语文新课标背景下：一年级下册第七单元教材解读

一年级下册第七单元教材解读一、单元解读1.放大镜下的单元内容分析：

题目课文内容课后习题

《文具的家》

贝贝的文具往往只用了一次就不知丢到哪里去了，一回家就向妈妈要新文具。妈妈启发她:你有一个家，每天放学平安回家；文具也有自己的家呀。于是贝贝每天放学都仔细检查，让所有的文具都回家。1.

朗读课文。2.

读一读，记一记：一字组四词，词语的扩充积累。

《一分钟》元元早上多睡了一分钟，于是过十字路口时赶上了红灯，又错过了公共汽车，等他走到学校，迟到了二十分钟。元元非常后悔。1.朗读课文。2.根据课文内容说一说：梳理了元元迟到的过程，做了简单的推断；引导学生找出课文中明显的信息，在这个句式中选择恰当的信息填写。3.一分钟能做什么？这个拓展引导学生在平时的生活中学会管理时间，不要小瞧一分钟时间，珍惜利用好每分每秒的时间。

《动物王国开大会》

动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家，狗熊直到第四次，才把“哪一天、几点钟、在哪儿开”说清楚，于是动物们都准时来到森林广场参加了大会。（重要的内容说清楚说完整。）1.

分角色朗读课文。2.

读一读，说一说：通过例子，点明了《通知》的六要素“时间、地点、做什么事、哪些人参加、谁通知的、什么时候通知的”。

《小猴子下山》小猴子下山走到玉米地里，掰了一个玉米扛着往前走；走到桃树下，扔了玉米摘桃子；捧着桃子走到瓜地里，扔了桃子摘西瓜；抱着西瓜往回走，看见一只小兔子，扔了西瓜追小兔。小兔不见了，小猴子只好空着手回家去。1.

结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。（①结合插图理解。②梳理基本过程。③理解推断结果原因。）2.

读读做做，再选几个词各说一句话。

项目内容提示要求及分析口语交际

《一起做游戏》内容：“来，和我们一起做游戏吧！”“可是我不会玩啊！”“没关系，我教你，这个游戏这么玩......”一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。（引导学生借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。）识字加油站由熟字通过加一加、减一减的方式识字。

语文园地集中综合了低年级语文学习的主要方式及目的：识字、写字、用字组词及用词说句子、积累、阅读。教学中既要落实具体识记、书写、积累的内容，但不能拘泥于这些具体内容，更要引导学生形成养成语文学习的方式习惯，形成语文学习的能力兴趣，学用结合，像滚雪球一样，学促进用，用促进学，最终指向达成自主学习。字词句运用1.

通过比一比，填一填，区别形近字。2.

展开想像，学会用上几个词语说上几句话。书写提示学会左上包围和右上包围的字先外后内的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。日积月累朗读学习关于积累学习的名言，初步培养勤学好问的意识。和大人一起读《孙悟空打妖怪》尝试用多种合作方式，和大人一起读儿歌《孙悟空打妖怪》，感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词。

内容载体语文要素（根据课文信息作简单推断）《文具的家》简单类比推断：贝贝有一个家，每天放学后平安回家——文具也有自己的家（文具盒），每天放学时仔细检查，让文具都回家。《一分钟》在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是......就......”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维。《动物王国开大会》由四个相似情节构成故事内容，教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容做出推断，建立信息完整性的意识，继续进行逻辑思维的训练。《小猴子下山》要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。口语交际《一起做游戏》借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。

内容载体朗读要素《文具的家》读好对话是本课朗读的重点，在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，联系生活经验感受妈妈当时的心情，并结合课文的具体情境，读出妈妈带有“吃惊、责备、教育贝贝”的语气。抓住提示语关键词理解读好贝贝的话。《一分钟》观察插图，联系生活经验，在课文的语境中理解元元的心情，抓住关键词语读出元元沮丧、后悔的语气。《动物王国开大会》本课出现较多的疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有命令、号召的语气，读出疑问句思考的语气。借助插图中的动作和表情、文中提示语、标点体会心情，读出不同角色说话的语气。创设情境，分角色朗读。《小猴子下山》本文段落结构相同，句式不断反复，叙述的语气做到平实自然，借助关键词读出对所见事物的欣喜之情，进入故事情境，进行角色体验，体会角色心情，力求角色自居。和大人一起读《孙悟空打妖怪》尝试用多种合作方式，和大人一起读儿歌，感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词。

教材载体人文主题《文具的家》让学生学会管理自己的文具。《一分钟》时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间。《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚，说完整。《小猴子下山》渗透了做事情要有目标意识。日积月累朗读学习关于积累学习的名言，初步培养勤学好问的意识。

本单元的大概念确定为：提取、整合信息——达成逻辑推断——形成意识习惯（梳理理解）

（思维能力）

（品质素养）

围绕本单元大概念，确定每部分内容在单元中承担的教学定位，需要完成哪些教学目标，对大单元教学有着怎样的促进作用。

内容教学目标与定位《文具的家》运用观察插图、联系生活经验、抓住提示语关键词等方式读好对话；通过简单类比推断，理解消化内容，让学生学会管理自己的文具。《一分钟》在上一课的基础上，本课突出在课文的语境中抓住关键词语理解元元的心情，读出语气；引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是......就......”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维。在这个过程中进行时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间。《动物王国开大会》在上一课的基础上，分清角色，读好疑问句和祈使句。引导学生根据已知内容对后面的内容做出推断，建立信息完整性的意识，继续进行逻辑思维的训练。让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚，说完整。《小猴子下山》叙述的语气做到平实自然，进入故事情境，进行角色体验，力求角色自居。思维要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。渗透了做事情要有目标意识。口语交际《一起做游戏》借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。语文园地掌握完成“识字、写字、用字组词及用词说句子、积累、阅读”的具体内容，并注重引导学生形成养成语文学习的方式习惯，学用结合互促，形成语文学习的能力兴趣。分析说明在前面四篇课文的教学中，朗读指导、梳理理解、逻辑思维、人文主题的教学都是层层递进的，都是在上一课能力的基础上，又提出了更高的新要求，达到更高一点的新层次。在口语交际中，又对本单元的主要语文要素进行了一定的实践应用和拓展。语文园地则对低年段的语文学习的方式进行了综合呈现，识字、写字、字组词词说句的表达、积累、阅读，在反复应用中不断提高语文学习的能力。

2.望远镜思维下的单元内容分析：

根据本单元的语文要素和说话练习，提取的需要纵向梳理的关键词为“提取整合信息、逻辑思维推断、选几个词展开想象说几句话”。

册序单元阅读训练要素说话写话训练一上第四单元仿照课文说一说（词、句）一上第六单元认识逗号、句号。一上第七单元参照课文，观照自己的心情感受；看图写词语，再说一两句话。一上第八单元从文中找出明显信息。看图讲故事，大胆说出自己的想法；给家人朋友写一句祝福的话。一下第二单元找出明显信息，培养阅读理解能力。一下第四单元注意读好长句子。一下第六单元通过扩写把一个简单的句子写具体。一下第七单元提取整合信息，简单推断，训练逻辑思维。选动词造句，选择几个词语展开想象说几句话。一下第八单元结合生活写心情。二上第一单元用加点词语说说你的日常生活。二上第二单元选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面有些什么。二上第三单元根据内容排序，用上词语讲故事，按顺序说。二上第四单元仿写比喻句，写留言条。二上第五单元思维方法：初步体会课文讲述的道理。扩写形容词。二下第五单元办法：根据课文内容，谈谈简单看法。二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。纵向梳理分析结论：以上从阅读与表达两个角度梳理了低年段四册书的相关内容。关于阅读中的思维能力的培养，一年级从引导学生找出明显信息入手；再进一步练习有目的地提取整合信息，做出简单推断，具备初步的逻辑思维能力；二上则通过在简短的寓言故事中懂得一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法；二下则需要学生具备自己提取课文主要信息的能力，并能表达自己个性化的理解认识。关于说话写话的训练，一年级上册前三个单元主要是读背儿歌；第四单元开始引导学生仿照课文说词说句子，学习标点符号认识句子，学着表达自己的心情感受，开始练习造句；最后第八单元才有写一句祝福的要求，通常都写得极其简单。一下前三个单元主要注重词语的扩充积累；第四单元开始注意读好长句子；第六单元开始把简单句子扩写具体；第七单元选择几个词语展开想象说几句话；第八单元结合生活写心情，开始围绕一个意思写几句话了，也可以说是一小段话。从词语到一句话再到几句话，从读背到仿说再到仿写，并从言说自己的心情感受开始，认识表达由易到难，由简到繁，层层推进，逐步提高，最终形成自由自主表达的能力。一下第七单元在整个一年级基本接近于思维训练和表达训练的最高点了，站在这一个学年的基础上，综合学生的思维能力和表达能力，并使其得到更高一层的提升跨越。

二、确定单元目标一下第七单元的大概念确定为：引导学生有目的地去提取、整合有用信息，实现简单的逻辑推断，提升思维能力，并在这个过程中渗透形成意识习惯。根据大概念，制定一下第七单元单元目标：A类目标（基础性目标）：（1）认识51个生字，会写31个