初中历史《七七事变与全民族抗战》说课稿

初中历史《七七事变与全民族抗战》说课稿一、说教材过渡语：教材是教师教和学生学的基本媒介，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版初中历史八年级上册第六单元第19课的内容，主要讲述了七七事变后中国全民族抗战、淞沪会战、南京大屠杀等历史史实。本课上呈中国局部抗战的开始，下启抗日战争的胜利，是抗战史的重要组成部分，有着重要的地位。二、说学情过渡语：教师只有充分把握学情，才能充分发挥学生在课堂上的主体作用。初中生对于抗日战争有一定的学习经验，对待日本帝国主义侵华也有正确的认识，但对于抗日民族统一战线意义的理解还不够深入，对于淞沪会战等历史史实还不够了解，这就需要教师加以合理的引导。三、说教学目标过渡语：结合新课标的要求和基本学情我制定了如下教学目标。1.了解抗日战争初期中国军民团结抗战的史实及日本侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。2.通过结合史料和影视材料，认识七七事变、淞沪会战、第二次国共合作等重要历史事件，提升史料分析能力和客观认识、评价历史的能力。3.通过本课学习，感受全民族抗战的爱国热忱，认识日本帝国主义侵华的危害，激发爱国主义情感，珍惜来之不易的和平生活。四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立了以下重难点：【重点】认识七七事变是全民族抗战开始的标志;理解第二次国共合作的历史意义。【难点】正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。五、说教法学法过渡：叶圣陶说过，“教学有法，教无定法，贵在得法。”基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。环节一：导入新课好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。我会出示日本侵华老兵本多立太郎在卢沟桥下跪忏悔的照片，让学生描述照片内容后简单介绍照片背后的故事，进而学生思考：这座桥究竟埋藏了什么历史?老兵为何要在此处下跪忏悔呢?顺势导入新课。【设计意图】通过图片解析的形式一方面有利于吸引学生注意力，另一方面也奠定了课堂的情感基调，有助于学生进行新课的学习。环节二：新课讲授接下来是新课讲授部分。(一)七七事变首先，我会播放纪录片《烽火一九三七》片段，引导学生结合教材思考：日军为何发动七七事变?该事变的经过及中国军队的反应又是怎样的?学生可以根据视频资料及教材内容了解日军发动七七事变的目的，概述七七事变的经过。然后，我会加以总结并明确：七七事变是日本全面侵华的开始，也是中国全民族抗战的开始。【设计意图】通过视频资料，可以拉近历史与现实的距离，增强学生对七七事变的直观了解，从而理解七七事变是中国全民族抗战的开始。(二)第二次国共合作首先，我会出示《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、《1937年7月17日蒋介石谈话》中关于抗日民族统一战线形成的相关材料，引导学生以同桌为单位，结合教材合作探究：面对日本全面侵华，国共两党是如何合作抗日的?国共第二次合作有何历史意义?学生能够根据教材概述第二次国共合作的内容，并且能够明确这次合作意义是以国共为主导的抗日民族统一战线正式建立，全民族抗战的局面开始形成。然后，我会进一步总结，在抗日民族统一战线的感召下，中华儿女团结一致，并肩战斗，坚决抵抗侵略的决心与信心。【设计意图】通过引导学生分析史料，能够让学生清晰的了解第二次国共合作的过程及意义，为接下来的学习做好铺垫，同时也能提升学生的史料分析能力。(三)淞沪会战我会播放纪录片《淞沪会战》片段引导学生结合教材“材料研读”的内容思考：淞沪会战中中国军民是如何抗战的?这对抗战初期局势产生了什么影响?学生能够明确：淞沪会战中国军队打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。【设计意图】让学生通过对视频资料和当时报刊记载的综合分析，一方面增强了对淞沪会战的认识，另一方面也能通过感受抗日英雄的抗战精神，落实本课的情感态度与价值观目标。(四)南京大屠杀首先，我会播放纪录片《南京梦魇》片段，引导学生结合教材内容扮演记者报道南京大屠杀。学生能够结合教材图片及报刊信息以记者身份重现南京大屠杀的悲痛情景。然后，我会展示习近平总书记出席纪念全民族抗战77周年仪式上的重要讲话，引导学生以小组为单位合作探讨：战后日本国内右翼势力篡改教科书、否认南京大屠杀、参拜靖国神社，中日双方应如何看待这一问题?从这段历史中我们又能得到哪些启示?最后引导学生认识到前事不忘后事之师，反对战争，珍爱和平。居安思危，防止日本军国主义的复辟。【设计意图】通过角色扮演和展示习总书记的讲话，学生能深切感受日本侵略者的残暴，增强爱国主义情感，珍惜来之不易的和平生活，从而进一步落实家国情怀。环节三：小结作业1.小结：为提升学生的情感认知，正确认识七七事变与全民族抗战的基本史实，我会采取情感升华的方式总结本节课的学习。2.作业：搜集抗日民族英雄事迹相关材料，下节