初中物理教学措施

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中学物理教学措施1

新课程标准中加强了物理学科试验教学这方面的要求，这也说明白物理试验在物理这门学科中的重要性。中学物理是同学们刚进入对物理这门学科的学习中，同学们对这门学科还处于懵懂状态，因此，此时他们是最具有可塑性的，加强他们的试验教学有助于他们对基础知识的巩固，同时也有助于开发他们的制造力。但是我国现阶段的物理试验教学还是存在许多问题，下面就来一起看看这些问题的详细状况和它们的应对措施。

一、传统试验教学通常以老师讲解为主，改进应当以同学争论为主

在传统的物理试验教学中，上试验课的时候，老师都是依据试验讲义将试验内容讲解给同学听，然后将试验演示一遍给同学看，其实，依据这样的教学模式，我们可以看出这样的教学模式并不利于同学的学习，同学们太过于被动地接受试验知识，这也违抗了试验课开设的初衷，并没有达到试验课的教学效果。

因此，在物理试验课改进过程中，应当以同学为主，让同学以小组的形式开展争论。中学生都是十五六岁的年纪，正处于对什么事务都感到新奇的年龄段。对于新的知识也是特别简单接受的，老师可以把一些同学试验和演示类的试验改成是探究式的试验，可以将同学分成几个小组，每个小组分别进行争论，进行教学试验步骤更高层次的探讨，老师将试验的课堂交给同学，同学在不断猜想探究中学习，开阔了他们的视野和思维空间，同时又熬炼了他们的创新技能，在动手的过程中，将课堂所学的知识胜利运用，又巩固了所学的课堂知识，这对于刚开始进行物理学习的中学同学来说，这是很有利于他们日后的学习的。

例如：同学在做《探究平面镜的成像的特点》这一试验时，老师可以先向同学讲解试验的原理部分，剩下的在试验仪器的选取和操作、试验现象的观测、试验数据的记录和处理等这些环节，老师可以采用指导的方式，让同学们自我探究，相对独立的完成试验，在探究中找出平面镜的成像具有什么样的特点，这样同学们开动脑筋进行操作得出的结论会让他们很有成就感，对于平面镜的成像知识他们会记得更坚固，这对于开阔同学的思维都是有很大援助的。

二、传统的物理试验太拘泥于教材，改进应当敢于质疑敢于探究

试验中，有很多试验的操作比较繁琐，甚至现象不明显，在传统的物理试验教学中，老师依据教材进行试验，遇到这些试验现象不明显、操作比较繁复的试验时，老师通常选择自身演示，进而让同学进行观查。老师太拘泥于教材对于试验的讲解并描述，从而不能让同学更明白的理解试验内容和试验原理，不利于同学的多方面进展。

在对于中学物理试验教学方式的改进中，老师应当鼓舞同学敢于质疑教材，在不违试验原理的知识的状况下，敢于指出教材的不足之处，同时改进教材中的不足，提出合理的试验方案。这样是很有利于培育同学们的思索和创新技能的。

例如：在测试物体密度的试验过程中，教材会要求精确测量一杯果汁的密度，这时教材给出的试验操作是测出烧杯的重量，倒入果汁，再次称重，从而得到果汁的重量，然后将烧杯中的果汁全部倒入量筒中，测出果汁的体积，进而计算出果汁的密度。乍一看，这个试验是没有什么问题的，但是同学在做试验过程中就发觉烧杯壁上会有残留的果汁，并不能全部倒入量筒中。这时，同学就想出了一个更加合理的方案：将果汁倒入烧杯中，然后进行称重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后测出该部分果汁的体积，然后将烧杯中剩下的果汁和烧杯一起称重，两次称重之差就是测量出体积的果汁的重量，此时依据公式就可以计算出果汁的密度。这样同学开动了大脑，既完成了试验内容，又胜利避开了教材中试验方案所带来的误差。

三、传统的物理试验教学中试验器材和老师的试验水平有限，改进充分利用有限资源

就我国现阶段的中学物理试验器材的确是有限的，因此，同学可以利用所学的知识自己制作试验仪器，例如，试验中的放大镜、天平、游标卡尺、气压计都可以自己进行制作。虽然，这些自制的试验仪器不能投入试验中，但就从外观结构来看，它们与实物都还是大致全都的。在一部分的演示类的试验中，同学可以用自己自制的仪器进行试验，同时用标准的仪器进行试验，把两者进行对比，在老师的指导下，找出自制仪器不能运用的根本缘由以及与标准仪器的差距，并进行改进，在不断改进中进步，在一些精确度要求不高的试验中可以运用自制的试验仪器进行试验。这样可以调动起同学们的积极性，同时在运用他们自己制作的仪器会增加他们的骄傲感，这样他们会对试验更加的热忱，教学效果也会变得显著。

就目前我国的教育体制来说，老师仍旧是课堂的主宰，因此物理试验老师应当具有丰富的专业知识和良好的试验素养，更何况物理本就是一门需要不断探究的学科，因此，老师的表现是整个课堂教学质量的关键。试验老师应当将试验的设计、试验原理、试验内容以及步骤等熟记于心，在进行上课之前，老师自己也应以身作那么，做一遍试验，将试验原理弄清晰，以及试验过程中可能会涌现的状况进行总结，对试验原始数据进行分析和处理，找出试验值和理论值的差距所在，并讨论涌现这种误差的缘由是什么，只有老师自己对试验掌控的透彻了，才能更好的指导同学。同时，老师应当多去参与一些与其他学习老师的争论，多去听一些专业物理试验的讲座，这样更有助于提升老师的试验素养，从而能够更好的去指导同学。

四、结论

通过以上的分析可知，在中学物理试验教学中，老师应当培育同学在试验中的学习和创新技能，在教学改进的过程中联系同学学习的状况，找到最适合学习的试验方法，为同学进一步学习物理知识打下坚实的基础。综合来说，是要提高同学的自主学习探究的技能，在教学中以同学为主体，让他们在爱好中学习知识，这样，有助于同学对于知识的汲取，提高课堂教学的效率。

中学物理教学措施2

焦灼而劳碌的一学年即将过去，总体来看，我仔细执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探究，转变教学方法，力举实施"高效课堂"的"自主、合作、探究"式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、精读新课标，明确新的理念。

《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑作为物理老师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师需要重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作超卓，跃上了一个新的台阶。

二、细心备课，全方位把握课堂的"教"与"学"

通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前仔细熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌控新课程标准，力争在每节课前认真阅读然后制定详细的教学方案，在上每个一节课前，细心预备、仔细备课，充分了解同学的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无预备之仗。从一学期的教学状况来看效果较好，同学的各项素养有较大的提高。新教材对老师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分表达用教材教而不是用教材学，课前查阅大量的资料依据同学的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、加快课堂改革，细心打造"高效课堂"

本学年我深知作为物理老师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的学习环境，把同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，力举实施"高效课堂"的在"自主、合作、探究式"教学模式。最大限限度的吃透教材，仔细撰写教学案和导学案。积极进行了试验探究问题的实践。

四、创新评价，激励促进同学全面进展。

怎样提高同学学习成果，我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的形成和进展;既关注同学物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定同学少批判同学。坚持以教学为中心，强化对同学管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

一年来，在学校领导和同仁们的援助下，通过自己不断的努力，我的物理教学工作取得了很好的成果。当然，在取得成果的同时，仍有许多不足和困惑：怎样更好的提高同学学习物理的爱好，打造"高效课堂"等都值得耐人思索。今后我将本着"勤学、善思、实干"的准那么，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

中学物理教学措施3

中学物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的观测、试验的基础上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当同学的爱好和积极性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，培育同学搜集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。就意味着同学主体性的凸显，性格的施展，制造性的解放，老师式同学和同学式老师的涌现。在物理试验课上我是从以下几方一直做的`：

1、确保所做的试验现象清楚，提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、同学试验在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素，摒除干扰。例如：在"摩擦起电"一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。例如遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响试验现象。在试验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等试验器材进行晾晒。假如天气不佳，就要考虑用强光照耀或者用电炉烘烤。试验过程中最好不要径直用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个试验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。摒除了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给同学留下的印象特别鲜亮。简单使同学信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易观测到的物理现象或是物理过程呈现给同学看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，同学不易观测，课件就能够让同学较好地观测这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改进试验。例如"导体和绝缘体"一节中，我先是让同学思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有同学说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给同学介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，同学很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，同学自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电技能是不同的。

4、努力提高试验现象的可见度。例如：在演示试验时，上升试验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的试验现象进行放大都是提高试验现象可见度的好方法。

中学物理教学措施4

我继续探究教育教学规律，有意识地培育同学观测、分析、解决实际问题的技能，让同学在轻松开心的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。

一、以同学为主体，实施开放式教学

为适应新课程理念下的素养教育，我摒弃传统的"填鸭式"的教学模式，不断探究并采纳符合现在中同学实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让同学们自己支配。采纳以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行试验探究)——互学(争论沟通)——督学(老师督促个别不太用心的同学、适当点拨知识重点、解析学习难点)——验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。这样的教学模式，减轻了同学的课业负担——作业基本能在课堂内完成，使同学有足够充分的课外时间做自己喜爱的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率——一节课内，同学需要完成四个不同内容的活动，同学不简单感到疲惫和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体，提高同学学习爱好

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起同学的留意，激发同学的学习爱好，使同学产生剧烈的学习欲望，能使抽象的概念详细化，静态的知识形象化，有利于同学对知识的猎取、记忆。

三、加强试验教学，加