴的小女孩。）

.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜

的小女孩!）

.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒

风中行走。

描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，你们看,

远处的高楼灯光通明，人们都在自己暖和的，欢庆圣诞节，然而这个可怜

的小女孩，她却怎样呢？

“可怜的小女孩"，后面是一个感叹号，这里寄予了作者对小女孩的

无限怜悯。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这

一句话，来结束你的这一段话。

思索、打算。

描述

提示：为了突出小女孩的可怜，还应当描述背景，依据课文描写的内

容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？

接着描述。

结合学生描述指弓I：

“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天特别冷”比较。

突出“大年三十夜”“这是一年最终一天-----大年夜”，

“因为这是大年夜她可忘不了这个。”课文一起先点明这个特

定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这其

次个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人

们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们宠爱过吗:

“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这

三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这

个“。加上“可”更加强调忘不了。

.结合朗读一、二两句和第三节。

.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里确定怎样，

一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能依据课文内容说说。

提示句式：“连……也”说一句话。

朗读全段。

小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

其次课时

一、描述导入。

上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷

又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最终就坐在了墙角里，这样冷的天

在雪地里，那该多冷啊！

于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她绽开发奇妙的

幻想。

二、自学课文。

.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

看其次段又可以分成几个层次。

指引：这是一篇童话。童话总是充溢了幻想，没有幻想就没有童话。

我们在学习童话的时候,应当学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一

层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层

次。

.讲读第一层。

指名读第一层。

O通过指导来理解句子。

天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎

冻僵了”。

这时她心里产生了什么愿望？

渲染：“她多么须要暖和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火

柴，对她也是有好处的！”特别确定的，可见她冷的程度，因此这句中的

“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的……

吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，

因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）

O指导朗读：

从“她敢吗？”到“她最终抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也

顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的

苦痛。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

O（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

O借着这光明的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？

女生轮读.

O读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们似

乎听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好温煦呀！”“多好的火炉

啊！”）

O现在你们想想为什么说是一道“奇异''的火光？（因为这一道火

焰，使她仿佛望见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就

是不同一般的。

O在幻想中是这样的暖和、舒适，然而当火柴灭了以后，又是怎样

的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些

词儿？（仍旧、照旧、照旧、照旧、还是）你能不能选其中一个说说，小

女孩还是那样冷；最终能从几个方面说，火柴灭了，“照旧是……耳边照

旧是.……她身上照旧是.……”

若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比从前更冷了。”

O朗读全节。

第一层女生轻声朗读；其次层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

幻想中这样暖和，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。

.讲读。其次层:

O她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小挚友自学。

（）思索：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果

和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地始终向她走来？

（饿得厉害，立刻就可以吃）

O最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使

你联想到什么？

O（例话:墙那边确定是富人家，屋里面烧着火炉，温煦和的，他们

正围着桌子共进晚餐，桌上是丰富的菜肴，贫富是多么不同，犹如隔着一

堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

.讲读。第三层：

O当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文很多国家过圣诞节。

他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点

起美丽的圣诞树，圣诞树上点上很多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人

扮圣诞老人，送给孩子们很多礼物。在圣诞树下，孩子们感到愉快极了。

而像小女孩这样穷的人家是不会有这美丽的圣诞树的，所以她只能是在想

象里看到。还不能干脆看到，只能是透过玻璃门远远地看着。

O课文上先说“她坐在圣诞树下“，后来说她“向画片伸出手”，

从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到

吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她挤

眼”。

O想象性片断描述。

0而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要

死了”）

0描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不行能坐在圣诞树

下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——

是病死、冻死、或是饿死，充溢了悲伤。”

0”因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告知她的“，假如请你分

析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着

的时候）这一句描写中，从侧面告知我们几层意思：①奶奶是这个世界上

唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的

人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得

“冷”，没有伶一点暖和，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点暖

和。

0想想，这句话是怎么说的。

“有一个什么人快要死了。”

小女孩［］说。

指名读。三个学生，一人读一段。

小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着温煦的

火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。

第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，绽开了奇

妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的

光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）

二、讲读课文其次段第四部分。

你们看：

.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩

还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火

柴把四周全照亮了，她仿佛看到了谁？

.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她

对奶奶说什么？

.指名读。

.奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“不由自主地”，（读“奶

奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把

她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

现在，假如你们就是小女孩，当那么温柔，那么慈爱的奶奶出现再你

的眼前时，你是怎样的不由自主地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你

带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

看图齐读。

三、讲读其次段第五部分。

.为了把奶奶留住，她抓紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，

这是她最终一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读

第三部分。

.自学，做记号。

A提出疑问；

△分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

其次层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）

△在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起

来”“搂在怀中”“飞走了”）

.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没

有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”）

.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

（出示幻想画面）

.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会

怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

看图、想象、描述。

.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地

方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的

内容，这是小女孩剧烈追求的境界。）

O比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有苦痛的地方去。

②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去。

为什么要先用“三个”来强调？

。练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么幻想着自己坐在暖和的火炉旁？

为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

这是为什么？回答时，留意昨“国为”。

O这说明之所以用“没有……没有……也没有……”强调，是因为

她的生活在极度的寒冷、饥饿和苦痛之中。假如她的生活像我们这样暖和,

这样华蜜，她会不会产生这样剧烈的呢？

轻声齐读部分。

.指引：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有……，没有……，也没

有……来表达女孩临前的奇妙幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？

在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着

就是生活中有寒冷、饥饿、苦痛；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没

有苦痛。因此小女孩飞向那里，事实上是向死亡走去。朗读时既要把小女

孩对奇妙生活的渴求表达出，又要读出这只不过是奇妙的幻想，把这种凄

凉和凄惨读出来。

正如上面的“在光明和快乐中飞走了"用快乐的语气读，吗？这虽然

是小女孩的幻想，但事实上这“光明是什么？快乐又是什么？”

指引：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，四周照旧是一

片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可

怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”事实上是黑暗，“快乐”事实上是苦痛。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛“意味着起向死亡。理解文章

的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

△齐读。

△女生齐读。

现在你们懂了吗？三次幻想得样奇妙，是为了什么?

特点：越是幻想奇妙，越感到现实的凄惨。

段意：奇妙的幻想，凄惨的现实。

四、读讲课文第三段。

.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

・自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

（自学、想象）

.“她死了，在旧年的大年夜冻死了''，这一句为什么要重复？想一想,

在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.・・・・•的时候”，冻

死了，强调社会的不公允。

.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再

动了。”

小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小

女孩对奇妙生活的凄惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女

孩深切的怜悯和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求

的快乐、华蜜，让她在生命的最终一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一

写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭受是太凄惨了。

但是，当时人们不理解她。“她想给自己温煦一下.・・・・.”他们只知道

她穷，她苦，她冻死了。今日我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语,

把句子补充完整。可以加上时间、环境。

，，卖火柴的小女孩。

.现在我们看一下全文。

因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”

的词语或句子。一起找。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的

请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以

从天气说起，先说自己然后说那社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

冰冷的寒风冷酷的世界

指引，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷

漠的世界，是这冷酷的社会。

.现在想一想，从这个故事告知我们什么呢？接在上面说的“卖火柴

的小女孩”句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭

露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的凄惨遭受，我自然地想到我国唐

代诗人的两句诗。

提示小黑板：

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？

这句诗特别闻名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩

想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社

会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今日的世界上还有许很多多的穷

苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和苦痛的人，让全世界的大人、儿

童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的光明、奇妙的社会里。

六、简要复述。

明确了中心，要复述课文就简洁多了。

要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、

幻想着哪些，结果怎样。

练习：简要复述

课后反思：

*《刺猬汉斯》教学设计

教学要求：

、学问与技能

O相识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。

O有确定的速度默读课文，了解课文的主要内容。

O能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教化。

、情感、看法与价值观

童话描写了主子公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、和善的

优秀品质，同时还告知人们一个朴实的做人的道理：要言而有信。

教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。

教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感

与深邃的道理。

教学课时：一课时

教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们确定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是

谁吗？（格林兄弟）今日我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

、出示自学提示：

0自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

（）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。［小学教学设计网］

、学生自学。（建议时间在分钟）

、汇报沟通。

0联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得变更办法。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的讪笑和讥讽。

0课文讲了一个富有的农夫的怪儿子刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡

住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了很多年，一边吹着笛子，一边照

看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：

在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公

主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而其次位国王的公主，不

嫌弃长相惊奇的汉斯。最终汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和其

次位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

、师：读了这个好玩的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其

他人物的看法。

、小组合作，评价故事中的人物。

、指名反馈。

O对汉斯的评价

O对其次位公主的评价

O对农夫的评价

、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯特别坚毅、勤劳、纯朴、和善，我们要向汉斯学习；我们做人要言

而有信；言而有信，就能获得华蜜；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

师：今日我们阅读了好玩的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主子公汉斯的坚

毅、勤劳、纯朴、和善优秀品质，同时通过其次个公主知道了一个朴实的

做人的道理：要言而有信。

五、作业布置。

将这个故事讲给别人听。

板书设计：

*刺猬汉斯

格林兄弟

学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、和善的品质

明白了做人要言而有信的道理

课后反思：

《尼尔斯骑鹅历险记》教学设计

教学要求：

、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。

、了解尼尔斯历险的经过，以与尼尔斯在历险中发生的变更。

、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。

教学时间：一课时

教学打算：

预习课文，把童话读熟，读通。

教学过程：

一、导入

“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们支配了五篇童话故

事，今日我们学习的是最终一则《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用

以前学童话的方法多自主学习。

二、入题，存疑。

、指名读课题尼尔斯骑鹅历险记

、你们从课题里知道什么？

（主子公，主要内容）

、你还想知道什么？

（历险的过程，经验了哪些险；故事给我们什么启发，或蕴含着什么

哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。。。。。。）

三、自主合作，探讨，初步解疑。

、学生分成人小组，探讨以上问题。

、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）

①自由朗读。

②逐个击破

③留意合作

④在书上做批注，或在草稿上登记答案，以备沟通。

⑤人人都要参与。

⑥探讨时要留意倾听，谦让，团结，协作。

、学生起先合作，师巡察。

四、沟通，彻底解疑。

、请一个组的代表发言，汇报答案。

、其它组的代表补充或更正，师留意做好记录。

、对不能达成一至的地方，师指导探讨。

五、拓展。

、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？

、沟通积累的词语。

、探讨本课中值得借鉴的写作方法。

六、作业。

、回家将本课童话讲给家人听，

、练笔续写。

课后反思：

《语文百花园一》教学设计

口语交际与阅读平台

教学目标：

、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的

特点。

、选择课内外阅读的自己宠爱的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。

教学时间：课时

课前打算：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的

内容，供学生提前打算。

教学过程：

一、激情导入：

这一段时间以来，我们始终畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲

历着一个个惊险好玩的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今日，

让我们召开一个探讨会，说一说自己宠爱的童话或寓言故事，好吗？

二、学习借鉴：

、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

、沟通明确：

①讲故事，还要说明宠爱的理由

②故事要讲清晰明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让

大家思索

③倾听别人发言要边听边思索

三、打算发言：

、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

、打算自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求打算了？还须要

补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

四、进行活动：

、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进

一步明确。

、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评比出“优秀

故事大王”

五、延长阅读：

老师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛

在看、用嘴在读，更是专心在感受、用头脑在思索。老师也阅读了一些作

品，特殊是我还发觉了一种体裁寓言诗，我们一起读一读，好吗？

、自主阅读，思索：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告

知我们什么？

、集体沟通：问题①同样都给人以启迪，讲解并描述道理'但寓言诗比

寓言更加短小精炼。

问题②这两则寓言诗都告知我们：不能从自己的角度，以个人的眼光

去相识事物，要遵循事物的原来面目，才能客观地、公正地去相识它们。

六、布置作业：

、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

、阅读“习作要求”，作好打算。

《开国大典》教学设计

第一课时

教学内容：

整体感知，理清文章的脉络。

教学目标：

学习课文中的个生字和个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内

容。

教学过程：

一、启发谈话，激发爱好。

、播放《开国大典》的电影片断。

、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？

、老师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：年月日是我们

中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在宏大领袖

毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座

大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主子，过上了华蜜自由的生活。

所以这一天对我们每一个中国人来说都是特别重要的。这一天，在天安门

广场实行了盛大的开国大典。今日，我们通过学习课文来了解当时的盛况。

二、初读课文，检查学生预习状况。

、检查生字词驾驭状况。（给带点的字注音）

城楼檐下汇合擎着红旗毛泽东电钮瞻仰。

检查时留意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这

个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以

培育学生的自学实力。

、订正读音。

聂荣臻乐声直奔

、说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。

典礼：慎重实行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。

城防部队：保卫城市的军队。

观礼台：被邀请参观典礼的看台。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。

汇合：会合，聚集。

移山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力气强、声

势大。

肃立：敬重，庄重地站着。

瞻仰：敬重地看。

、自由读课文。

、沟通预习后的初步感受。

三、揭示课题，指导学生自学探讨。

、齐读课题，说说题目的含义。

、默读课文，布置思索题：

投影出示思索题：

O课文是依据什么依次描写开国大典的盛况的？

O探讨课文讲了几部分内容？

O找出不理解的句子划下来。

、沟通自学状况。

O本文是依据事情发展的依次叙述的。

O课文先讲大会起先前会场上的状况；然后讲典礼的主体部分——

毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政

府公告；接着讲阅兵式的盛况；最终讲群众游行。

板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行

、追问：课文的其次部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升

旗；宣读政府公告）

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

六、作业

、抄写生字新词。

、熟读课文。划出不理解的词句。提出不懂的问题。

其次课时

教学目标：

、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激烈、骄傲的思想

感情。

、领悟本课依据事情发展依次，重点突出、有详有略地记叙的表达方

法。

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、能写出课文梗概。

教学过程：

一、老师点拨，突破难点。

、学习课文第一部分。

O读这段课文，你有什么感受？

O从那些词语中体会到这些感受？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇合……”；来的早：早

上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热忱高：直奔，五更天，摸着

黑；秩序好：依据预定的地点排列……）

O从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。（为什么不用“走向”）

O指导朗读

语调相宜庄重而平直。

0练习朗读

、学习课文其次、三部分。

0默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开

国大典的盛况？

0学生自由发言。

0老师小结并板书

宣布典礼起先一--奏国歌一--宣布新中国成立一--升国

旗一--宣读政府公告一--阅兵式一--群众游行

0分析阅兵式的状况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

（接受检阅的部队有海军、步卒、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵

种多。军队的素养高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这

胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样"宏伟威历。“欢呼声盖过了飞机的隆

隆声”，因为人民解放军的队伍威猛雄壮，它是人民的武装，是新生的

共和国的强大平安保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍,

用欢呼来表达自己激烈的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的酷爱之

情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示

自己心里的高兴和激烈。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的

快乐和激烈的心情。呼喊和鼓掌是表达兴奋和激烈的心情的形式。嗓子喊

哑了，手掌拍麻了，说明白人民的心情欢快、机动到了极点。）

O联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。

.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）

.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）

“这庄重的宣告，这宏伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国

中央人民政府在今日成立了！”用“庄重”和“宏伟”形容这声音不

是一般的声音，它是特别庄重、肃穆、雄壮、宏大的。这一宣布具有重大

的历史意义。这声音”传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已

经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长

城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达

了全国各地的意思，又使语言特别生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢

跃起来。”毛主席的宣布，振动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，

无比激烈，无比骄傲，它表明白中国人民从今站起来了。联系下文，课文

对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照

和缩影。

0播放课件（录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升

国旗的片断）

0练习朗读

、学习课文第四部分内容。

0指名读书，思索：你读懂了什么？

（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。）

（“两股'红流'”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。

游行队伍一片火红，所以用‘红流'代表游行队伍。）

（“光明充溢了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着

人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）

O“两股'红流'分头向东城、西城的街道流去”，假如说成“两

支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？（不好。表现不出游行队伍

声势之大，场面之壮丽。）

O找出群众激烈、喜悦、兴奋的句子读一读

二、朗读课文。

三、说说课文梗概

、什么是梗概

、抓住时间、地点、典礼过程简洁说

四、作业

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、写出课文梗概。

附：板书设计.

会前：广场布置群众入场

典礼：宣布典礼起先奏国歌宣布新中国成立升国旗宣读政府公告

阅兵式：检阅部队群众欢呼

群众游行：天上地上

光明充溢北京城

课后反思:

《望大陆》教学设计

教学目标：

、深刻理解，体会作者对祖国对家乡的思念，以与有家不能回的苦痛。

、有感情地朗读这首诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入：

齐读课题，读了读题，你想到些什么？

我们以前学过哪些怀念家乡的古诗，一起来复习一下。

二、学习新课

、请一位同学读课文，把不懂的地方画上记号。

、沟通：

兮：文言助词，相当于现在的“啊！”

殛：书面语。人没到成年即死去。

.诗的作者是于佑任，读了课文你知道他是在哪儿写这首诗的，又是

哪儿人呢？你是从哪里知道的？

介绍作者：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参与辛亥

革命，是孙中山先生的亲密战友，也是国民党的元老之一，他一生爱国，

希望早点结束斗争，国共合作，建立一个宏大而富强的中国，然而他的愿

望一起未能实现。年月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随国

民党去了台湾。晚年，于右任孤居台湾，在大陆还有他的妻子和女儿，随

着时间的推移，他对家乡、对亲人的思念越来越剧烈，然而，盈盈一水的

台湾海峡无情地割断了于老先生的思念之情。有家不能回，亲人不能见，

他过着凄凉冷漠的生活。

年，于右任先生在台北病逝。后人从他的遗物中发觉两张字条，一张

上书：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，可以时时望大陆。”

旁注：“山要最高者，树要最大者”。还在“高”字旁划了一个圈，强调

登高遥望大陆的心情。另一张纸所书即本文内容了。

.了解了这些背景后，我们再来细读课文，你从哪些地方体会到了于

老对家乡的深情，怎么体会到的？

.沟通

.这是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人们的心中产生了剧烈的

共鸣，很快遍了海峡两岸。两岸的同胞吟诵着，不禁潸然泪下，让我们有

感情地朗读这首诗，再来感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。

三、拓展沟通

.与课文主题一样的文章你还知道哪些？沟通一下。

.于先生其它的诗：“长恨天际隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都

是泪，一寸相思一寸灰”。

.香港于年祖国，澳门于年也回来祖国，两地与祖国大陆实行一国两制,

旺盛安定，两岸人民迫切希望祖国统一，党和政府做出了不懈的努力，但

对这些状况了解太少，沟通一下。

.学了本文你内心有些什么想法，或有些什么话要对台湾人民或领导人

讲，简要地写一写。

四、小结:

教学反思:

《明天更辉煌》教学设计

《山海关》教学设计

教学目标：

学问与技能:、学会六个生字，理解新词。

、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。

过程与方法:、通过自学、合作，驾驭生字新词。

、通过朗读，初步了解课文内容。

情感看法与价值观：培育学生养成独立仔细学习的好习惯。

教学重点：理解课文中的新词。

教学难点：能够正确、流利的朗读课文。

教学用具：有关资料

教学过程：

一、导入新课

谁知道“天下第一关”指的是什么关口？

今日我们就随作家峻青一起领会一下山海关的风光。

介绍山海关。

二、初读课文，理解新词。

、请大家自由读课文，熟识一下课文内容。

指名分段朗读课文。

、指导学生理解词语。

名副其实气概磅礴广袤无垠干戈扰攘浑然一体捍卫忠贞

慷慨悲歌

、指导学生规范书写生字。

指名板演生字，其余同练。

三、再读课文，感知内容。

、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？

（学生谈读课文后的初步印象）

、山海关气概宏伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关?

（学年再读课文，思索问题。）

、指导理清课文脉落。

O城楼（）山海关所处地理位置O在历史上起到的作用O现在

的作用。

学生沟通。

四、课堂练习

出示问题（小黑板）

比一比，组词语。

嘱（）泳（）抢（）员（）

瞩（）脉（）沧（）贞（）

给带着重号的字注音。

铮铮响啼渤海嘉峪关纵缰驰马

广袤盔甲干戈扰壤殷红

五、作业

、熟读课文。

、搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。

板书设计：

城楼

、山海关地理位置

历史作用

现在的作用

课后反思：

《太阳与士兵》教学设计

教学目标：

、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防

战士对祖国的忠诚之情。

、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概

括实力。

、帮助学生相识五个生字。

、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。

教学过程：

一、解题导读。

谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对

话……可是，你听过这样的对话吗？

板书：太阳与士兵

二、初读对话。

以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次

对话。

三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感

受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

、读第一次对话，要想象士兵们早晨高唱上岗，在太阳照射下升旗的情

景。

、读其次次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒芜的小哨所上建起升

旗场的情景。

、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。

四、巩固练习。

、留意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感

情地读一读这几句话。

北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都

带着战士的馨香在这里落户。

我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——宏大

的祖国！

、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。

、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

课后反思:

《语文百花园二》教学设计

教学目标：

、相识比方修辞，并能实际运用。用指定的比方词写句子，把内容表达

得更加生动。

、学习积累中华古典优秀诗文。

、提高学生搜集、整理资料的实力。

、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由

选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案

方式。

、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作实力。

教学重点：相识比方修辞，并能实际运用。用指定的比方词写句子，把内

容表达得更加生动。

提高学生搜集、整理资料的实力。

教学难点：自由作文，提高自助写作实力。

教学时间：四课时

教学过程；

学习“语文百花园二”，支配了“温故知新"、“语文大课堂"、“习

作”

一、温故知新

、理解与运用：体会出句中带点词语所采纳的打比方修辞方法，把句子

描绘的情景表现得更加详细形象。

让学生在比方句子中体会比方修辞的作用。

O投影：“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（比方）

每一声炮响，全场就有一阵特别洪亮的掌声。（形容）”

O让学生说说是用什么比方什么？

O反馈沟通：

第个句子中，采纳“海洋”来比方天安门广场上的人很多很多，就像

宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比方天安门广上的红旗也很多以

与飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。

第个句子中，用“雷鸣”来比方会场上人们的鼓掌声特殊洪亮，就像

打雷的声音那样震天动地。

O学习用比方的方法来写句子，要用上指定的比方词。

、拓展与沟通

O让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。

O各自说说自己的相识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感

受。

O老师酌情进行点评。

、积少成多

所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上

首开新风气的人物。他岁时因主见革新受到清政府顽固派的打击迫害，终

以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。

他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、

振兴国家、以反抗外敌的意愿，充溢了剧烈的爱国主义热忱。

O对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。

0指导朗读并能背诵。

0可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。

例如：

以身许国，何事不行为？（宋。岳飞）

人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明。李梦阳）

苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）

祖国陆沉人有责，天际飘泊我无家。（清。秋臻）

人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（侠名）

二、语文大课堂

、探讨

、调查与采访

0组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进

行调查和采访。

0围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店,

还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变更的资料。有条件的可以搜集实物、

图片、或录像等。

0整理与分析

以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。

0沟通

三、习作

、审题：读提示，明确写作要求。

题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可

以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；其次层说明“两不限”

的详细含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特殊熟识的景物

或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可

以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第句话）；第三层提出写

作要求：内容详细，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第、

句话）

、看“平台”，参与习作探讨。可按“习作探讨平台”的四点，先个

体思索，再与同学沟通。

、自动笔，进行初步试写。依据各人选定的内容、文体动笔的练习，

可先列提纲，也可干脆写。

、选例文，组织沟通评改。

老师批阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，

分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。留意：要让

学生也参与点评、发表意风。

第三单元

《恒久的歌声》教学设计

一、教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花

为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师真诚的酷爱之情。

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一

些歌却牢牢地记在脑海中。

其次部分（第至自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病

的老师上山挖草药、捉鱼的事。

这一部分又可分为三层。

第一层（——自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村

小学里读书，这里有位年轻美丽的城里来的女学生当我们的老师，她有一

副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。

在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的酷

爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又美丽。”体现了孩

子们对老师的宠爱之情。又如，文章第、自然段写我和姐姐的争辩的语句，

同样表达了我对老师的宠爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老

师上山采药奠定了基础。

其次层（第、自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师

采药治病，我同意了。