用激情“教”“育”丰硕果 论文

用激情“教”“育”丰硕果摘要：为人师者因梦而来，因情驻扎，所谓教育，是助力追梦者寻梦，引领施教者圆梦。教育之梦是美妙的，而梦想成真却是一场艰辛的历程，每一个转折，每一次进取皆来自梦想与激情的能量支撑。关键词：梦想激情体验和实践深耕播种引言：“一个没有激情与梦想的人不可能走得远”……是啊，没有真正地将教育作为毕生的事业去经营，不能真正地投身教育事业，无法由衷地享受教育生活，便不能发自肺腑地将教育作为精神信仰去追逐。如果只以旁观者的目光对教学浅尝辄止，不深入其中，不反思进取，又怎能做好教育？教育为何？于我而言，教育不止是一份情怀，是沉浸其中的热爱，是一种精心的体验，以全新的教育态度耕耘细作，静待花开。一、体验教育的鲜活与独特如果草率地将教育归结为一份职业，那教育则丧失了原本繁茂的生命力，如果浮泛地将教育归纳为教育理念和方法的堆砌，那教育则失去了创造奇迹的能量。只有以积极向上的专业精神和用生命探求教育真谛的执着信念，方能赋予教育新生的契机。看过这样一句话：“从教育有机本体论的角度出发，体何经验都是鲜活的，任何体验都是独特的。而鲜活与独特的教育都具有无与伦比的深刻与伟大，都能带给人以无穷的启发与思考。”“鲜活与独特”正是教育的魅力，也唯有沉醉教育，不做理论的束缚者，不做教条的搬运工，才能真正地在教育体验与实践中，觅得教育真谛的碧海蓝天。小学语文教育看似“小课堂”，而其中却蕴藏着“大学问”，语文学习不止于听说读写，更在于语文素养的培养和语文能力的锻造。在实际语文教学中，我深知更应做一名知识的引领者，让孩子们能够真正感知语文的文字美、文化美，让人文素养，德育素材有机融入在语文教学的内涵之中。现在教育理念很多是在鼓励教师在实践中勇于创新教学模式，在实践体验中总结教学方法，我也积极创新教法，比如将学科有机整合，在学习古诗词时，我常以“诗中有画，画中赋诗”为主题，将语文与美术交融汇合。古诗中的意境是美的，情感是丰富的，将抽象的诗中美在画纸上跃然而出，这样的创新教法不仅激发了学生们的学习兴趣，更开拓了学生们的创作遐思。除此之外，针对校内外活动，我会主动地融入语文元素，以“一花一世界，一草一木皆是情”的教育情怀鼓励学生在生活中，在实践中感知语文，体悟文学，聆听生活中万物的呼唤，唤醒学生热爱生活，热爱文学的善美品质，帮助学生在知行合一的实践学习中，将知识活学活用。这样立足于体验与反思的教有成效让我颇有信心，也不禁燃起了重塑语文课堂的热情，让课堂变得鲜活，让教法独具风格，才是激趣启思，适宜学生语文核心素养循序发展的教学之路。我想，语文教育不只是传道解惑，以全新的思考，全新的理念，全新的态度融入教育，焕发新生，才是一名教书人的真正使命和责任担当。教师与学生的情感不是在大道理中形成的，也不是在说教中显现的，完美的师生情，良好的班级管理方法是在师生有效互动中逐渐萌生的。这样的教育理念让我明白，在和孩子们朝夕相处的每一天，应学会蹲下，放下架子，放慢步伐，用宽爱打破师生间泾渭分明的界限，认真倾听孩子们内心的学习感受，耐心感知他们课堂学习的真实体验，对于班主任工作，我应将其作为一份信仰去用心栽育，在岁月的洗礼中毅然坚守如初，如同一棵笔直的参天大树，成为每个家庭的可靠后盾，引着花儿向阳成长。二、体验教育的给予和恩赐有人说教育的根是苦，可果是甜，我却认为，教育的根是甜，果也是甜。常常会听到这样的话语，“做孩子王，累不累啊？、“当老师是苦差事，一点都不幸福。”是啊，周身满是琐碎之事，担负着责任与使命，要怎样享受幸福人生？看过姜广平老师的一本书，书中他独树一帜的见地让我对幸福有了新的看法，幸福应是价值的绽放，是梦想的实现，以教育为信仰的教学生涯，我们沉醉其中，只争朝夕，大汗淋漓耕作之后，收获硕果累累，又怎会不满足，不幸福呢？是啊，抛开心灵的繁芜，真情投入教学生活，不做审视，不做评判，春风化雨，润泽花开，我想这便是职业生涯最幸福的归属。如果将如果把学生们比成初春的幼苗，那教师便是晨间的雨露，和煦的阳光，在培育他们茁壮成长的同时，温暖了时光，沉淀了人生的厚度；如果把学生们喻成翱翔的飞鸟，那教师便是广阔的天际，助力的东风，在承载飞翔的时刻，涤净了心智，拓宽了生命的广度。你看，教育并不是情感的单向传递，教育同样给予教师恩赐，这份恩赐是一捧完满的精神食粮，是一份沉甸甸的期待和指望，是未来的希望，也是民族的希望……无论是教育的鲜活与独特，还是教育的给予和恩赐都是全新的教育视角，适宜新时代的教育发展需求。有人说：“教育是一群不完美的人，在追求完美的事”。我想，让教育与时俱进，在体验与实践中将教育不断推陈出新大抵如此。教育是师生共同体共同缔结的硕果，是一株需要师生共同浇筑的鲜活新芽。不做教育的旁观者，而是要全身心感受