【初中语文】《一棵小桃树》课件+统编版语文七年级下册

第19课一棵小桃树贾平凹01理清文章的行文思路，把握文章的主要内容。(重点)02学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。(难点)课时目标03理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树立对人生理想执着追求的坚定信念。(难点)导入桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。

——《诗经·周南》况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》去年今日此门中，人面桃花相映红。——崔护《题都城南庄》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就来学习他的作品《一棵小桃树》。知人论世识体【一】贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获得法国费米娜文学奖，《秦腔》获得第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获得施耐庵文学奖。贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水般清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出了他对生命、历史、宇宙的深深思索，他的散文具有一种深邃的哲思。走近作者

贾平凹贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业。初中二年级时“文化大革命”开始，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小，饱受风雨的摧残。1976年，“文化大革命”结束，无数青年人开始反思，开始追求。作者贾平凹在这个时代背景下，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。探寻背景叙事散文，以叙事为主，叙事情节不要求完整，但很集中，叙事中的抒情渗透在字里行间。叙事散文侧重在人物和事件的发展变化过程中反映本质。有时间、地点、人物、事件等要素。根据内容侧重点的不同，叙事散文可以分为记事散文和写人散文。认识文体基础梳理【二】1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。(1)褪尽() (2)忏悔()(3)哆嗦() (4)矜持()(5)恍然() (6)马嵬坡()(7)执着() (8)猥琐()(9)赤裸() (10)魂pò(

)tuì(11)服shì(

) (12)xī(

)沥(13)huò(

)不单行

(14)xuè(

)气方刚(15)hōnɡhōnɡ(

)(

)烈烈(16)孱孱头(

)孱弱(

)(17)纤纤夫(

)纤细(

)(18)薄单薄(

)薄饼(

)薄荷(

)(19)刹刹那(

)刹车(

)chànduōsuojīnhuǎnɡwéizhuówěisuǒluǒ魄侍淅祸血轰轰cànchánqiànxiānbóbáobòchàshɑ读一读2.解释下列词语的意思。(1)矜持：_________________________(2)猥琐：_________________________(3)孱头：_______________(4)灼灼：________________(5)血气方刚：______________________________(6)垂垂暮老：_____________________(7)祸不单行：_______________________庄重，严肃；拘谨，拘束。(容貌、举动)庸俗不大方。软弱无能的人。(年轻人)精力正旺盛，冲劲儿大。形容渐渐衰老的状态。表示不幸的事接连发生。形容明亮的样子。记一记初读感知【三】速读课文，并在课本上做好批注。朗读课文1.课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？简要概括。2.划分文章层次。

课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？简要概括。答案①小桃树被风雨摧残的情景。②“我”栽种小桃树的经历。③经历风雨后的小桃树“竟还保留着一个欲绽的花苞”。初读思考引文(第1段)：交代①_____________________

眼前情景(第2段)：描写②

，突出小桃树③

的形象回忆往事(3~8段)：回忆④_________________________眼前情景(9~14段)：描写⑤

,突出小桃树⑥

的形象请在梳理全文内容的基础上，补全下面结构导图中的空缺部分。“我”写小桃树的原因小桃树经受风雨磨难弱小单薄小桃树与“我”的成长历程小桃树在风雨中挣扎坚强勇敢一棵小桃树现在过去现在记叙顺序(⑦

)插叙→理清结构品读赏析，初识形象【四】速读课文，找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？1纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！赏析：“慌乱”“老”“瘦”“纤纤”“楚楚”等词语赋予了小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚的容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的、可怜的小桃树。2它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。赏析：运用拟人手法，写出了小桃树长得单薄、弱小。3它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。赏析：运用拟人手法，表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小柔弱的样子。4如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。赏析：运用比喻、拟人手法和叠词，描写花色和瓣片的特点，表现了花瓣的薄弱。一个“竟”字，使一棵柔弱中带着坚强的小桃树跃然纸上。5天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。赏析：“弯弯”和“撑着”两个词，把小桃树艰难但努力向上生长的姿态描写了出来，这是一棵坚强的小桃树。6雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。赏析：赋予小桃树以人的情状，形象生动地描写了小桃树坚强勇敢地与风雨磨难作斗争的情景。赏析：写出了历经风雨后的小桃树黑枯单薄的样子，与下文的“花苞”形成对比，突出了小桃树遭受风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的精神。拟人比喻深入探究，感受成长【五】1.默读课文3～13段，关注小桃树的成长历程，思考小桃树是在一种怎样的环境中一步一步成长的，小桃树在生长过程中经历了哪些磨难。填写下表。生长环境成长状态院子角落它竟从土里长出来了！

被人嘲笑无人理会它却默默地长上来了。被“我”忘却被猪拱折险些被吹它竟然还在长着。暴雨摧残一夜之间，花竟全开了呢。高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。答案小桃树的顽强的生命力让作者震撼。小桃树的成长历程，让我们看到了一棵委屈可怜又顽强不屈的小桃树，它在困境中从没放弃生长，而且一次又一次带给了作者震撼。这真是一棵让人心疼又让人怜爱的小桃树啊!一个“却”，一个“竟然”，三个“竟”，都是出乎意料的意思，是什么让作者震撼?初读思考

2.让我们和小桃树来一次情境对话，试着体会作者的爱怜之情。老师来读小桃树的可怜处境，同学们来读小桃树顽强的成长历程。

①可怜的小桃树啊，当我把你埋在院子角落却将你忘记时，你竟——从土里长出来了；②你长得很委屈，弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的黄黄的，却还是被人嘲笑，无人理会，这时你——却默默地长出来了；③你长得很慢，样子猥琐，我也将你慢慢遗忘，但是——你竟然还在长着；④你终于要开花了，可是却被猪拱折，还险些被人们砍掉遗弃，但你没有放弃，还在生长，终于，一夜之间，你的花——竟全开了呢；⑤你的花像重病的少女，孤孤地开在墙角，可是命运依然没有对你特别眷顾，暴风雨又降临到你的身上，在那高高的一枝儿，你——竟还保留着一个欲绽的花苞。······⌒

··⌒

重音符号：

·

拖音符号：⌒利用重音和拖音读出对小桃树的爱怜和敬佩，读出看到小桃树不断长大、开花的惊喜。初读思考3.作者深深地怜爱着小桃树，常常自个儿忏悔，自个儿安慰，难道仅仅是因为小桃树在逆境中表现出的顽强的生命力吗?在文中找一找，还有什么原因让作者如此怜爱这棵小桃树？答案蓄着我的“梦”，是我的梦的种子。4.作者在文中曾几次提到他的梦，跳读课文，快速找出来。答案第3段：我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。第6段：我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。第11段：我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？第14段：我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？5.作者几次提到梦，可这几次的心情是不一样的，结合课文内容，谈一谈作者分别有什么样的心情。答案第一次：带着希望的心情，种下这甜甜的梦的种子，对幸福的生活充满向往。第二次：高兴，他的梦的种子成长了，而且还是绿色的，那是作者的美好的梦想。第三次：看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个重病的少女，作者又联系到自己遭遇的种种不幸，这个时候他很伤感、很难过，失去了对生活的希望，因此他“颤抖”了。第四次：作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得更美，还会孕出一个桃子，说明作者又重新找到了对生活的希望。初读思考

这时候的贾平凹处于人生的低谷期，奶奶去世了，“祸不单行”，我们一起来看一下贾平凹的成长经历图。图上面一行相对是好的经历，下面一行是不好的，从直观上来看，贾平凹的人生是坎坷不平的，就像小桃树的成长历程一样。这篇文章最早刊发于1981年4月30日的《天津日报·文艺周刊》，那个时候的贾平凹不仅身体不好，而且在创作上也备受批评，他的作品一再被否定，在身体和心灵上他都遭遇了巨大的打击。但是贾平凹并没有从此低沉下去，他在这样的困境中创作了《废都》，此后陆续发表了多部长篇小说，直到现在依然笔耕不辍。小桃树的顽强不屈更是作者自己的顽强不屈。这里物我合一，小桃树就像是贾平凹，这就是贾平凹的小桃树，他们的经历极其相似，他们都是在困境中坚强地成长。在小桃树的身上浸透着作者的情感，所以我们能够从中发现贾平凹的心声，发现他的影子，这种写作手法就是托物言志。失意的作者从中汲取奋斗的信心，还有心灵的温暖，所以他深深地爱怜着这棵小桃树，他憧憬雨过天晴，桃树结果，也憧憬梦想成真。以我观物，故物皆著我之色彩。——王国维《人间词话》探究写法，学以致用【六】1.请梳理本文的两条写作线索，分析这种写法的作用。答案(1)明线：小桃树的经历。(2)暗线：“我”的经历。(3)作用：明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志，显得自然、感人。明、暗双线并行的写法(1)明线：作品中直接呈现出来的线索，如记事写景中的时间线或空间线，如状物的物体描述。(2)暗线：作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索，如记事写景中作者情感变化的线索。(3)明、暗双线并行的作用：使文章条理清晰，结构完整，丰富人物形象，突出文章主旨，使情感表达更完整。知识链接2.本文是一篇托物言志的散文，文中的小桃树其实就是作者的化身，作者借一棵小桃树的成长经历，表达了怎样的情感？答案作者借一棵小桃树的成长经历，抒发了自己的理想和情志。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来、对人生理想的执着追求。托物言志托物言志是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念。它具有含蓄美、朦胧美，给读者留下了丰富的想象空间。知识链接初读思考推荐阅读3.艰难生长的小桃树，引起了贾平凹对人生的思考。在你的周围，一定也有一物或一景引发过你的思考和感悟，请写一段托物言志或写景抒情的文字。不少于120字。答案(示例)雨，牵动我的情思，窗外雨潺潺，秋意阑珊。神思恍飞欢少年。柳风杏雨笑犹粲，童心尽绽。又念慈母远，情思绵绵。岁月淹留往日卷。征鸿过处倾心愿，月满人满。黄昏，秋雨潇潇，秋叶飘飘。我则斜倚在阳台门边，欣赏这雨的舞蹈。看天地间雨雾弥漫，两排柔和的路灯将它烘托得越发迷离，我恍然觉得，在这季节的更替、岁月的流转中，人间的欢喜悲哀、温暖忧伤，亦流淌其中……1.下列句中加红词语使用有误的一项是A.他颤抖着双手接过同学们的捐款，激动得流下了泪水。B.