2017小学语文教师招聘考试试题

2017小学语文老师聘请考试试题

一、填空。

1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教化的特点人

（主动提倡自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）o

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）。

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应当让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中驾驭运用语文的规律。

5、语文课程目标依据（学问和实力）、（过程和方法卜（情感看法和价值观）三个维度设

计。

6、语文学科个阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出

要求。

7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事务）、（学生的家庭生活）以

及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创建性）；在教学中努力体现语

文的（实践性）和（综合性）;重视（）、（）、（）的正确导向;正确处理（）与创新实力的关系;遵循学生

的（）和（），选择教学策略。

9、语文教学要留意语文的（听）、（说）和（读），留意（写）的训练，给学生打下扎实的语文

基础。

10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以（活动）和（嬉戏）为主，与学说一般话、识字

教学相结合。

11、阅读是（搜集处理信息）、相识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读

教学是（学生卜（老师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培育学生具有（感受卜（理

解）、（观赏）和评价的实力。

12、（写作）实力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培育学生（视察卜思索、

（表现）、（评价）的实力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、

（套话），激发学生绽开想象和幻想，激励些想象中的事物。

13、写作的评价要依据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作

的（过程与方法卜（情感与看法）评价，如：是否有写作的爱好和良好的（习惯），是否表达了（真

情实感），对（有创意的表达）应予激励。对写作的评价还要重视对（写作材料）打算过程的评价,

重视对（作文修改）的评价，采纳（多种）评价方式。

））

14、古诗名句填空：欲穷千里目，（更上一城楼0（生当作人杰,死亦为鬼雄。（山外青

山楼外楼），西湖歌舞几时休。（粉身碎骨浑不怕），要留清白在人间。

15、小学阶段要相识（）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在（）万字以上。

16、精读的评价，要依据各学段目标，详细考察学生的词句理解、（文意把握乂要点概

括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。

17、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，

确定于它在九年义务教化阶段的重要地位。

18、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出

阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。

19汉语拼音教学尽可能好玩味性，应当以（嬉戏）和（活动）为主，与学说一般话，识字教学

相结合。

20、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步

学会精读、略读和巡游。

21、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。

22、能用一般话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，

可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应留意考察对内容的理解和文体的把握。

23、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

24、语文课程总目标第四条提出“在发展语言实力的同时，发展（思维）实力，激发想像力

和创建潜能。”

25、我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，包括风、雅、颂三部分。

26、继屈原之后，我国最宏大的浪漫主义诗人是李白，号称“诗仙二

27、宋朝闻名学者朱熹在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：“问渠那得

清如许，为有源头活水来

28汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭》［曹禺是我国现代闻名的剧作家，有代表作

《雷雨》等；《唐吉诃德》的作者是西班牙作家塞万提斯；《老人和海》的作者是美国作家海

明威。

29、“只要人不老，心不老，生活恒久美妙。”这句话韵律上的特点是运用了。

30、人教版教材中选用了很多我国文学大师的作品，有老舍的《猫》、有林清玄的《和

时间赛跑》、有叶圣陶的《荷花》、有季羡林的《自己的花是让别人看的》等。

31、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统

一，是语文课程的基本特点。

32、《三国演义》中“过五关斩六将”写的是关羽（人名）的故事;《卖火柴的小女孩》是丹

麦（国名）闻名作家安徒生最精彩的童话作品之一。

33有人用“偷天换日”表示“奏”和“春”这两个字的变更。假如用“水落石出”表示

“波”和另一个字的变更，这个字是破。

34、美国闻名哲学家和教化家杜威提出了“儿童中心论”。他认为，“最好使学校成为儿

童真正生活的地方”，儿童在这里主要是“通过做事来学习”。

35、中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿、柳公权的书法特色。

36、我国古代对儿童进行启蒙教化所运用的识字读本是《一三字经》、《百家姓》和《一弟

子规一》。

37、《说文解字》总结了先秦、两汉文字的成果，给我们保存了汉字的形、音、义，是探

讨甲骨文、金文和古音、训诂不行缺少的桥梁。这部书的作者是许慎。

38、我国自古就拥有很多神话故事，像女婿补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、

后羿射日等就深受大家的宠爱。

39、刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”书是全世界的养分品…一读书有三到，谓

心到、眼到、口到。------朱熹

40、（识字）是阅读和写作的基础，是1〜2年级的教学重点。

41、写作学问的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学

生在写作时间中学会写作。

42、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

43语文教学应在（师生）同等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主子，（老师）是学

习活动的引导者和组织者。

44、课程目标按（九年一贯）整体设计，依据（学问与实力）、（过程与方法）、（情感看法和

价值观）三个维度设计。

45课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语

文学习的（自信念）和（良好习惯），驾驭最基本的（语文学习方法）。

46、语文课程标准将原来的中高年级”以写记叙文为主”改成了“能写简洁的纪实作文和

想象作文

47、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

48、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

49、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

50、语文教学应在师生（同等对话）的过程中进行。

51、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1一一2年级的教学重点。

52、阅读教学的重点是培育学生具有（理解）、（感受）、观赏和评价的实力。

53、写作是运用语言文字进行（表达）和（沟通）的重要方式，写作实力是（语文素养）的综合体

现。

54、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培育学生的写作（爱

好）和（自信念）。

55、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（学问与技能）、（过程与方法）、（情感看法

与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、推断题

1.“《西游记》是我国四大古典小说。”这句话没有语病。（X）

2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。（X）

3.语文老师在口语交际教学中应培育学生倾听、表达和应对的实力。（V）l、学生的学问获

得都必需经验一个亲自实践探究和探讨的过程。（X）

2、良好班集体形成的重要标记是形成了正确的舆论和良好的班风。（V）

3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应实力、心理和生理状态。（J）

4、老师的自我教化是老师个体专业化发展最干脆最普遍的途径。（X）

5、对小学生进行思想品德教化的目的就是使学生遵守纪律，规规则矩听课。（X）

6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。（X）

7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采纳讲授法。（X）

8、老师只要细致上好每一堂课，把基础学问讲清晰，学生的实力就必定得到发展。（X）

9、要培育学生对学习的间接爱好，就要激发学生对学习的须要。（V）

10、良好师生关系是调动师生双方主动性的内驱力。（V）

11、语文实力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（J）

12、学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。（J）

13、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（X）

14、阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。（J）

16、综合性学习应强调独立进行，培育学生策划、组织、协调和实施的实力。（X）

17、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个高校

校，要求学校与社会建立亲密联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（J）

18、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不行分割的，做是教与学的中心。

（V）

19、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童

的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（X）

20、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在老师对待学生的师德方面所提倡的师德

规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（J）

21、亲历性、真实性是教化叙事的基本品行。（J）

22、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事务或故事，把这些事务或故事记录下来,

加上作者的反思或感悟，就是案例探讨。（J）

23、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习

水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（X）

24、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教化，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉

一把"，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（J）

25、加德纳提出每个人至少有五种智能。（义）

26、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（义）

27、以ii开头的韵母与声母n相拼时，U上的两点不能省写;与声母q相拼时，U上的两点要

省写。（V）

28、“凸”和“凹”的笔画数都是5画；“凸”的第4笔的名称是横折折竖。（X）

29、假如把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、小心翼翼、兴致勃勃、眉飞色舞”这六个

词语归类的话，“小心翼翼”这个词应当单独归为一类。（V）

30、“身长等于头长加尾长的一半船已开三日即到。”这两个句子表达的意思都可以有

多种不同的理解。（V）

31、“路遥知马力，事久见人心。”这个成语告知人们，路途遥远才可以知道马的耐力大小，

事情许久了才可以看出人心的好坏。（V）

32、“桂子花开，十里飘香。”这个句子运用了夸张和对偶的修辞方法。（X）

33、“这是一首好歌。”“这不会不是一首好歌。”这两个句子表达的意思一样，但语气不同。

（V）

34、王昌龄《出塞》一诗中的“飞将”指的是唐代英勇善战，被匈奴称为“飞将军”的名

将李广。（X）

35、电影、电视、网络以及各种标牌广告等都可以用作语文课程资源。（V）

36、语文教化应当达到的根本目标是全面提高学生的语文素养。（V）

三、选择题

1.第三学段（5〜6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（C）字。A.60万

B.80万C.100万D.120万

2.下列各组带点字的意思相同的一项是（C）。A.坐北朝南一一康熙王朝B.久负盛名一一不

分输赢C.如饥似渴一一啼饥号寒D.问长问短一一短斤缺两

3.“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”诗句运用了（A）修辞手法。A.设问B.比方C.拟

人D.反问

4.下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是（A）。A.yinB.yaC.niD.xin6.课程目标是依据

（B）三个维度设计的。A.学问、过程和情感看法B.学问和实力、过程和方法、情感看法和价值

观C.学问和过程、实力和情感看法、方法和价值观D.实力、方法和价值观

5、新课程提出教学的“三维目标”指的是：（C）。A、学问与技能、情感与看法、综合

实践与信息技术B、智力与实力、学问与技能、心理健康与生理健康C、学问与技能、过程与

方法、情感看法与价值观D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力

6、教化要求应限制在（B）的程度上，才能促进儿童更好的发展。A、对儿童来说感觉很

简洁B、对儿童来说有难度但努力能达到C、对儿童来说感觉很难D、对儿童来说

没有特定要求

7、教化改革新的要求强调使（C）。A、每个学生都得到同样的发展B、每个学生都达到

高素养要求C、不同的学生特性得到不同的发展D、不同学生的特性得到相同的发展

8、启发性教学的实质在于（D）oA、老师问学生答B、学生问老师答C、老师

讲学生听D、促进学生主动思维

9、因材施教的原则要求教学要针对（D）进行教学。A、后进生B、优秀生C、中等生D、

每一个学生的详细实际

10、敬重学生的学习主体地位，正确的是：（B）。A、学生宠爱什么，老师就教什么

B、调动学生的主动性，促进其能动学习C、对学生多表扬，不能指责学生D、以学生为

中心，老师跟着学生走

11、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（A）。A、课程标准B、

课后练习的要求C、统考的题型D、家长的要求

12、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（B）oA、制作课件B、

了解学生C、设计板书D、设计试题

13、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能立刻做出正确的解

答。这时，正确的做法是：（A）。

A、确定学生提出一个难倒老师的问题，激励学生课余与老师探讨B、指责学生胡思乱想，

责令其坐好听课C、告知学生不能提与本节课无关的问题D、不理睬学生的提问

14、学生的道德（D）是学生品德形成的关键和重要标记。A、理论B、意识C、观

念D、行为

15、关于语文课程的基本特点，全日制义务教化语文课程标准（试验稿）（以下简称“新课标”）

的观点是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一

16、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解B、基本驾驭C、驾驭D、不要求

17、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：

（B）

A、第一学段B、其次学段C、第三学段D、第四学段

18、阅读教学过程是：（D）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与老师之间对话的过程。

C、老师与文本之间对话的过程。D、学生、老师、文本之间对话的过程。

19、熬炼学生口语交际实力，应激励学生：（A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中

C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中

20、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。②主动提倡自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开

放而有活力的语文课程。④正确把握语文教化的特点。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

21、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。③引导学生驾驭基本的书

写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

22、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读②分角色读。③表演读。④默读

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

23、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神②创新意识③参加程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

24、学生作文修改的评价要：（D）

①留意考察学生修改作文内容②留意考察学生修改作文看法③留意考察学生修改作文

过程④留意考察学生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

25、课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计，三个方面

相互渗透，融为一体，留意（C）的整体提高。

A、语文学问B、语文实力C、语文素养

26、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、老师C、学生和老师

27、阅读是学生的（A）行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

A、特性化B、整体化C、综合化

28、语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统

的改革。

A、学习看法B、学习方式C、学习目的

29、下列汉字按音序排列正确的一项是(A)

①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

29、下面拼音下写出的词语有误的一项是(A)

A、bOigAgshGying背弓射影

B^shGngqingbingmGo声情并茂

C^duomoushanbian多谋善辩

D、jingyulidngyan金玉良言

30、下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是(C)

A、你跑不过他|也得跑。B、你跑不过|他也得跑。C、你跑|不过他也得跑。

31、下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是()

A、我知道你会开车B、我知道你会开车。C、我知道你会开车。D、我知道你会开

车。

32、下列没有错别字的一句是(D)

A、依据上级布署，他们细致组织了一系列观摩课，师生的反应热情。B、别看他俩在一

起有说有笑的，其实是貌和神离。

C、我们都迫不急待地想知道，原委谁能赢得最终的成功。

D、这哥儿俩，一个独树一帜，一个按部就班，差别太大了。

33、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是(C)

有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。这就是说，有些书只

要读读它们的一部分就够了;有些书可以多读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书应

当全读、勤读，而且地读。

A、尝咀嚼则专心B、尝品尝则悉心C、读咀嚼却专心D、读品尝却恶心

34、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是(D)

①故宫博物院的珍宝，馆里陈设着各种无价之宝、古玩文物，令人。

②玉器厂展品室里陈设着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异活敏捷现，真是

()。

③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人()0

④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是()。

A、应接无暇琳琅满目目不暇接美不胜收B、目不暇接琳琅满目应接无暇美不胜收

C、应接无暇美不胜收目不暇接琳琅满目D、目不暇接美不胜收应接无暇琳琅满目

35、下列各句语言表达不连贯的是(A)

A、绚丽的朝阳放射出绚丽的万道光线。B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。

C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一些五彩缤纷的野花。

D、春天是播种的时候，太忙了;夏天烈日当空，太热了;冬天缩手缩脚，太冷了;只有冷热

相间的秋天最志向。

36、两句话所表达的意思不相同的一组是(B)

A、(1)非经批准不能动用流淌资金。(2)非得经过批准才能动用流淌资金。

B、(1)除非你去请，他才会来的。⑵除非你去请，他是不会来的。

C、(1)这样的事，我何尝情愿做?(2)这样的事，我何尝不情愿做？

D、⑴他缺乏工作阅历，难免会出现一些差错。

(2)他缺乏工作阅历，难免不出现一些差错。

37、下列各句在表达上没有语病的一句是(D)

A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通平安的教化和管理。

B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍旧克服了困难，成功攀登顶峰。

C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉

打击。

D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节

能作出了重大贡献。

38、陶行知的“生活即教化理论”的核心观点是(①)

(1)生活即教化(2)社会即学校(3)教学做合一

39、陶行知创建教化的目标是(①)

(1养创建性人才与真善美的人⑵培育全面发展的人与创建性人才

40、陶行知实施创建教化的条件中(③)是最利于创建力发挥的首要条件。

①因材施教;⑵实践与思索;⑶民主化;⑷老师要有创新意识和实力。

41、(②)是我们实施素养教化的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

⑴探究精神和合作实力;(2)创新精神和实践实力；

⑶自办法识和探究精神;(4)合作实力和创新精神；

42、苏霍姆林斯基主要的教化思想是(②)

①建构主义理论;(2)全面和谐发展的教化目的论；

(3)多元智能理论；

43、所谓“自我反思”是指(③)

⑴是老师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

⑵是探讨者以叙事、讲故事的方式，表达对教化的理解和说明；

⑶是指老师把自己日常所从事的教化教学活动作为思索和探讨对象；

44、校本教研的核心要素是(①)

⑴自我反思、同伴互助和专家引领；

⑵教化叙事、同伴互助和专家引领；

(3)案例、自我反思和同伴互助；

45、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培育学生分析、思索、探究问题的实力和

独立学习的实力、苏霍姆林斯基创建了(①)等教学方法。

⑴记忆法、思维法和探讨性学习方法；

⑵视察法、思维法和探险性学习方法；

⑶复习法、检测法和探讨性学习方法；

46、(①)是多元智能理论确立的干脆教学目标。

⑴深刻理解并学以致用;(2)培育全面发展的人

⑶让学生驾驭学问、提高实力；

47、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②)

⑴理解、记忆、协作、沟通；

⑵情境、协作、沟通和意义建构；

(3)自主、合作、探究、记忆；

48.下列词语中带点字的读音全对的一组是(A)

A.自给(ji)自足不卑不亢(king)如饥似(si)渴崇(ch6ng)山峻岭

B.自怨自艾(yi)屡见不鲜(xidn)处(ch⑴心积虑随声附和(陶)

C.不屈不挠(ndo)瞠(chOng)目结舌茅塞(sdi)顿开从(c6ng)容不迫

D.无的(di)放矢掴(y6)苗助长宁(ning)死不屈买棱(dd)还珠

49.下列词语中没有错别字的一组是(A)

A.好高务远兴国安邦再接再厉绝无仅有

B.引人注目莫明其妙斩钉截铁爱不释手

C.勇往直前翩翩起舞言简意该惊弓之鸟

D.一张一驰争分夺秒喜不自胜轻而易举

50.有些汉字特别奇异，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。

细致视察，“器”字里面藏有多少个汉字?正确的一项是(D)

A.5个B.6个C.7个D.最少8个

51.先细致分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与

“前俯后仰”的这一特点相一样的一个成语。(D)

A.化险为夷B.笑里藏刀C.前赴后继D.阳奉阴违

52.写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭配有误的一组是(C)

A.狗吠猿鸣B.马嘶蝉噪C.鹤啼虎啸D.鸡叫狼嚎

53.下列句子中，表示的是“亮亮告知别人，明明起床了”这个意思的一个句子是(D)

A.亮亮，明明起床了。B.明明起床了，亮亮。

C.亮亮说：“明明，起床了。”D.亮亮说：“明明起床了。”

54.把“巴金说：'我爱月夜，但我也爱星天。'”这个句子改成第三人称转述句，正确的一

项是（C）

A.巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。B.巴金说他爱月夜，他也爱星天。

C.巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。D.巴金爱月夜，也爱星天。

55.整理下面排列错乱的几句话。排列正确的一项是（A）

①它的树干又粗又高，枝叶特殊茂密。②银杏树又叫白果树。③银杏的果实很像杏，我们

平常买的白果事实上是银杏的核，它富有养分，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精致

的小纸扇，又像美丽的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间劳碌的时候,

人们才留意到银杏树开花了。⑥原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不惹眼。

A.②f①一④f⑤一⑥一③B.①一④一⑤一⑥一③一②

C.②一③一①一④一⑤一⑥D.①一④f⑤一⑥一②一③

56.阅读教学的重点是（B）

A.培育学生的朗读默读实力B.培育学生的感受、理解、观赏和评价实力

C.培育学生的整体感知实力D.培育学生的视察、思索、表现和评价实力

57.评价学生的口语交际实力，应高度重视考察学生的（A）

A.参加意识和情意看法B.探究精神和创新意识

C.策划、组织实力D.协调、实施实力

四、专业实力运用

（一）请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语、并说明设计意图。

枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张

继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我

们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。（吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好和求

知欲望，渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读，有利于

课堂主体的顺当切入。）

（二）阅读课文《第八次》，回答问题。

第八次古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击

外国侵略军。可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山

上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场斗争，他几乎失去了信念。布鲁斯躺在木板上望

着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。突然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯

起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘

蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它最终结成了一张网。布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,

喊道：“我也要干第八次!”他四处奔跑，招集被打散的军队，动员人民起来反抗。经过激烈

的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次反抗成功了。

1.用简要的语言概括文章的主要内容。布鲁斯带领军队抗击侵略军，但屡战屡败，几乎

丢失信念。后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了信念，经过第八次抗战，最终赶跑了侵

略者。

2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。a情感目标：感悟课文，体会

布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神「懂得“有志者事竟成”的道理。b认知目标：能正确、

流利、有感情地朗读课文。c实力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的看法。

五、简答题

1、小学语文教学基本实力

主要包括：.1）.课堂教学设计与运作实力，包括确立合理的教学目标并规范地加以表述，

确定教学内容一诜桎教学重点、难点，合理设计教学过程（计课堂导人语、课堂结束语、板书、

教学活动、课堂提问、课堂作业）等。2）.小学语文教学指导与评价实力，包括学习方法的指

导f识字与写L字、阅读、写作的学习方法，，小学语文学习实力的评价，小学语文考试的设

计与评价等。

2、语文课程的基本理念是什么？

答：1）、全面提高学生的语文素养。

2）、正确把握语文教化的特点。

3）、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

4）、努力建设开放而有力的语文课程。

3、同是学生被老师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。一一老

师甲：（语气很重，冲着该生）成天上课开小差，结果怎样?这么简洁的问题都不能回答，太笨了!

坐下！一一老师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？一一老师丙：（微笑、亲善地）别急，

回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很细致。想想，昨天XX同学是怎样回答的？学

生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）老师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的!

学生：（风光地坐下，并投入到后面的学习中）问：你赞同哪位老师的做法?请简要说明理由。

答：我赞同老师丙的做法。因为其能敬重学生，擅长运用激励的语言，引导学生进行主动

的思索，激发学生的学习主动性，取得较好的教学效果。

4、简述老师应具备那些教化教学实力？

答：老师应具备感召力、视察力、组织实力;应具备组织和运用教材的实力、言语表达实

力、选择教学方法的实力、自我评价实力;此外还应具备教化科学探讨实力。

5、有人说，教学就是老师讲，学生听的过程;又有人说，教学就是老师导，学生记的过程。

你认为在教学活动中老师、学生、学习内容三者的关系应当是怎样的？

答：老师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是

老师、学生开展教学活动的一个载体。

6、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语

文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言

的积累，培育语感，发展思维，使他们具用适应实际须要的训字写字实力、阅读实力、写作实

力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好

的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

7、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创建性的？

答：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学

习方式。

老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念，更新学问，不思提高自身的综合素

养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实

践中学会学习。

8、现行《全日制义务教化语文课程标准》提出，小学语文教学应充分发挥师生双方在教

学中的主动性和创建性。请你简要谈谈对这一问题的相识。

①语文教学应在师生同等对话的过程中进行;②学生是语文学习的主子。语文教学应激发

学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬

重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式；

③老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综

合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用教学策略，引导学生在实

践中学会学习。

9语文教化应重视哪些特点?

⑴语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

⑵语文教化具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的律。

⑶语文教学应当考虑汉语言文字的特点。

10、语文课程的基本理念是什么？

①全面提高学生的语文素养。

⑵正确把握语文教化的特点。

⑶主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

⑷努力建设开放而有活力的语文课程。

11、“三维目标”整合有哪些策略？

⑴重视情感看法和价值观的正确导向。

⑵关注学生的学习过程和学习方法。

12、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

⑴低年级学生无意留意占优势，逐步过渡到有意留意占优势，“复现”符合其心理特点；

(2)在详细语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符

合语文学习的规律；

⑶从儿童记忆力的特点动身，“复现”能促进学生识记生字。

13、口语交际教学应留意哪些问题？

⑴激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；

⑵创设情境，激发学生互动交际的动机；

⑶双向互动，发展学生口语交际的实力；

⑷互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

①低年级重在激发爱好，培植自信，乐于写话。

⑵中年级重在引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达。

⑶高年级重在多读书，广见闻，善思索，有特性地表达。

15、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区分?

答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。阅读是搜

集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、老师、文本之间的对话，培育学

生搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的实力，提高学生感受、理解、观赏的

实力，使学生具备终身学习的实力。“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评

价的实力”。

16、语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和留意事项？

答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际实力是现代公民的必备实力。

应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。口语交际

是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。重视口语交际的文明看

法和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际

学问。激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力。

17.在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？

教学是学校的中心工作，这是由学校的性质确定的。学校必需坚持以教学为主、全面支配

的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证;

其次，在内容上，以学书本学问为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系。

此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥老师的主导作用。当然，以教学为主，并非教学

惟一，应留意防止不正确倾向的出现。

18.为什么说老师在教化过程中起主导作用？

在教化过程中、老师起着主导作用，这是因为：

⑴老师与学生之间关系这一冲突，贯穿于整个教化过程中，老师的教是冲突的主要方面;

⑵教化方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过老师来实现；

⑶老师总是确定社会利益的代表者，确定了学生思想政治方向。老师的思想观点和立场，

对学生的政治看法有着干脆影响；

⑷老师闻道在先，经过专业训练，懂得教化方法，是学生驾驭学问的引路人。

19.学生为什么既是教化的客体又是自我教化和发展的主体？

在教化过程中，学生是教化的对象;老师是整个教化过程的组织者和领导者，从而确定了

学生在教化过程中处于客体地位;同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，

也说明学生处于客体地位。

从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教化过程中的活动是有意

识、有目的的活动，始终是教化活动中的主动参加者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉

性和独立性的人，确定了他又是自我教化和发展的主体。

20.建立学制的主要依据是什么？

建立学制的依据是多方面的，受很多因素影响，但归结起来，主要依据有4点：

⑴学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科

学不发达，不行能出现技术和专业学校。到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义

务教化制度的建立，才出现了现代学校体系。

⑵依据社会政治经济制度。学制是社会发展到确定历史阶段的产物，反映确定社会政治

经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制在专业设置、入学条件和教化目的等方面的

确立，必定受到确定社会政治经济制度的制约。

⑶依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有确定的规律，成长经验不同的年龄阶

段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必需适应这种特征。

⑷依据本国学制的历史发展和参照国外学制阅历。每个国家的学制都有自己形成和发展

过程，建立学制时，要汲取原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也

要参照和汲取外国学制中有益的阅历。

21.德育为什么把劝服教化作为主要方法？

劝服教化法的特点在于正面教化，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，劝服教化法

是运用最广泛、最常常的一种基本方法。这是由于：

⑴社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，须要全面系统

地进行教化才能获得。

⑵凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。

⑶劝服教化的作用不仅有助于提高学生的道德相识和道德评价实力，而且还能影响学生

道德情感和道德品质的进一步完善。

22.教化目的有何重大意义？

教化目的是培育人的质量规格标准，是对受教化者的一个总要求，其意义在于：

⑴教化目的既是教化工作的动身点，又是教化工作的归宿。一切教化工作都是围围着教

化目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式，选择教化方法，都要从教化目的动身，使

之符合教化目的要求。反之，教化质量的凹凸，教化工作是否成功，必定要以教化目的为标准

进行衡量，看教化目的实现状况，所以，教化目的又是教化工作的归宿。

⑵教化目的对提高教化质量有指导意义。由于教化是一种培育人的困难活动，周期较长，

对学生的教化工作必需有支配和有系统地进行。因此，制定一个明确的教化目的，才能给各方

面的教化力气指出共同遵循的方向，使大家步调一样，紧密合作，保证人才培育的质量，这就

是教化目的指导意义和导向功能。

23.如何正确理解老师劳动手段的主体性？

主体性是老师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思：

⑴老师劳动的基本手段存在于老师主体本身，即老师的学问和技能以及人格等是老师劳

动的重要手段。在这里，老师本身既是劳动者又是劳动手段。

⑵老师在运用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必需经过一个主体化过

程，将凝合在其中的智能和情感完全转化为老师主体的东西。

六、论述题

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程，试论述这一德育过程规律。

知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培育和提高，达到统一和谐发展，是德育

过程一个基本规律。

知即品德相识，是指人们对确定行为准则的善恶及其意义的相识和评价，是人们确定对客

观事物的主观看法和行为准则的内在缘由。

情即品德情感，是指人们伴随着品德相识所出现的爱与恨、宠爱与厌恶等内心情感体验,

对品德行为起着巨大的调整作用。

意即品德意志，是指人们在确定的品德行为过程中坚韧努力和克服困难的心理品质，是调

整品德行为的精神力气。

行即品德行为，是指人们在确定品德相识、情感、意志的支配和调整下，在行动上对他人、

社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标记。

在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是

基础，行是关键。

学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生品

德发展的详细状况，具有多种开端。

2、教化对生产力的促进作用表现在哪些方面？

生产力的发展推动和制约着教化的发展，而教化对生产力的发展也起着巨大的促进作用。

这主要表现在:

⑴教化是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教化，可

以使人驾驭文化科学学问和技术，成为特地的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促

进生产力的发展。教化把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。

(2)教化是科学学问技术再生产的手段。科学技术是第一生产力。通过教化，可以使科学

技术学问从原来为少数人驾驭到为更多人所驾驭，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的

发展。

⑶教化是生产新的科学学问技术的手段。教化的主要职能是传递人类已有的科学学问，

但它也能担当生产新的科学技术学问的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的探讨成果和

独创一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。

3、论述教化的相对独立性的表现。

教化作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，详细

表现在：

⑴教化有自身的继承关系。社会政治经济的变更会引起教化性质和目的等方面的变更，

但不是全部方面都会变更。任何一种教化，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以

往各个历史时期教化的基础上建立起来，教化有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长

期实践中形成的教化成果，是人类的共同财宝。

⑵教化要受其他社会意识形态影响。作为意识的教化，确定于经济基础，但同时又和上

层建筑其他意识形态发生亲密联系，与教化相互作用。其他意识形态对教化的影响，一是表现

在教化观点上，二是反映在教化内容上。

⑶教化与政治经济发展的不平衡性。就教化与政治经济关系来说，教化往往落后于政治

经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教化，并不马上消亡，仍旧会存在

一个相当时期。与此相反，一些新的教化思想和观点，可能在确定条件下超越当时政治经济的

局限性而产生，表现出不平衡性。

总之，确定的教化由确定的生产方式所确定，教化的独立性只能是相对的。我们既不行否

认教化的相对独立性，又不能把它夸大到确定程度。

七、分析题

1、一位老师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必需挖起来才

知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更宠爱谁”的辩论。课堂上学生参加主动，心情高

涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲风光”的观点

占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。

请谈谈你对以上教学片段的看法。

答：⑴辩论这种组织方式激发了学生的参加热忱，活跃了学生的思维，调动了学习主动

性;⑵敬重学生的独特体验，为学生供应了展示的平台;⑶在辩论的过程中能提升学生的语言表

达实力和倾听的实力乂4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。

2、课标与大纲对比分析。

答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要

求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避开字字要求“四会”，造成学生的学习负

担过重。这为尽早让学生起先阅读打下了一个基础。并且提出了培育学生的认字爱好，这在“大

纲”中是没有的。

其次，在写字方面，大纲中有驾驭“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、

偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了详细的布置，而''新课

标”中作的要求是总体性的，“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写

字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规

范、端正、整齐。”

再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字

法查字典，学习独立识字这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习实

力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。

3、案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）

一位老师执教《太阳》时，当老师引导学生学完了太阳与人类关系亲密的内容后，支配了

表演的环节。老师假扮后羿射日，当刚要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说