《小学语文综合性学习智慧课堂教学模式初探》 论文

小学语文综合性学习智慧课堂教学模式初探摘要：智慧课堂是一种创新的课堂形式，它的生成依托于发达的信息技术以及丰富的多媒体资源。构建智慧课堂是提高学生语文核心素养的主要途径，也是新教育背景下小学语文教学必然的发展趋势。因此教师应该不断开拓创新，努力将语文课程与智慧型教学手段相融合，为学生构建具有科技感智慧课堂，提高学生的语文素养。本论文以综合性学习“邀请汉字王国”为例，在智慧课堂的环境下探讨小学语文综合学习的教学效果，提高小学语文的教学质量。关键词：模式初探；小学语文综合性学习；智慧课堂随着我国新课标教育改革的发展，教师在小学语文教育中也积极地改变着教育思想，探索着多元化的教育模式，智慧课堂应运而生。语文智慧课堂不仅可以发挥信息技术和多媒体资源的教学功效，而且可以满足新时代小学生多种学习需求，巩固学生语文基础，是提升学生语文素养的有效教育捷径。那么如何利用智慧课堂构建小学语文综合性学习课程，接下来我想和大家分享一下我个人在平时教学中的一些做法与感受。一、智慧课堂运用于小学语文综合性学习教学的背景及意义语文课中的综合学习是新的学习方式。马克思主义指出了人类的全面发展论。全面发展的特点是个人、自由、充分发展，即全面发展是个人发展，不是个别发展，而是认识、情、审美、社会关系等领域的发展。苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，在教室的四堵墙壁上，请不要让他们与千万个世界隔绝，世界的神秘中包含着思考和创造不断的源泉。”小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。随着现代社会技术的不断进步和发展，智慧课堂的教育终端可以帮助学生对知识有更直观的认识，使学生在学习过程中获得轻松感。智慧课堂的教育模式，让所有学生都必须参与课堂活动，智慧课堂的目的是让学生发挥教育的主体地位，让学生掌握课堂的主导权，不断发掘学生的潜在能力，促使其获得更多的语文知识和能力。另外，智慧课堂可以及时反馈学生的掌握情况，给学生积极的评价，让学生以饱满快乐的状态投入到自主学习中。二、智慧课堂在小学语文综合性学习教学中的运用（一）使用多媒体创造教育环境，营造良好的智慧课堂氛围在小学语文教学的过程中，如果真的想有效地生成智慧课堂，可以将教育知识转化为艺术形式，有效地提高教育艺术性。教师在教育过程中借用多媒体技术、活动等一系列形式，为学生创造有趣生动的教育环境。借助于这一手段来激发学生学习兴趣，这样不仅能为学生创造优秀的艺术教育课堂，还能有效地促进知识的接受和转化。这样学生才会以更为良好的状态参与到语文智慧课堂学习与思考之中，从而真正促进小学语文智慧课堂的生成。例如，在教学综合性学习《遨游汉字王国》一课时，为了了解汉字的历史，感受汉字谐音和字谜的乐趣。我利用智慧课堂分别向学生呈现了各种富有趣味性的字谜与画谜，并且采用全班利用平板答题、抢答、截屏答题等多种答题互动方式，真正让学生们做到动了起来，大大改变了学生的学习热情和参与率。同时我又利用了智慧课堂的及时反馈功能，对学生的答题结果进行及时分析，大大提高了课堂效率，提高了学生的参与度，使整堂课达到智慧课堂、智慧思考的效果。（二）运动多媒体创设视听情境，营造生动的语文教学氛围在小学语文教学中，创设视听媒体情境是构建语文智慧课堂必不可少的方式之一。视听媒体情境不仅更加形象直观，也能给学生的多重感官带来冲击，进而引发学生的联动思维，加深学生对文本内涵的思考和体悟。同时，视听媒体情境还具有跨越时空的特点，在充沛的多媒体资源中可以搜集到任何课程所需的视听素材，既能够拓宽学生的人文视野，也能提升学生的艺术内涵和审美情趣。因此，教师在构建语文智慧课堂过程中，可以将语文课程与视听媒体情境进行有机整合，为学生营造生动的语文学习氛围，让学生在智慧课堂中获得更丰富的精神滋养。例如，在教学综合性学习《遨游汉字王国》一课时，在画谜环节，有个同学搜集到的是甲骨文的象形字。因为文字的字体发生了很大的变化，学生们很难知道正确的答案。我利用多媒体把甲骨文的象形字发送至学生平板上，让他们依据图片分小组对这些象形字展开激烈讨论，这反而激发了他们的兴趣和想象力，并了解了象形文字的由来，使课堂变得有趣！在智慧课堂的辅助下，了解汉字变迁的历史，感受到汉字谐音和字谜的趣味后我深入拓展，由易到难，切入谐音广告语，了解并认识歇后语，接着出示新闻采访视频，让学生戴上耳机在平板上进行观看，引发其深入思考，进一步了解汉字的规范使用是一个国家一个民族精神文明水平的重要标志之一，一定要正确规范用字。最后，让学生共同欣赏了一首与汉字有关的歌曲《生僻字》，升华情感。（三）尊重学生的主体地位，引导学生自主发挥学习智慧。小学语文智慧课堂的构建要坚持以学生为主体，教师应将学生视为独立的人，让学生掌握学习的主动权。教师要尊重学生，要确保学生是知识的选择和消化者。在学习过程中，教师应鼓励学生自我探索，开展有意义学习。另外，教师要接受学生的质疑和错误，强调学生的主体性，客观评价学生，促进学生的全面发展。例如，在上课前，我让学生自由组成小组，让每个小组根据老师的学习目标和要求，自己设计和组织这次活动。然后经过整理和设计，同学们把收集的到资料制成了PPT，而且内容比较充实。通过学生介绍，智慧课堂辅助成果概要，积极动员学生，认真致力于汉字的研究。组织形式灵活，有个人活动，也有团体活动，使课堂别有一番情趣。采用这一多样化的学习互动方式，通过学生的学习合作、报告展示互相间的交流，让学生体验学习的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。至此，孩子们对汉字的热爱和理解也达到了新的高度。（四）提高教师信息素养，促进语文智慧课堂生成在小学语文教学过程中要想真正实现智慧课堂生成，教师在这一过程中的重要性是毋庸置疑的，所以教师一定要在教学过程中不断提高自身教学专业能力、知识以及技能，同时不断提高自身信息素养以及多媒体技术运用能力，立足于新课改以及新教学要求来及时更新自身教学理念以及教学方式，这样就能让学生在灵活的教学模式下更好地把握语文智慧课堂生成要点，从而真正有效促进语文智慧课堂生成。除此之外，在这一过程中教师还需要与学生构建出和谐的师生关系，这也是智慧课堂有效生成的情感基础与铺垫，所以教师在语文教学课堂之上可以加强与学生的交流与互动，尊重、关心学生，与学生构建出和谐、平等、尊重、民主的新型师生关系，这也是有效生成智慧课堂的基础与前提。三、智慧课堂环境下小学语文综合性学习教学的应用效果教学活动结束后，我对本班40名学生发放了“智慧课堂环境下小学语文综合性学习效果调查问卷”，回收有效问卷40份，及时获得了学生对教学活动的反馈和建议，以便日后更加完善教学设计。（一）学生认同感学生非常认同智慧课堂环境下的小学语文综合性学习教学，有10．3％的学生比较喜欢智慧课堂环境下的小学语文综合性学习，多达83．6％的学生很喜欢参与智慧课堂下的小学语文综合性学习。学生渴望多开展面向智慧课堂环境下的小学语文综合性学习教学，并表示这种教学方式使自己喜欢上语文课，学习态度更加积极。（二）语文综合能力和素养学生普遍认为智慧课堂环境下的小学语文综合性学习教学能提高自己的语文综合素养，有95．39％的学生认为通过参加智慧课堂下的小学语文综合性学习可以把语文学科知识和生活的实际相结合。有利于语文教学效率的提高。有93．1％的学生认为智慧课堂下的小学语文综合性学习教学对自己理解和分析能力的形成有帮助，能提高知识运用和创造能力。学生认为智慧课堂环境下的小学语文综合性学习教学比传统的语文课堂教学更能有效促进自己听、说、读、写、思等语文综合能力的提升。四、结束语总之，智慧课堂是新课改人才培养模式转变后出现的课堂，这促进了学生人格的发展改变了传统的教育内容，对教师的教育理念和教学方法提出了新的要求。因此，要建立小学语文智慧课堂就必须充分尊重学生的独立性，建立教育环境，改善