谈创造ۥ性思维阅读答案

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篇一：谈制造性思维的培养

谈制造性思维的培养

制造性思维是指认识主体在强烈的创新认识下，以头脑中已有的信息为资料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性方式对头脑中的现有知识和信息进展新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。开发学生的制造性思维、培养制造性才干，是中学物理教学中的主要目的之一，也是素养教育的主旋律。那么，在中学物理教学中如何培养学生制造性思维才干呢？

一、精心情境，激发学习兴趣

创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为根底，强化学生学习的探究性；以开展学生的思维为中心，着眼于培养学生的制造性；以陶冶学生的情感为动因，浸透性；以处置征询题为手段，贯穿理论性。精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会到达旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学资料的兴趣。〞兴趣是推进学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着地去探究。因此，为了使学生能从旁观者、被动的承受者变成积极主动参与教学过程的主体者，老师所提出的征询题必需是能让学消费生共鸣、能激发起浓重探究兴趣的征询题。这就需要老师精心设计教学情境，来激发学生的学习兴趣。

二、创设宽松环境，鼓舞求异质疑

爱因斯坦在回答他人征询他为什么能做出制造时说：“我没有什么别的才干，不过喜欢寻根刨底地征询征询题罢了。〞因此，要培养制造性思维才干，首先老师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克制心理障碍，大胆地质疑征询题。其次在教学中要维护学生的好奇心和制造火花，不要以成人的所为成熟的目光对待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，鼓舞学生多提征询题，鼓舞他们以研究者和制造者的姿势去独立考虑。

三、开拓知识领域，训练发散思维

兴趣是制造性思维的先导，但有了兴趣不等于就有了制造性思维才干，制造性思维才干的培养是以丰富的知识为根底的。开拓，就更能使学生容易觉察各种知识之间的联络，遭到启发，触发联想，产生迁移和连结，构成新的观点和理论，到达认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶尔的时机对素有预备的人有利。〞这说明了知识的广博性和“顿悟〞性之间的必定联络。开拓知识面，是培养制造性思维的重要途径。

开拓学生知识领域，开展制造性思维，首先必需建立结实的根底知识和根本

篇二：“制造性的思维又有哪些必需的要素呢？〞阅读

阅读下面文章，完成15--17题。〔10分〕①然而，寻求第二种答案，或是处置征询题的其他途径和新的方法，有赖于制造性的思维。那么，制造性的思维又有哪些必需的要素呢？②有人是如此回答的：“富有制造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学征询渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不通晓各种知识就一事无成。由于这些知识随时都可能进展组合，构成新的创意。这种情况可能出如今六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会呈现。〞

③对此我完全赞同。知识是构成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有制造性。发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识。制造性的思维，必需有探求新事物，并为此而活用知识的态度和认识，在此根底上，持之以恒地进展各种尝试。

④这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。由于葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，因此它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能那么是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地喃喃自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？〞由此制造了印刷机和排版术。

⑤另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反响。〞以后不久，他就制造了交互式的乒乓球电子游戏，从此开场了游戏机的革命。⑥不过，这种制造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有制造力和缺乏制造力的区别呢？⑦某心理学专家小组以实际从事制造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进展了调查研究，并得出如下结论：“富于制造力的人，认为自己具有制造力；缺乏制造力的人，不认为自己具有制造力。〞⑧认为“我不具备制造力〞的人当中，有的觉得制造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进展自我压制。不言而喻，在制造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光芒灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于如此的过程：关注极其一般、甚至一闪念的方法，并对它反复揣摩，逐渐充实。⑨由此看来，区分一个人是否拥有制造力，主要依照之一是，拥有制造力的人留意自己细小的方法。即便他们不明白今后会产生如何样的结果，但他们特别明晰，小的创意会翻开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。15．制造性思维必需有哪些必需的要素？〔3分〕16．请用简约的语言概括第④段和第⑤段的事例。〔4分〕17．第⑥段在文章构造中起什么作用？〔3分〕.参考答案：请参考：中小学作文阅读答案网15.有渊博的知识；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和认识；持之以恒的毅力〔或持之以恒地进展各种尝试〕〔意思对即可〕16.约翰·古登贝尔抑制造印刷机和排版术〔2分〕罗兰·布歇内尔制造了交互式的乒乓球电子游戏〔2分〕17.承上启下〔承接、过渡〕〔2分〕，使文章构造严密，条理明晰。〔1分〕

篇三：九年级语文阅读训练十九

九年级语文阅读才干训练

【阅读训练十九】谈制造性思维

我国古代有两个脍炙人口的典故，一是?曹冲称象?，一是?司马光破缸救人?。多青年来，这两个主人公不时被人们当做神童传颂，同时成为我国教育儿童、开发智慧的典范。但是，他们两人在处置征询题的过程中所反映出来的最珍贵的东西——制造性思维，却不时没有得到人们的注重。

每个人每天都在进展思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧，可以说，大多数场所的思维都是一种习惯性思维。虽然习惯性思维会使人提出一种前人已经作出过的符合常理的答案，但也正是由于这个缘故，往往使人囿于常理而无计可施，而制造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而处置了按常理无法处置的征询题。

仍以上面两个典故为例。在如何称象这个征询题上，人们想到的只是秤，由于自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今没有足以称起大象的大秤，因此无法计算。这是习惯性思维的必定结呆。曹冲那么不然，他利用船的吃水深浅，用砖头替代象，化整为零，终于称出了象的体重。同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是如何样从水缸上面将落水者救出，这是一种习惯性思维。司马光救人胜利，正是由于他突破了这一点火而呈现了破缸救人的壮举。

现代的所谓制造性思维，包括扩散思维和集中思维。就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找处置征询题的途径，不为事物自身的性质所束缚。比如，在回答回形针有什么作用这个征询题时，按习惯性思维的逻辑，只要一个答案，即夹文件，而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用处，假设我们在处置任何征询题时都能进展扩散思维的话，就能在较短的时间内产生大量的设想，为征询题的最终处置制造条件。

但是，仅仅进展扩散思维，特别难获得制造性的成果，还须进展集中思维。所谓集中思维，确实是通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按征询题处置的要求去进展选择和最优化，两者相辅相成，缺一不可。

考虑题：

1．注音并解释词语。

①脍炙人口〔〕②囿于〔〕③羁绊〔〕

2．这篇文章的观点是什么？和文章的标题“谈制造性思维〞是什么关系？答：

3．细读文章，推断以下句子的正误，在正确项后面的括号打“√〞表示。对错误项要指出错的缘故。

A．制造性思维、习惯性思维、扩散思维、集中思维是几种不同的思维方法。〔〕

B．制造性思维包括扩散思维和集中思维。〔〕

C．集中思维和扩散思维是两种对立的思维方法，二者互相排挤，不可统一。

D．处置任何征询题，都不可进展习惯性思维，由于这种思维方法往往使人囿于常理而无计可施。〔〕

E．制造性思维为人们提供了从多种角度寻求处置征询题的途径。〔〕

4．制造性思维的特点是什么？习惯性思维的缺乏是什么？

答：

5．为什么说仅仅进展扩散思维还不能获得制造性的成果？

答：

参考答案：

1．①kuàizhìrénkǒu美味人人都爱吃，比喻好的文或事物，人们都赞扬。②yóuyú局限，拘泥于。

③jībàn缠住了不能脱身，束缚。

2．文章的观点是：应倡导制造性思维。文章的标题是本文的论题。

3．B〔√〕E〔√〕A项中，制造性思维中包括扩散思维和集中思维，它们之间是容纳关系，不是并列关系。C项中，集中思维和扩散思维这两者相辅相成，缺一不可。D项中，在大多数场所的思维都是一种习惯性思维，会使人得出一种前人